浅谈如何激发学生学习化学的兴趣

浅谈如何激发学生学习化学的兴趣
作者：沈利军
来源：《读写算》2018年第17期
摘要学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，它是推动人们求知的一种内在力量。

在教学过程中培养学生的学习兴趣是极其重要的，本文结合自己的教学实践经验，从师生情感的协调、新课的引入、生产生活的联系、教学方法的选用这几方面阐述如何激发学生学习兴趣，从而形成积极的学习态度、提高学生的学习效率。

关键词学习兴趣;化学学习;学生发展
中图分类号：G632;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2018）17-0216-01
一、联系生活，学用结合
化学与人类生活密切相关，从学生已有的经验出发，把生活引入化学课堂，让学生了解化学就在我们身边。

通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探索新知识的互动性。

如在讲《氯气的实验室制备原理》时，我提供了如下一段新闻材料：据报载，广州一家庭主妇在家中打扫卫生时突然晕倒！家人发现后将她送到医院抢救，半小时后这名主妇停止了呼吸。

法医化验其血液和胃液，确认是氯气中毒。

分析原因，竟是这名主妇为了获得更强的去污能力，把家用洗涤剂、浴液和洁厕精等共三种洗涤用品混合使用，从而发生化学反应产生氯气导致悲剧发生！看完这则材料，学生便会产生疑问：氯气是如何产生的呢？使用洁厕灵时该注意什么呢？此时，我紧接着提出课题，让学生进行交流、分析、推理，还可以用什么物质制备氯气？制备氯气的原理是什么？从而充分调动了学生的积极性。

还有，例如在讲“合成材料”时，可结合目前热点新闻“不粘锅事件”;学习卤素单质碘时，讲碘对人体健康的重要性，碘缺乏对健康的危害，以及如何补充碘，怎样鉴别市售食盐是否含碘等内容;学习金属铝，介绍过量摄入铝对健康造成的种种危害，为减少铝摄入，应如何正确使用铝制餐具，怎样减少从食物、药物中摄入铝;……从身边着手，用学生感兴趣的社会话题导入新课，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，培养了学生分析问题的能力，而且能使学生在与社会、生产、生活结合中学习化学知识。

二、灵活选用教学方法
直接影响学生学习自觉性和积极性的内在动力就是强烈的求知欲和探索知识的迫切心理。

要营造良好的课堂氛围教师有较大的主动权，在课堂上教师可以通过各种手段营造了好的学习氛围，则学生的学习兴趣也就应然而生了。

当然，不同的教学内容所使用的教学方法也不尽相同。

对于物质成分的确定，可采取探究教学法。

在教学中使用探究式教学方法，可以使学生从解决问题的探索中，不断把学习化学的兴趣向新知识及性方法领域迁移，从而使兴趣得到深化和发展。

如引导学生探究氯水的成分。

学生观察到氯水的颜色呈淡黄绿色，结合闻到的刺激性气味，得出结论，氯水中有氯分子;向氯水中滴加稀硝酸酸化的AgNO3溶液，产生白色沉淀，证明氯水中含有Cl-，向盛有氯水的试管中加入Na2CO3粉末，有气体产生，氯水使蓝色石蕊试纸变红而后褪色，学生确定含有H+;是什么物质使试纸褪色呢？根据已有的知识可以排除盐酸、H+、Cl-，问题集中在Cl2和氯气与水反应生成的除盐酸以外的新物质即HClO上，启发学生把干燥的有色布条放入盛氯气的集气瓶中，结果布条不褪色，得出结论起漂白作用的不是氯气，而是HClO。

学生通过实验、观察、分析、对比等思维活动和操作训练，他们的知识、技能、学习兴趣得到锻炼和提高。

而有些實验，由于费时、有毒、有害，不适宜演示或学生操作，那么老师可以利用多媒体创设的活泼形象、直观的情景，用以刺激学生主动学习、主动探索，从而激发学生学习化学的兴趣。

比如某些动态的化学过程，利用语言和板画讲解较困难，且学生不易理解，容易产生乏味感觉。

但若借助多媒体手段，以其生动、形象、感染力强、色彩鲜艳的动感画面，可以在短时间内，将学生无法实际感知的教学内容生动、逼真地呈现出来，大大降低了教与学的难度，学生在轻松愉悦的气氛中掌握难点。

通过这种方式，变抽象为具体，变微观为宏观，活跃了课堂气氛，增加了学生的感性认识，激发了学生的学习兴趣。

再者，对于一些与生活相关，需要学生应用已有的化学知识以及课外补充的化学知识来解决生活中的问题的知识点，可以用小组合作、竞赛的方式激发学生学习兴趣，从而帮助学生健康地、高质量的生活。

例如，在学习《生活垃圾的分类处理》时，我采用以竞赛的模式传授知识，把班级学生分成几个小组，引导学生自己去发现问题，查找资料，处理问题等，创设有趣的情境让学生主动积极地参与，并把竞赛的形式与学习的内容紧密结合。

真正做到有意识的学习，激发学生学习欲望。

活动的设计只是一种媒介，体验才是教学的精髓。

只有学生获得了深刻的体验，技能与素质才能真正内化到他们的头脑中去，产生其应有的意义。

《课程标准》指出：“教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，让学生在学习过程中感到自己对物质世界更加了解、增强了求知欲望和学习自信。

”因此，在化学教学中应积极采用生动和富有感染力的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生真正的乐学，好学，学好。

总之，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，兴趣是最好的启蒙老师，在教学中，我们要尽量激发学生的兴趣，让他们体会学习化学的乐趣。

在教学中，激发学生学习化学的兴趣方法有很多，引入入胜的图片、生动有趣的实验，激人奋进的史料佳话等，都可以把化学课题以新奇的方式展示在学生面前，使课堂气氛活跃，从而培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时问获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使学生最优发展。

参考文献：
[1]徐承波，吴俊明主编.化学教学设计与实践[M].民主与建设出版社，1998（1）：16.。