人教版八年级下册(部编版)《花开时节又逢君》“教学评一致性”案例-文档资料

八年级下册《花开时节又逢君》“教学(jiāo xué)评一致
性”案例
【目标确定的依据】
1．相关课程标准陈述
在阅读鉴赏中，能够积累重点字词，借助工具书解读简单的文言文，了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。

通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和发扬和弘扬中华优秀传统文化。

2．学情分析
八年级学生通过近两年的文言文学习，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。

学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力初步掌握了学习文言文的方法，已基本养成查阅资料、圈点勾画、归纳整理的良好习惯，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对学习文言文的兴趣不浓，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。

近些年随着旅游业的发展，孩子们出行的机会越来越多，因此，游记已成为孩子们的一种较为实用的文体，同时也使用较多的文体。

3．教材分析
本任务群所选文章，或描写理想中的美好生活（《桃花源记》），或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感（《小石潭记》），或雄浑壮美（《壶口瀑布》），或奇绝险远（《在长江源头各拉丹冬》），都是游记作品。

我们的祖国幅员辽阔，景致万千，我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰，有莽苍的黄土高原，有草树蒙密的西双版纳，有一望无际的华北
具体设计文；
2.默读《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》两
篇文章，能读准字音，找出文中表现作者情感的
语句，并且试着批注文中重点的写作手法。

课前培训：课前演讲同学准备好课前演讲，小组
长组织组内同学做好课前准备。

课中培训：1.针对课中发现的新问题及时指导，
并且组织二次讨论。

2.注意学生学习规范的养成。

二、导入新课、激发兴趣：
游记是一种比较常见的文学体裁，它的内容
非常广泛，举凡山川景物、名胜古迹、风土人
情、社会生活，无不可以成为游记的题材；它的
写法比较自由，风格多姿多彩，既能增长读者的
知识，广大其见闻，也能给他们带来美的享受和
心灵的共鸣。

难怪作家徐迟要说：“游记，这实
在是一种了不起的文学体裁。

”今天，我们就来
走进这种了不起的文学体裁。

三、解读目标、方向引领：
研读4篇选文，了解游记的特点，把握游记
的基本要素，理解作者对景、人、事的感悟和思
考，能说出如何写好一篇游记，并结合眼前美
景，创作一篇游记或者写景片段。

四、交代任务、进入情境：
古人说，读万卷书，行万里路。

旅游其实也是一
种“阅读”，是认识世界的另一种方式。

春暖花
开，草长莺飞，让我们来一次说走就走的旅行，
我们班正在组织一次“墨韵留香，情润虞河”文学
采风活动，请你在活动中完成一下内容。

五、体验过程、完成任务：
（一）诵读经典，初寻文学采风路线
文化部学生负责组织这一活动，活动设置评
委，展示形式可以多样化，入个人展示、小组展
示、加入其他元素的展示等等。

具体要求：1.请
从《桃花源记》《小石潭记》《壶口瀑布》《在
长江源头格拉丹东》选择一篇，并且有感情的朗
读，可以个人展示也可以以小组为单位展示。

2.
初步确定你的游览顺序。

朗读指导：第一句“晋太元中，武陵人捕鱼为
业”是时间、地点和身份的交代，所以按正常
的、舒缓的节奏朗读。

到了“缘溪行，忘路之远
近”时，朗读节奏还是缓慢的，渔人是沿着那条
三次培训明确培训内
容，具体指导，让学生
在课堂上能够任务明确
提高效率。

以游记这种文体介绍作
为导入让学生能够先对
要学习内容有整体的感
受，并以作家徐迟的
话：“游记，这实在是一
种了不起的文学体裁。

”
为导入，激发学生学习
兴趣。

解读目标让学生在课堂
上目标明确。

（一）诵读经典，初寻
文学采风路线
文人墨客在游览我们祖
国的大好河山时，留下
了许多流传千古的名
篇，让我们循着先贤的
足迹，去读一读、听一
听先贤笔下的美景，吟
诵圣人的篇章。

为了我
溪走啊走，慢悠悠的，以致他走了多少路都忘了，他或许是悠闲的，所以读起来也不能快。

可到“忽逢桃花林”一句，一个“忽”字，让人惊觉起来，出现什么特殊状况了吗？有点好奇。

读下去果然，这桃林越来越让人好奇，越是好奇就越想看个究竟，渔人的步伐应该也加紧了，读的节奏也越来越快。

（二）研读经典，再品评（明确文学采风手法）班级文化部同学继续组织“文研社”的活动，组织学生自主研究文本内容，并且形成研究报告，小组交流，形成最终的研究文本，并且分享给同学们。

具体要求：1.研读四篇文章，批注重点写作手法；2.并将你的研究内容写一段30-50字的小报告。

《桃花源记》语言朴素，由景到人，展现民风特点。

《小石潭记》由面到点，动静结合，侧面描写，运用比喻，移步换景与定点观察相结合，抓住景物特征细致描绘，情景交融、景中传情。

《壶口瀑布》视角独特、定点换景、动静结合、拟人手法的使用。

《在长江源头格拉丹东》按一定顺序写景、移步换景、抓住景物神韵、主客观交织。

（三）再读经典，与作者对话（明确文学采风主题）
班级学习部同学组织“与作者对话”主题活动的活动，组织同学们自主研究文本内容，通过分析文章主题走进作者心理，与作者对话，并且以小组为单位展示研究成果，并且能够明确在自己的习作中也要表现个人的情感。

具体要求：1.请你认真研读文本内容，分析作者想要表达的情感。

2.将你分析的内容用一段优美的文字记录下来。

）《桃花源记》这里景色优美，土地肥沃，物产丰富，风俗淳朴，社会平等，没有战乱、压迫和苛捐杂税，人们自食其力，生活和美安乐。

作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民的美好愿望。

《小石潭记》在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。

由乐到充分的慰藉再到孤寂、凄凉、哀怨的心境，进而让自己感觉“实境过清，不可久居”。

这是情感的第三个们自己今天的“墨韵留香，情润虞河”的文学采风活动初步规划路线图，我班文化部特举办“经典诵读”活动，期待各位同学的参加。

（二）研读经典，再品评（明确文学采风手法）
为了丰富文学采风内容，班级文化部特成立了“文研社”，请你结合四篇文章内容，完成研究报告。

（三）再读经典，与作者对话（明确文学采风主题）
游记是一种比较常见的文学体裁，它在写山川景物、名胜古迹的同时又传达出作者对人生、生命的某种感悟与思考。

为丰富我们的文学采风内涵，明确文学采风主题，我们特举行“与作者对话”主题活动，请将你的发言内容写在下面。

层次，作者久滴远荒的凄凉心情尽在其中。

《壶口瀑布》热爱黄河、热爱中华民族。

《在长江源头格拉丹东》对自然的敬畏与礼
赞。

（四）墨韵流年，绘美景
班级文化部与学习部共同承办“墨韵留香，情润虞河”主题征文活动，组织同学们从以下几个项目中任选一个进行创作。

（1）请从《桃花源记》《小石潭记》任选一篇或一段景物描写，发挥想象，改写成一篇白话散文。

（2）请从《桃花源记》《小石潭记》《壶口瀑布》《在长江源头格拉丹东》四篇文章中选择一个片段，并结合过去的游览体验，仿写一个片段。

（3）研读《桃花源记》《小石潭记》《壶口瀑布》《在长江源头格拉丹东》，仿写一篇游记。

文学采风活动结束后由评委组汇总分数评选优
秀小组和优秀个人。

六、智慧分享、整理内化：
总结写好游记的基本方法。

（二次讨论，汇总观点）（四）墨韵流年，绘美景
我们班级本次的“墨韵留香，情润虞河”文学采风活动已接近尾声，为了能把这些美好的景象留在我们心底，文化部和学习部联袂举办“墨韵留香，情润虞河”主题征文活动，设计了一下几个项目，请你任选其一参与。

附：1.板书设计
花开时节(shíjié)又逢君
鉴赏(jiànshǎng)词质疑(zhìyí)区
2.教学(jiāo xué)反思
本节课因为是两节连排，也不知道到底应该如何设计，学案改了5次，由开始的四个活动改到最后的三个活动，第一节课的主要内容是学生自主学习合作探究，分析所选的四篇文章，重点是文章的写作手法和中心思想的分析，给学生留出充分的讨论时间，保证学生对文章的内容有充分的了解。

学生探
究结束后进行第一个活动，诵读经典，学生采用多种形式诵读文章，可以个人朗读，小组合作朗读等等。

第二课时主要是学生展示自己写的鉴赏词和进行游记创作并进行展示。

但是因为设计的内容过多以及学生室外上课等各种原因导致第二节课的效果较一般。

在本次大单元教学中设计了两篇文言文，而文言文教学在语文教学中占有重要的地位，如何在语文文言文教学中摈弃陈旧思想，在设计《桃花源记》《小石潭记》的时候，我在上着两节课之前也用了4节课左右的时间做了铺垫，1、课前营造氛围，充分利用多媒体手段，播放了《梦入桃花源》的歌曲。

看着同学们入神的表情，应该是效果不错；2、检查预习的环节中，我让学生查找作者的相关资料，以突出学生的主体地位，并且本篇文章是学生第一次接触陶渊明，查找作者的相关资料是很有必要的；3、加强文言文学习的语感，是文言文教学的重要环节，教师的示范朗读、学生自己的大声朗读、学生的示范读教师加以指导，这些环节我认为还是非常有必要的；
4、整体感知内容的环节老师设计了几个简单的问题，如时间？地点？人物？身份？最概括的语言概括事件？这个环节的设置我有些茫然，不知道是提还是不提？
5、第一课时非常重要的环节就是梳理课文大意，文言文教学学生最感枯燥的往往是疏通文意环节，对于基础相对较弱的学生更甚。

若老师指定学生翻译，要么哑口无言，要么不动脑筋拿着参考书照念，因此，我还是和过去一样主要是让学生合作探究翻译全文。

《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼(yóu yú)、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。

我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。

于是我决定教学本文时以情感人，
重点体会文章的写景抒情的方法。

于是我以导游的身份，以课后练习一“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。

内容总结
（1）八年级下册《花开时节又逢君》“教学评一致性”案例
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧
（2）3、加强文言文学习的语感，是文言文教学的重要环节，教师的示范朗读、学生自己的大声朗读、学生的示范读教师加以指导，这些环节我认为还是非常有必要的
（3）于是我以导游的身份，以课后练习一“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。