三年级语文下册狼和鹿教学设计4 苏教版

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三年级语文下册狼和鹿教学设计4苏教版
18.狼和鹿
(第1课时)
教学目标
1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：
1.能够正确、流利、情绪化地阅读课文。

2.理解由生词组成的单词。

教学过程：一、学习情境调查
1、通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪个生字组词？
2、分自然段朗读课文，了解学生朗读课文情况。

二、学习板块（一）
（一）合作探究——识别和阅读生词的学习指导（1）
1、借助拼音自由认读生字。

2.用钢笔圈出你认为最有可能读错的生词，自己读几遍。

3.在同一张桌子上相互阅读和检查（一人阅读，一人倾听，帮助纠正发音）。

4.组内沟通（一人阅读，其他人倾听，并帮助纠正语气）
学习引导（2）：
1.自由阅读下列生词：
葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃枯黄功臣威胁传染病生儿育女2、组长带读，再个别正音。

（二）展示交流
1.你认为哪些生词容易看错？提醒大家。

2.阅读新单词的小组竞赛。

3、学习模块（二）
（一）合作探究――正确、流利地朗读课文学习引导：
1.标注章节号，在拼音的帮助下自由阅读课文，做好单词，不增词、不漏词。

2.在同一张桌子上相互阅读和检查，注意正确的发音。

3、组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。

4、初读课文，了解课文大意
文本中狼和鹿之间的关系是什么？如果我们消灭所有人都讨厌的狼，会发生什么？请
自己读课文。

把你认为很难再读的自然段落再读两遍。

选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段讲了什么？（二）展示交流
一
个别展示、小组竞赛、挑战别人，展示自己读得最好的一个自然段。

四、学习板块（三）
（一）合作探究——新单词的写作和学习指导：
1、看一看生字，观察生字间架结构。

2、自由书空难写生字的笔顺。

3、闭起眼睛想
一想生字怎么写。

3.你是如何记住这些生词的？
4.老师先写，学生下课后重画生词。

5.你会写这些生词吗？试试（2）展示与交流
比一比，看谁写的最美观。

五、标准测试1。

口述
葱绿捕杀灾难枯黄功臣威胁2、出示句子，读准多音字
狼一只接一只地嚎叫着掉进了血泊中。

人们特意保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林毁灭自己的“祸首”。

六、收获积累
再读一遍课文，谈谈你的阅读经历。

黑板设计
17狼和鹿
对郁郁葱葱的杀戮故意平息了
提防传染居然血泊
“英雄”和“罪犯”
18、狼和鹿(第2课时)
学习目标
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文的阅读理解，我们知道事物之间有着密切的关系。

从人们肆意杀鹿，貌似保护鹿，却伤害鹿，使鹿成为破坏森林和自我毁灭的罪魁祸首，我们可以认识到维持生态平衡的真相。

教学重点和难点：
1、体会自然界中各种事物之间存在着密切的联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法
想象中的灾难。

2
2.注重学生个性化朗读，借助图片引导学生通过想象了解真相。

教学过程：图片
一、学情调查
1.大声朗读课文并思考：为什么狼是“英雄”，为什么鹿是森林的“罪魁祸首”？结合课文中的句子说。

2、收集有关生态平衡的资料，想一想从中你知道了什么？二、学习板块（一）
（一）合作探究学习指导：
一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手，当地居民为了保护鹿群，大量的捕杀狼，但是不是消灭了人人讨厌的狼，鹿就可以无忧无虑的生活呢？请用你喜欢的方式再去读读课文，到课文中去找找答案。

（自由读课文，思考问题。

）
表演：在狼被杀之前，（）的鹿在森林里（）。

你能根据你对课文的理解来填写吗？名字对名字的交流。

这美好的情景怎么读呢？指导学生朗读感悟。

个人读，小组读，全班读。

由于狼的贪婪和凶残，为了保护鹿和这片美丽的森林，人们向狼开枪。

狼一个接一个地掉进血泊里。

狼死后鹿怎么了？（2）展示与交流三、学习部分（二）（一）合作探究学习指导：
真想不到，捕杀了狼以后，竟会造成严重的饥荒和疾病的流行，转眼间，森林被破坏的一塌糊涂，真令人痛惜啊！该怎么读呢？选择表现这一情景的句子，练一练。

（学生练习，读名字，男孩读，女孩读。

）
善良的人们怎么也不会想到，他们的好心居然办了坏事，鹿的急剧变化，也给森林带来了毁灭性的灾难，轻声读读第一和第三自然段，看看原本美丽的森林在狼被捕杀前后有什么不同？把有关句子画下来。

（学生边读边画）（二）展示交流四、学习板块（三）（一）合作探究学习引导：
整个森林都着火了。

绿色正在褪色，黄色正在蔓延。

森林前后的颜色有什么不同吗？
画出颜色的单词。

出示绿森林的图片：想象一下葱绿森林里是什么样的情景，指名交流。

这样的森林应
该怎么读呢？指导学生朗读感悟。

指名读，同桌互相读。

出示黄森林的图片：枯黄的森林
又是一番怎样的景象呢？指名想象交流。

你能读出它的荒凉与萧条吗？指导学生朗读感悟。

男女生分组读。

同一座森林啊，100年间为什么会发生这样大的变化呢？默读第四自然段，联系上下文，体会下列句子的意思。

（学生快速默读思考）出示：（1）人们做梦也没有
想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

（2）一旦人们特别保护的鹿在森林中过度繁殖，就会破坏森林，同时也会破坏森林
3
他们自己的“罪魁祸首”。

分组讨论交流。

你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“祸首”的？
命名通信：① 什么是“英雄”？为什么狼是森林和鹿的英雄？② “罪魁祸首”是什
么意思？为什么鹿会成为破坏森林和自身的罪魁祸首？（2）显示和交换v.标准测试
①什么是“功臣”？为什么说狼是森林和鹿群的功臣？
② “罪魁祸首”是什么意思？为什么鹿会成为破坏森林和自身的罪魁祸首？6、扩
展和扩展
其实，除了狼和鹿，世间万物之间都存在着这种互相制约，互相联系的平衡关系，
（指图说）这种平衡关系一旦被破坏了，将会给我们的环境带来无法想象的灾难。

你还能
给大家举个生活中因为没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的例子吗？或者说明事物间互
相制约关系的例子。

七、收获积累
课后，联系今天课堂上学到的内容，宣传生态平衡知识，呼吁更多的人保护环境，好吗？黑板设计
18狼和鹿
“英雄”和“罪犯”
保持生态平衡
四。