对比中国式教育-德国孩子负担轻奥妙何在(全文)

对比ZG式教育:德国孩子负担轻奥妙何在
德国的教育体制是为让学生通过学习增长见识，而不是为了拼前途。

学生的学习内容相对简单、轻松而且广泛，因为学校更注重的是对学生能力、自主精神和制造精神的培养。

德国教育之父洪堡先生在19世纪初将学校的功能称之为启迪智慧、陶冶情操的场所，要能培养既有思辨能力又有猎取知识、发现问题和解决问题能力的社会精英。

德国学校的教学大纲明确强调，学校要对成长着的一代进行广泛的教养，培养他们具有成熟的对社会负责的个性，向他们传授能整体地认识世界的基础知识，使学生具有基本的能力和技巧。

德国中小学生没有作业和考试压力
在德国，小孩满六岁可以进入小学。

小学6年级毕业后（个别联邦州为4年级），学生根据自己在小学阶段的表现和成绩，分别进入不同类型的中学。

成绩好的学生进入文理中学（相当于ZG的初高中一贯制重点中学），高中会考通过者，可直接就读大学。

成绩略差的学生进入一般中学，毕业后大部分学生进入职业学校，少数经过补习，通过专门考试后，可就读应用技术大学。

ZG驻德使馆教育处公使衔参赞姜锋长期从事德国教育问题研究，自己的孩子也在德国上中学。

他用亲身体会向记者谈到德国学生的负担问题。

姜锋介绍说：在德国，小学生在1―3年级时基本没有家庭作业。

德国人认为，学校是孩子们学习知识的场所，家庭是孩子娱
乐和成长的摇篮，因此，学校严格区别两者的社会功能。

特别是在小学的初级阶段，要最大限度地给孩子以自由成长的空间，最大限度地激发孩子的学习兴趣。

小学是半日制，下午没有课，老师经常会组织学生踢球、看电影、参观博物馆或到野外郊游。

学生们通过这些活动，掌握了很多课本上学不到的知识。

学校很注重培养小学生的动手能力，注重开发小孩的想象力和创意。

例如手工课就是德国小学使用最多的教学手段之一。

可以用三句话总结小学1―3年级学生的学习生活：健康成长、享受快乐、做自己喜欢的事。

到了4年级，学生的课程增加，学习任务加重。

因为小学4年级后学生就要面临着“小升初”问题。

在德国，小学升中学主要根据每个学生的平时测试成绩、课堂表现和学习态度。

语文、数学、常识这三门课成绩优良的学生，才可能被推举到文理中学上学。

经过从小学1年级到3年级寓教于乐的阶段，4年级的学生已经懂得应该认真、刻苦学习的道理，老师也开始布置家庭作业。

但学校对家庭作业完成与否并不进行严格检查，有时是老师课堂统一讲评，有时只是抽查批阅。

平时学校进行笔头测试的时间为，低年级不超过15分钟，高年级不超过30分钟。

在小学生阶段，学生学习负担轻，压力小，课余生活丰富，过得确实潇洒。

姜锋的孩子有时在家额外多做些课外作业，但并不特别得到老师的嘉许。

在德国人的育人观念中，孩子生长在什么年龄段，就应该做他相应的事。

超前学习并不是什么好事。

如有时间，应
该参加体育锻炼，学生在长身体阶段，必须要有强壮的体魄，因此，在课余生活中要留出足够的时间让孩子锻炼身体，作业要给体育锻炼让路，这在德国人看来是理所当然的。

进入中学后学习课程大幅增加。

通常学生要上德语、数学、英语、拉丁语、化学、生物、地理、宗教、历史、音乐和体育等课程。

前四门是主课，老师会针对主课内容留部分家庭作业。

一般学生会在30～40分钟内做完一门功课的作业。

中学生每天大约用两个小时做作业。

如果每门课的作业都想得高分的话，还要加上复习、预习以及整理老师讲课内容的时间，这样要花大约3小时。

德国中学没有期中和期末考试，也没有中考和高考。

老师根据每学期4次闭卷课堂书面作业成绩、平时课堂提问和测验的综合水平评定得出学生的学期成绩。

死记硬背耗时而不有用
德国老师从来不给学生留过多、过繁的家庭作业，有的学校甚至规定，假期和周末不留家庭作业，星期一不得安排考试。

德国老师普遍认为，学生做作业的目的是让学生理解和学会老师在课堂上讲的内容。

一个概念或一种定律，学生懂了，会用就行。

所以在测验时，如果学生解题思路正确，即使计算有误，老师也给予肯定。

在德国的学生参加数学考试可以带计算器，参加物理考试可以带物理公式手册。

大家觉得，在当今互联XX高度发达，各项公式可以很方便地从XX上或计算器等工具里获得，为什么还要花很多时间和精力去死记硬背呢。

很多德GJ长都认为，与
其让孩子花大量时间去背诵条文，不如让他们学习更多知识，并通过自己的实践懂得如何可以随时找到他们所需要的信息，如何运用这些信息。

因此，德国学生的作业虽不多，但他们阅读量很大。

很少有德GJ庭同意孩子晚上坐在电视机面前消磨时光，而是鼓舞孩子们读书。

姜锋认为，从表面上看，德国学生没有像ZG学生有那么多作业要完成，也基本没有考试压力，但他们内在压力还是很大的。

例如，德国课堂教学方式主要是进行讨论。

老师出题，学生要为此准备专题报告。

这就促使学生须阅读大量书籍和资料，学会搜集、归纳和运用信息的能力。

评价机制合理学生负担减轻
在德国孩子从小学入学到进入大学之前，只经历一次称得上是真正意义的考试，那就是高中结业的毕业考试。

然而即便是这唯一的考试也并非是一考定终身。

德国高中升大学的条件，除这次考试外，还要将两年内四个学期所有学科成绩计入毕业成绩的总评中，也就是说，即使一个学生在高中毕业考试中考砸了，只要他以前各门功课的测验和作业成绩不错，他也不至于功亏一篑。

德国学生负担轻，压力小的另一个因素是，高中毕业考试的四门科目是由学生在规定课程内自己选定的，学生可以选择自己的强项，使自己的毕业考试成绩达到最佳水平。

相比中小学生，德国的老师十分辛苦。

高中的老师每周授课时间为24小时，每位老师至少负责两门功课的教学，如语文兼社会学，拉丁文兼历史，数学兼物理，英文兼体育等等。

因此德
国老师要修两门主专业，并通过两个GJ考试。

现行德国教育制度下所培养出来的学生，相对来说身心比较健康，知识面比较广泛，能力比较全面，自主精神和制造精神都比较强。

但是该体制也并非十全十美。

在经济合作与进展组织主持的历届国际中学生评估中，德国学生不是名落孙山，便是蛰居中游。

德国很多专家学者对现存教育体制提出了方方面面的批判或置疑。

人们开始讨论，是ZG“虎妈”式的严格教育方式还是欧美宽松的氛围，更能培养出杰出人才。

德国下萨克森州文化部长联席会专门组织力量研究ZG教育体制。

德国实力雄厚的贝塔斯曼基金会专门组团前往ZG考查ZG的基础教育。

姜锋总结说到，如果中德两个GJ在教育体制和教育理念上能互相学习和借鉴，倒不乏是一个较为理想的教育模式。

（来源：光明日报记者：柴野）。