2023年度广东省教师招聘考试《教育心理学》考前冲刺卷(含答案)

2023年度广东省教师招聘考试《教育心理学》考前冲刺卷（含答案）
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.过度焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神
不定等属于哪类儿童的心理行为特征？（）
A.禀赋优异儿童
B.智能不足儿童
C.学习困难儿童
D.情绪困扰儿童
2.在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务
而采取的教与学相互作用的活动方式称为（）。

A.教学策略
B.教学方法
C.教学目标
D.学习方法
3.品德形成的标志是（）
A.道德信念
B.道德评价能力的形成
C.价值内化
D.道德行为习惯的养
成
4.什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用（）
A.动机强度较高
B.动机强度较低
C.动机强度适中
D.动机最强
5.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。

A.有影响
B.没有影响
C.几乎没有影响
D.有实质性影响
6.以下哪种情况属于肯定性训练（）
A.消除敏感反应
B.消除肌肉紧张
C.呈现厌恶刺激
D.公开表达自己的
真实情感
7.集体是群体发展的（）。

A.最终结果
B.中间环节
C.目标
D.最高阶段
8.以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（）
A.活动定向
B.内部言语
C.有声的外部语言
D.无声的外部语言
9.由先前影响所形成的往往不被意识的一种倾向性或心理准备状态叫（）。

A.潜意识
B.前意识
C.定势
D.潜伏学习
10.在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行了解的方法是（）
A.观察法
B.调查法
C.临床个案法
D.自然实验法
11.提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是（）
A.波斯纳
B.科顿
C.皮亚杰
D.布卢姆
12.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（）。

A.教师随堂评价
B.教师自编测验
C.随常考试
D.课堂提问测验
13.根据布鲁姆的学习评定分类，一般在学期末进行的是（）
A.配置性评定
B.形成性评定
C.总结性评定
D.有效性评定
14.学习质量与热量、热与体积等概念之间的关系。

这属于（）
A.上位学习
B.下位学习
C.概念学习
D.并列结合学习
15.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。

A.派生类属学习和相关类属学习
B.下位学习、上位学习和并列结合学习
C.符号学习和概念学习
D.命题学习和总括学习
16.—般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（）。

A.努力程度
B.能力高低
C.任务难度
D.运气好坏
17.教师对学生学习评定由于受学生某些特征之间的相似而给予同样评分的倾向是（）
A.宽大误差
B.集中趋势
C.逻辑误差
D.对比误差
18.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )
A.顺向负迁移
B.逆向负迁移
C.逆向正迁移
D.顺向正迁移
19.在教育心理学的发展过程中，提出反思性教学研究是在（）
A.初创时期
B.发展时期
C.成熟时期
D.完善时期
20.与求异思维关系最为密切的是（）
A.形象思维
B.抽象思维
C.发散思维
D.聚合思维
二、多选题(5题)
21.学习动机理论的观点中属于认知观点的有（）
A.强化说
B.需要层次说
C.成败归因理论
D.自我效能感理论
E.成就动机理论
22.下列关于品德的理解，正确的有（）
A.品德是后天形成的
B.品德是个体的先天禀赋
C.品德具有相对稳定性
D.品德是认知和行为的统一
E.品德是道德品质的简称，等同于道德
23.加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分为八大类，下列属于八类中的是（）
A.连锁学习
B.概念学习
C.规则与原理学习
D.解决问题学习
E.习惯的学习
24.布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为（）
A.认知目标
B.情感目标
C.动作技能目标
D.德育目标
E.智育目标
25.影响人格发展的社会因素有（）
A.家庭教育模式
B.学校教育
C.同辈群体
D.隔辈群体
三、填空题(8题)
26.简述教育心理学的作用。

27.发现教学要进行得顺利，关键在于{ }要符合学生实际水平。

28.根据练习时间分配的不同有{ }与分散练习。

29.根据班杜拉的理论，影响自我效能感最主要的因素是个体自身行为的{ }。

30.直观教学的类型包括____________、_________和_________。

31.课堂教学效率的高低，取决于{ }、{ }和{ }三大要素的相互协调。

32.群体是指人们以一定方式的{ }为基础而结合起来的联合体。

33.交互式教学模式主要是用来帮助{ }阅读领会。

四、简答题(7题)
34.简述课堂心理气氛的类型和影响因素。

35.一位初一数学教师在教学中认真负责，讲课较透彻，课后也会细心督促检查学生们学习，学生也付出较大努力，师生满以为成绩会取得较大的收获，可实际情况不尽人意，付出与目标之间相去甚远。

针对这种
现象，结合相关理论，你认为数学教师该如何改变这种情况？
36.简述教学评价的功能。

37.影响学生知i只应用的主要因素有哪些
38.简述冇意义学习的条件。

39.问题有几种类型分别是什么
40.分析归因理论，并结合实际论述这一理论对学生学习动机的启示。

参考答案
1.D
2.B教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学的相互作用的活动方式。

3.D道德行为习惯的养成是品德形成的标志。

4.C动机与学习之间不是一种单向性的关系，而是一种典型的相辅相成的辩证关系。

动机的强弱对学习有很大的影响，但并非动机越强越好。

研究表明，动机通过影响记忆和再认的可利用性阈限而影响再现，而适中的学习动机对回忆和再认效果最好。

动机强度适中可以引起适度的紧
张，维持思维的积极性，故学习效率最高。

5.A有研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果有影响，不同的座位对于不同要求的学生学习的影响不同。

6.D
7.D集体是群体发展的最高阶段，但不是最终阶段。

8.D见“无声的外部语言”定义。

9.C定势是心理操作活动的积累而形成的问题解决的刻板和准备状态，是人们在过去经验影响下，解决问题的倾向性。

10.A
11.A
12.B标准化成就测验是一种经过标准化过程的，目的在于了解学生的知识、技能达到何种程度的测验。

教师自编测验是在教学过程中，担任教学工作的教师根据教学需要而编制的测验，其针对性比较强。

因此，在对学生的认知和技能领域的学业进行评价时，最常用的教学评价手段就是标准化成就测验和教师自编测验。

13.C布鲁姆把评定分为三类：配置性评定、形成性评定、总结性评定。

其中，配置性评定是在学期开始时或开始前施行，形成性评定是在教和学的过程中进行的，总结性评定一般在学期末进行。

14.D
15.B根据新知识与原有认知结构的关系划分学习的类型，可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。

上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。

并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时
产生的学习。

16.A一般而言，将学习成败归因于努力程度对学生的学习动机起到激励作用最大。

因为这样将会促使他克服自己在能力、运气等方面的固有认识，以更积极的状态投入到学习中去，进而形成动机激发的良性循环。

17.C
18.D“温故而知新”是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。

19.D
20.C与求异思维关系最为密切的是发散思维。

21.CDE
22.ACD
23.ABCD加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类:信号学习，刺激一反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。

24.ABC
25.ABC
26.教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。

27.给学生创设问题情境
28.集中练习
29.成败经验
30.实物直观,模式直观,语言直观
31.教师,学生,课堂情境
32.共同活动
33.成绩差的学生
34.根据学生在课堂上表现出来的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态与思维状态，可将课堂心理气氛分成积极的、消极的与对抗的三种类型。

影响课堂心理气氛的因素：（1)教师的教学。

（2)课堂的领导方式。

（3)校风与班风。

（4)师生的人际关系。

（5)班级的规模。

35.1. 运用记忆规律，促进知识保持（一）深度加工材料所谓深度加工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。

（二）有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。

（三）进行组块化编码所谓组块，旨在信息编码过程中，利用存储在长时记忆系统当中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。

（四）适当过度学习所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。

（五）合理进行复习1.及时复习2.分散复习和集中复习相结合根据复习在时间上分配的不同，可将复习分为两种：集中复习和分散复习。

集中复习是集中在一个时间内，对所要识记的内容连续、反复地进行复习。

分散复习是把要记忆的内容分在几个相隔的时间内进行复习。

研究表明，一般情况下，分散复习效果优于集中复习。

3.反复阅读结合尝试背诵研究表明，反复阅读与试图回忆相结合，比单纯通过反复阅读来进行复习效果要好。

很显然，反复阅读与试图回忆相结合，能提高学习者的积极性。

在这个过程中学习者能看到成绩，增强信心；能及时发现问题并纠正错误；能更好地抓住重点、难点，使复习更有目的。

所以，在组织学生复习时，应当指导学生多试图回忆，将反复阅读和试图回忆相结合。

2.教学策略转变参
考答案：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。

改变传统的以教师讲授为主的指导教学模式，采用灵活和体现学生主体性的发现学习教学方法。

二、以学生为中心的教学策略（一）发现教学又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。

发现教学要经过四个阶段：首先，创设问题情境；其次，促使学生利用教师所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实践上检验自己的假设；最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。

（二）情境教学情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。

（三）合作学习——新课改倡导的学习方式合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

（四）非指导性教学非指导性教学由罗杰斯提出，它是带有较少的“直接性、命令性、指示性”特征，而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”特征的一类教学。

这类教学使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。

非指导性教学的理论假设是，学生乐于对他们自己的学习承担责任。

他的特点如下：①首先要建立无条件积极关怀的真诚人际关系。

教学的精髓是给学生安全感。

②教学中，负有主要责任的是学生，教师只是做些非制导性应答以引导或维持教学。

③教学中的学习评价主要是学生的自我评价。

3. 运用学习策略案例中的老师和学生都已经非常用心，但做出的努力和成绩不成正比，说明有可能在教师教授过程中没有重视对学生
学习策略的培养。

在今后的教学工作中应重视学生此方面能力的提升。

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。

迈克卡等人将学习策略分为三种，并对它们之间的层次关系进行了分析。

他们认为，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。

一般来讲，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。

认知策略是信息加工的策略，元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略，资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。

36.(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；(3)是教学过程的一个重要组成部分；(4)作为教育评价和决策的依据。

37.影响学生知识应用的主要因素有：(1)知识的理解与巩固的程度。

知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。

知识理解得越深，知识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确。

(2)课题的性质。

知识应用的难易与所解决课题的性质有关。

一般说来，以抽象形式提出的课题比带有具体情境的课题容易；单一的计算题比综合应用题容易；单纯的文字题比需要实际操作的课题容易。

(3)智力活动方式。

学生解题时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。

例如，有的学生解题时缺乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、按步骤进行；有的缺乏思维灵活性，时常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。

(4)解题时的心理状态。

学生在应用知识解题时，如果缺乏动机或动机过于强烈，情绪过分紧张或满不在乎，注意力不集中等，都会妨碍知识的应用。

38.①学习材料必须具备逻辑意义。

②学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。

③学习者必须具冇冇意义学习的心向。

冇意义学习的心向，是指积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原冇的适当知识加以联系的倾向性，它类似于学习动机和学习积极性这类东西。

39.【要点】研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。

(1)有结构的问题。

已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。

这种问题通常具有两个特征：①问题有明确性，即问题的目标很明确，解决者知道需要达到什么样的目标；问题的条件也明确，且问题的条件和目标可以对应起来。

②解法的稳定性，即有明确的算法规则，可经过一定的推理转换得到答案，且答案是唯一的。

比如“349 +180 = ”即是有结构的问题。

(2)无结构的问题。

已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。

此类问题在实际中经常遇到，也容易使人感到困惑，如怎样造就天才儿童怎样培养学生的创新意识这些都是重要的但又无确切的、唯一正确的答案的问题。

40.【答案要点】（1)人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己之所以成功或失败的原因。

不同的人对自己行为结果会从不同的方面去考虑，这种现象在心理学上称为归因。

(2)归因与学习动机的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为。

(3)它把人们对成败的原因按照内外性、稳定性、可控性等维度进行分类，具有很强的概括性。

(4)它对归因成就动机和行为的影响作用的研究结论也是有相当
的科学性的。