如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识分析

如何在小学英语教学中培养学生 跨文化交际意识分析
陈 慧
摘 要:小学阶段是培养学生行为和能力的最佳时期,能够为学生的未来发展道 路 奠 定 良 好 的 基 础. 随 着 社 会 经 济 全 球 化 的趋势,在小学英语教学中,培养学生的跨文化交际意识逐 渐 成 为 必 然 趋 势. 本 文 针 对 学 生 的 跨 文 化 交 际 意 识 进 行 具 体 分 析, 进而提出在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略.
○ 外语教学与研究
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
关 键 词 :小 学 英 语 教 学 ;跨 文 化 交 际 意 识 ;培 养 策 略
一 、前 言 随着我国社会经济的不断发展,开展 了 越 来 越 多 的 国 际
贸易合作和交流.在小学英语课堂中进行跨文化交流意识 的培养,能够使得学生从小开始接受语言 表 达 能 力 和 交 际 能 力的锻炼,为我国未来人才的培养提 供 有 效 的 保 障. 与 此 同 时 ,还 能 够 提 高 学 生 的 英 语 思 维 能 力 和 课 堂 教 学 效 率 . 二 、培 养 小 学 生 跨 文 化 交 际 意 识 的 原 则
(一 )实 用 性 原 则 英语学科作为一项 语 言 学 科,在 对 学 生 进 行 跨 文 化 交 际 意 识培养中,一定要注重其实用性.主要将实用性放在首要位置, 才能够让学生通过英语学教学,实现学以致用,将所学知识应用 到实际生活中.与此同 时,教 师 还 应 针 对 不 同 文 化 背 景 的 不 同 语言文化进行分析,进而提高学生的跨文化交际能力. (二 )对 比 性 原 则 所 谓 对 比 性,主 要 是 指 对 不 同 的 文 化 之 间 进 行 对 比,使 其能够充分了解不同文化背景下语言的差异.对中西方而 言,二者之间的文化差异较大,尤其在 文 化 传 统 与 习 性 方 面. 基于此,教师在授课过程中,要对文化 之 间 的 差 异 进 行 对 比, 进而让学生能够更好地掌握英语知识. (三 )参 与 性 原 则 在小学英 语 教 学 过 程 中,由 于 中 西 方 文 化 之 间 存 在 差 异,使得学生对西方 知 识 理 解 程 度 不 高,并 且 无 法 有 效 调 动 起学生的积极性和上课注意力.因此,教 师 在 开 展 跨 文 化 交 际意识培养工作中,要 站 在 学 生 的 角 度,让 学 生 能 够 切 身 感 受和体验西方文化,激 发 学 生 的 学 习 兴 趣,才 能 够 有 效 地 实 现跨文化的交际意识. 三 、小 学 英 语 教 学 中 培 养 跨 文 化 交 际 意 识 的 具 体 措 施 (一 )引 导 学 生 产 生 思 维 方 式 的 转 变 对 于 小 学 生 而 言,普 遍 具 有 注 意 力 不 易 集 中、好 动 等 特 性,基于此,要想培养学生的跨文化交 际 意 识,需 要 激 发 起 学 生的兴趣,使其能够认真、积极地去学 习,培 养 其 自 主 学 习 的 能力.对于小学生思维方式的有效转 变,使 其 对 跨 文 化 交 际 意识培养起到至关重要的作用.首先,学 生 已 习 惯 使 用 汉 语 的语法逻辑 与 思 维 方 式,当 开 始 使 用 英 语 进 行 交 流 与 学 习 时,会产生一些问题 和 语 法 错 误,对 提 高 学 生 的 交 际 能 力 起 到极为不利的影响.其次,中国的汉语 逻 辑 通 常 按 照 先 因 后 果的次序排列,与 英 语 语 法 大 相 径 庭. 英 语 表 述 中,句 子 组 成通常体现为被动式,使得学生在初学过 程 中 会 产 生 很 多 错 误与不理解,因此,教师在日常教学中,应 先 实 现 学 生 思 维 方 式方面的转变,才能 够 从 根 本 上 促 进 学 生 融 入 英 语 环 境 中, 同时才能够提升其跨文化交际能力. (二 )加 强 学 生 对 语 境 和 词 汇 的 运 用 首 先,要 重 视 英 语 词 汇 在 不 同 语 言 情 景 中 的 应 用,其 中 英语词汇作为语言 构 成 的 基 础,对 其 进 行 造 句 时,需 要 根 据 语境进行词汇搭配.例如在如何与人 打 招 呼 的 时 候,对 于 什 么时候使用“Goog morning”或 “Howareyou”等,需 要 对 其 进行详细讲解.除此之外,教师还应该 注 重 对 英 语 词 分 析,使 得 学 生 在 学 习 一 个 单 词 的同时,延伸出更多 的 词 汇,从 而 增 强 学 生 的 单 词 搭 配 能 力 和理解能力.其次,学 生 应 掌 握 英 语 的 习 惯 用 语,才 能 够 良 好的体现出学生的英语交际水平.但是英语常用语的语法 与汉语相比存在极大的差异,如果学生只 会 按 照 汉 语 逻 辑 进 行解读,会出现很大的错误,例如:“smallpotato”如果按照 汉 语理解就会被说成 是 “小 土 豆 ”“bigfish”就 会 被 说 成 是 “大 鱼”等,如果按照这样的理解方式,会严 重 影 响 到 正 常 的 英 语 交流.由于东方文 化 与 西 方 文 化 在 语 言 习 惯、习 俗、风 俗 等 方面各不相同,因此,教师在日常的教 学 过 程 中,要 培 养 学 生 的 良 好 语 言 习 惯 ,要 确 切 理 解 词 汇 意 义 .