(八年级地理教案)第二节“北方地区和南方地区”课例设计

第二节“北方地域和南方地域”课例设计八年级地理教课设计
第二节“北方地域和南方地域”课例设计
教课理念和教课方式
本次教课活动将采纳研究性学习方式，在教师的指导下，学生在阅读大批的有关地理资料，并对资料进行分类、选择、弃取、整理、剖析、归纳，进而形成自己的看法，学生经过自己着手操作（课前）以及必需的信息技术工具和地理教材上有关的内容资料进行自主研究，最后经过争辩赛展现出来。

在活动过程中注意发挥教师在整个活动中的指导作用：如教课活动以前的准备、指导和策划，利用信息技术工具在网上或地理教材上有关的内容查找、选择、阅读和整理地理资料，并把这些资料供应给争辩赛的正反两方；在活动过程中供应必需的指导和建议。

课程标准
1.运用地图指出北方地域、南方地域地理单元的范围，比较它们的自然地理差别。

说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

2.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭－淮河一线的地理意义。

教课目的
1.知识与能力
（1）明确秦岭－淮河一线是区分我国北方地域和南方地域的界限。

（2）经过阅读北方地域和南方地域的比较图，明确地区主要的自然特色。

2.过程与方法
（1）经过对北方地域和南方地域的比较，认识北方地域和南方地域的自
然地理差别以及受自然地理环境的影响；人类生产、生活的差别。

（2）学会用比较法和归纳法学习地区地理。

（3）能在教师的指导下利用各样门路采集信息，特别是利用网络进行资
料采集和弃取的技术。

（4）在众多纷纷的资猜中，要学会依据马克思主义有关辩证唯心主义的
看法鉴识实用资料，要做到取其精髓，要“言之有理，论之有据”。

（5）对所用资料能够勇敢批评、思疑、研究、沟通和创新，进而形成自
己的看法 (南、北方地域各有益弊 )。

（6）在教师的指导下，学生按小组进行剖析、研究，与其余小组进行沟通、争辩。

3.感情态度与价值观
（ 1）感觉我国南北方人民的智慧和人地关系的协调解睦之美。

（2）在活动中学会与人合作、沟通，学会与人分享成就，并用适合的方
式表述自己的见解。

学法指导
把本节内容改为“是生活在南方好仍是生活在北方好？”的研究课题，让学生自选一方，而后让学生经过网络查问、查阅书本、接见、检查等活动来采集资料
证明自己的看法，而后经过两方强烈的争辩，进而得出南北方地域在哪些方面存
在差别。

选择南北方地形、天气、河流、植被加以研究，考虑每个学生都能参加，要点放在争辩人选的选拨过程，在最后争辩时让每一个学生都参加的原则。

教材剖析
本节是在第一节教课内容的基础上，进一步明确四大地域的地区特色。

本节
运用比较的方法，剖析南方地域和北方地域的地区特色，内容波及“总论”中的基础知识，主要包含中国地形的散布和特色、中国天气的主要特色、中国主要的河
流以及中国的农业生产等知识。

本节教课内容所波及的北方地域和南方地域同属
我国的东部季风区，与西部地域有显然的差别，在教课内容的选择上，关于地区
内的自然地理和人文地理的特色并无一一排列，而是用比较的方法，对北方地域
和南方地域的自然特色进行了论述。