激发兴趣，开放教学——初中数学开放式教学探究

激发兴趣，开放教学——初中数学开放式教学探究
发布时间：2021-10-03T18:20:42.173Z 来源：《基础教育参考》2021年10月作者：邢颖[导读] 在初中的教育体系中，数学是非常重要的，有着举足轻重的地位，开放式的数学教学方式可以提升孩子们的学习能力，不论是提升他们的思维能力，还是对于升学的考试的都有很大的影响。

初中的数学教育需要采取新的手段完成，不能墨守成规、思维定式，传统的那种方式来进行教学，应该进行开放式的教学，只有这样才能够符合新时代的要求，对初中的教学提供更多的帮助，本文就此展开论述，并
提出合理化建议，希望对以后的教育工作者有所帮助。

邢颖四川省泸州市江阳区通滩镇初级中学校
摘要：在初中的教育体系中，数学是非常重要的，有着举足轻重的地位，开放式的数学教学方式可以提升孩子们的学习能力，不论是提升他们的思维能力，还是对于升学的考试的都有很大的影响。

初中的数学教育需要采取新的手段完成，不能墨守成规、思维定式，传统的那种方式来进行教学，应该进行开放式的教学，只有这样才能够符合新时代的要求，对初中的教学提供更多的帮助，本文就此展开论述，并提出合理化建议，希望对以后的教育工作者有所帮助。

关键词：初中数学；开放式教学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）10-247-01
现代社会是一个瞬息万变的社会，所以学习也不单纯的是掌握知识内容就行，更重要的是要学会分析问题和解决它们，真正变课本知识为自己的学识和主见。

所谓开放式教学就是按照被教育者发展的要求而开展的教学活动，教学中重视提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养他们悟性及创新精神。

因此，初中数学教学改革传统的教学模式，采用开放式教学，不但能够加强师生的沟通与交流，而且能够提高学生处理问题能力，培养他们创造能力。

下面，就初中数学教学中如何展开开放式教学提出一些建议。

一、开放教学目标，促使学生全面发展
所谓“开放”,包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。

开放式教学的目标应是:充分尊重学生的主体地位,通过数学教学,在获取数学知识的同时,让学生主动学习自行获取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力,在教学中,让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展,能力较强者能够积极参与数学活动,有进一步的发展机会;能力较低者也能参与数学活动,完成几项特殊的任务。

这个过程体现了教学目标的多元整合性。

使学生可以全面发展。

在开放式的教学活动中，教学目标不再受“知识中心”的束缚，而是知识型、智能型、教育型目标的完美整合。

开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。

这种开放性的目标具有更高的灵活性，进而也就成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生个性发展的枢纽，体现素质教育全面发展的目标要求。

二、开放教学方式
在传统的教学中，常采取老师讲、学生听的模式进行教学，而新课程教学大力提倡学生自主、探究、合作的教学新模式，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。

教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：（一）创设教学情境，培养学生的学习兴趣。

教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。

（二）采用变式教学，点燃学生的学习热情。

变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。

通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。

（三）开展探究式教学，调动学生主动参与教学的积极性。

教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。

只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与。

三、开放性的教学评价
叶圣陶先生指出：“教育说到底就是培养习惯。

”良好的学习习惯将使人终身受益。

数学是一门实用性很强的学科，旨在培养学生分析问题、解决问题、运用知识的能力，其能力的提高在于平时知识的积累与体验，而一张试卷很难判定学生的真实水平，分数只是一定的参考。

教师在课堂要注意观察，学生平时在听的过程中是否进行思考，口头表达是否清晰，问题分析是否在理，实践操作是否规范。

只有教师强调这几方面的重要性并以此为评价标准之一，学生才会有意识地改进。

学生的自我激励主要表现在参与交流的积极性和主动性，对问题认识的深刻性和全面性，思想感悟的严肃性和独特性，等等。

这些都需要教师带着欣赏的眼光去充分感受、充分体验、充分挖掘，并适时作适当鼓励，为学生自我激励提供良好的外在环境。

结语：
总之，开放式数学教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式，新课程理念下的开放式教学，是世纪教育改革和发展的方向。

开放式教学的实施，充分发挥了学生学习的主动性，满足了每个学生的学习心理需求，使学生的良好个性品质得到了充分的发展，有效地培养了学生的能力。

参考文献
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