小学数学创新性成果
小学数学课堂教学创新效果与成果推广应用情况
小学数学课堂教学创新效果与成果推广应用情况一、善于“诗情”传统的教学模式让教师在上课时只知道照本宣科，课堂枯燥，了无生机，学生在课堂学习中处于被动位置，教师应该根据自身的能力，修养，教学理念作出相应的改变。
数学课堂应该改变过去的说教，教师在讲课时应该积极调动学生的学习积极性，让学生在充满生机的课堂上能够自我表达的数学观点，教师应该尽量营造宽松的教学氛围，为学生展现一个富有魅力的数学世界，这就要求教师将数学的发展历程，数学概念的起源，关于数学方面的有趣故事和笑话融入到课堂教学过程中来。
这不是浪费时间,而是在积极调动学生的注意力。
例如在小学数学中平行四边形和矩形这一章节内容中，教师可以利用网络技术，让学生观察游乐场中升降台的形状，得出平行四边形在平时生活中由于变化的较为规律，被广泛的应用在自动门和升降机中，教师通过网络技术可以清晰的演示升降台在上升和下降时平行四边形四条边是如何变化的，并且伴随着平行四边形的面积是如何变化的。
再例如教师在四则混合运算的过程中教师可以利用角色扮演的形式积极培养学生对于课堂的注意力，例如让那些注意力涣散的学生扮演加减混合运算的符号，同时用小卡片上面放上数字，让学生通过扮演加减运算符号和小括号可以让学生参与到课堂学生中，同时教师应该注意在学生角色扮演的过程中应该积极的鼓励学生提出相应的数学问题，这样可以让大家一起来分析，这样起到一个典型的作用，并且教师通过幽默的语言组织学生进行角色扮演可以激发学生的数学学习兴趣，积极提高课堂教学成果。
二、善于“追问”应该注意到：在传统的教学模式中教师只注重学生的问题，而不注意向学生提问。
因此，教师和学生的学习成果之间没有形成有效的反馈，这样不利于学生选择性注意力的提高，教师通过向学生进行追问可以提高教师的教学成果，教师在学生注意力涣散的时候可以将学生拉回到课堂教学中来，学生在教师的提问下一步一步启发自身的数学思维，教师通过这样一引一问可以将学生的思维一步步的拉回到课堂教学的正轨中，提高了学生的课堂注意力，激发了学生的学习兴趣，另一方面教师通过小组讨论的形式可以让学生对教师设置的问题进行讨论性学习。
《小学数学作业设计创新实践的案例研究》
小学数学作业设计是教育教学中的重要环节，如何设计出富有创新性的数学作业对学生的学习起着重要作用。
下面我们通过一个案例来探讨小学数学作业设计创新实践的具体情况。
案例背景：
某小学一年级数学教师在教学实践中发现，学生们对数字的认知和理解存在一定的困难，因此在设计数学作业时，她决定采取创新的方式来帮助学生提高数字意识和数学能力。
创新实践设计：
1.通过游戏引导学习：教师设计了一个数字认知的游戏，将课堂上学习到的数字和数量概
念融入到游戏中，让学生在玩中学，增加了学习的趣味性和参与度。
2.利用实物进行操作：教师准备了一些小型的教具，如算盘、计数棒等，让学生通过实际
操作来感受数字的变化和数量的增减，从而深化对数字概念的理解。
3.融入生活实践：教师设计了一些与学生生活密切相关的数学问题，如购物计算、家庭开
销等，让学生将抽象的数字概念与实际生活相结合，加深对数字的认识和运用能力。
实施效果：
经过这样的创新实践设计，教师发现学生们在数学学习中表现出了更大的积极性和主动性，他们对数字的认知和理解有了明显的提高，学习兴趣也得到了增强。
结论：
这个案例表明，小学数学作业设计创新实践对于学生的学习是十分有效的。
通过引入游戏化学习、实物操作和生活实践，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和运用能力。
因此，在教学实践中，教师们可以充分发挥自己的创造力，不断尝试新的作业设计方式，以促进学生数学学习的全面发展。
六年级数学创新教学工作总结
六年级数学创新教学工作总结一、工作回顾本学期，作为六年级数学教师，我致力于推行数学创新教学。
在教学过程中，我以培养学生创造性思维、解决问题的能力为目标，通过采用多样化的教学方法和教学资源，不断提升学生的数学素养和学习兴趣。
二、教学方法创新1. 合作学习法在教学中，我鼓励学生进行合作学习。
通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在团队中互相交流、讨论，培养他们的合作精神和团队意识。
此外，组织学生进行课堂展示，让他们根据所学知识自主设计课堂活动，从而全面发展他们的数学思维和表达能力。
2. 游戏化教学法为了增加学生对数学学习的兴趣，我运用游戏化教学法进行教学。
通过制作游戏板、卡片等教具，激发学生的学习热情。
同时，我将游戏元素融入教学内容，让学生在游戏中自主发现、学习数学知识，提升他们的学习效果。
三、教学资源创新1. 多媒体教学在教学过程中，我充分利用多媒体教学资源，为学生呈现形象、生动的数学知识。
通过使用PPT、动画等工具，我能够更好地向学生展示抽象的数学概念，提高他们的理解和记忆能力。
2. 布置数学项目为了培养学生自主学习的能力，我定期布置数学项目作业。
通过选题、调研、实验等一系列科学的研究过程，让学生深入了解数学知识，并增强他们的创造性思维和问题解决能力。
此外，学生的项目成果还可以通过展示和分享，让其他同学互相学习和交流。
四、教学效果评价通过对学生的日常表现、课堂参与情况以及测验成绩的评价，发现数学创新教学取得了以下成果：1. 学生思维方式的转变通过游戏化教学和合作学习的方式，学生的思维方式从被动转为主动，能够独立思考和解决问题，并且具备一定的创新能力。
2. 数学素养的提升学生的数学素养得到了明显的提升，他们不仅能够熟练掌握基本的运算技巧，还能够运用所学知识解决实际问题，并展示出较强的数学推理能力。
3. 学生学习兴趣的增强通过引入游戏元素和多媒体教学资源，学生对数学学习的兴趣明显增强。
他们积极参与课堂活动，表现出浓厚的学习态度和主动学习的精神。
小学数学创新性成果
小学数学创新性成就一、生成过程 :经过此次的国培学习，并在国培课程学习与同行沟通商讨后，我对所拟问题有了进一步的认识，把对拟解决问题的新认识详细化为教课方案问题解决方案，经过校本研修集思与岗位实践查验后的再提高成就，最后形成终稿（方案）。
在百分数教课中，我们发现学生对百分数的意义研究与理解，向来是教课的难点。
教课时应依据学生的思想特色，怎样激活学生的有关经验，合时地进行数学化，让学生达成百分数意义的建构，更好的理解百分数与分数的联系与差别。
是本节课的要点所在。
二、创新表现 :经过国培的学习和与其余学员的进一步商讨沟通，发现了方案中很多不足之处，也对我的教课方案方案进行了改正，好多地方有了创新的表现；1.教课资料组织实现了生活化与数学化的和睦一致。
在指引组织学生学习百分数时，已经跳出了教材，发动学生去找寻生活中的百分数，现实中丰富鲜活的素材，使“纯真从书籍中学数学”变为“亲密联系生活做数学”。
与“百分数的意义和写法”有关的信息资料是生活化的最好写照。
让学生感觉数学学习的价值，激发学生对数学研究的兴趣和求知欲念。
2．学习方式的转变，促使了学生踊跃主动地研究新知。
在组织学生学习百分数时，设计了：课前采集身旁的百分数，为本节课学习的睁开供给现实的有价值的素材；课中采纳一人一表，一人一例的方法，使每一个学生都在独立思虑，研究解决各自的问题，既有助于深刻的理解观点，又启示了学生的智慧，表现了新课标倡导的“关注每一个孩子的发展”的理念。
3 以“感情评论”为载体，关注学生的学习情绪。
讲堂上我们关注了学生的学习情绪与感觉，学生在这一环节中会去审察自己的学习情绪，反省自己的学习情绪，更学会了用数学的方法来表达自己的学习情绪，进而让教与学达到更为和睦一致三、创新价值：在数学讲堂上教师要给学生创建自由、自主的学习活动空间，让学生在已有知识的基础上理解百分数的意义，使学生的个性获得充散发展，主体精神和创新意识获得充分培育。
创新性成果“一个数除以小数”教学设计
“一个数除以小数”教学设计【教学内容】人教版小学五年级数学上册第21至22页的例5、例6及“做一做”练习题。
【教学目标】使学生初步理解并掌握一个数除以小数的计算法则，会计算除数是小数的除法。
【教学重、难点】（1）教学重点：利用商不变的规律，正确地把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
（2）教学难点：除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习引入1、游戏导入师：在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？（点击多媒体课件，出示四组下面这样的题目进行接龙游戏。
）（1）0.28扩大10倍是（）（2）4.28扩大100倍是（）（3）2.54扩大1000倍是（）（4）0.074扩大100倍是（）2．指名板演：56.28÷67，并讲一讲除数是整数的小数除法的计算法则。
3．师：想一想，如果除数是小数该怎样计算呢？这节课我们就学习除数是小数的除法。
板书：一个数除以小数二、教学新课1．课件出示例题5的场景：奶奶编“中国结”，编一个要用 0.85米丝绳。
这里有 7.65米丝绳，这些丝绳可以编几个“中国结”？（1）出示情景图，让学生根据图中信息列出算式。
（7.65÷0.85）（2）引导学生思考“7.65÷0.85中除数是小数怎么计算？”“可以把除数转化成整数来计算吗？”（分小组进行讨论）（3）根据商不变的性质，把除数和被除数一同扩大到原来的100倍，使除数变成整数的过程。
（此过程通过PPT课件演示）教师通过图示，说明怎样把除数变成整数。
我们把0.85扩大到原来的100倍是85，7.65扩大到原来的100倍是765。
为了简便，根据小数点移动引起小数大小的变化规律，把小数扩大到原来的100倍，只要把它们的小数点都向右移动两位。
在竖式里把除数和被除数中的小数点以及没有用的“0”划去。
明确：把除数扩大到原来的100倍后，除数就变成整数了，为了使商不变，被除数也要扩大到原来的100倍。
小学数学作业创新设计的中期研究成果
小学数学作业创新设计的中期研究成果研究背景在小学数学教学中，作业是巩固学生知识和提高研究能力的重要手段。
然而，传统的数学作业设计往往缺乏创新和趣味性，导致学生对数学产生厌倦情绪。
为了提高学生的研究积极性和兴趣，本研究旨在设计创新的小学数学作业，使学生在解题过程中获得乐趣并提高数学能力。
研究目标本研究的目标是通过创新设计小学数学作业，实现以下几个方面的目标：1. 提高学生对数学的兴趣和研究积极性。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 增强学生的数学知识应用能力。
4. 探索有效的评估方法，从而更好地了解学生的研究状况。
研究方法为了实现上述目标，本研究采用以下研究方法：1. 分析小学数学教材和学生研究特点，确定作业设计的内容和形式。
2. 结合游戏化教学理念，设计趣味性强、能够激发学生研究兴趣的数学作业。
3. 进行中期实施，将设计的数学作业应用于小学数学教学中。
4. 收集学生的反馈意见和成绩数据，进行数据分析和评估，检验作业设计的效果。
研究成果目前，本研究已完成研究的中期实施，并获得了一些初步的研究成果：1. 学生参与度提高：学生对创新设计的数学作业表现出了更高的参与度和研究积极性，他们更愿意主动解答问题和探索数学知识。
2. 兴趣提升：学生对数学的兴趣有所提升，他们更愿意花费时间解决有趣的数学问题，享受到了研究的乐趣。
3. 研究成绩提升：初步数据显示，参与创新设计的数学作业的学生在数学考试中的成绩有所提高，他们的数学能力得到了有效的提升。
下一步工作基于中期研究成果，我们将继续做以下工作：1. 优化作业设计：根据学生的反馈意见和数据分析结果，进一步优化和改进创新设计的数学作业，提高其教育效果。
2. 扩大样本范围：将创新设计的数学作业应用于更多的小学教学班级，扩大样本范围，进一步验证其效果。
3. 深入研究评估方法：探索更有效的评估方法，以更全面地了解学生的研究状况和作业设计的效果。
结论通过本研究的中期实施，创新设计的数学作业已经初步显示出良好的效果，提高了学生的研究积极性和数学能力。
8月小学数学组项目化学习活动成果展示总结简报《实践创新 全面发展》
8月小学数学组项目化学习活动成果展示总结简报
实践创新全面发展
新课标特别强调，教学应立足于学生核心素养的发展，而核心素养的培育不仅仅是教学内容的选择和变更，更需要实现教学模式及学习方式的改变，而项目化学习就是实现这种教育本质的方式之一。
在暑假来临之前，三、四年级组全体教师设计了“票据的秘密”这一项目化学习活动，旨在调动学生的学习积极性，训练其主动思考，主动学习的习惯，跳出书本做作业，贴近生活，激发学生内驱力，做到数学与美术等学科的融合。
数学来源于生活，生活中处处有数学。
为完成此项任务，孩子们需要提前收集生活中各种各样的票据，如购物发票、加油发票等等，从发票中提取数学相关的信息，思考其中隐藏的数学知识，最后将此过程及发现以手抄报的形式呈现出来。
项目化学习对教师来说是挑战，在今后的工作中，教师们将不断探索，做中学，学中做，精心设计“项目化”活动，改进课堂教学，致力于保持学生好奇心，培养具有乐学善学、责任担当、实践创新等核心素养，全面发展的学生。
小学数学工作成果简介范文
小学数学工作成果简介范文
我在小学数学方面取得了一些工作成果。
首先，我利用创意教学法，设计了一套有趣的数学课程。
我将抽象的数学概念转化为趣味性的游戏和活动，让学生能够更轻松地理解和掌握数学知识。
课程中融入了实际生活中的问题，使学生能够将数学应用于实际情境中，培养他们的问题解决能力。
其次，我组织了一次小学数学竞赛。
竞赛分为不同年级的组别，每个年级都有一些有趣的数学题目需要解答。
通过竞赛，我能够发现学生的数学天赋和潜力，并通过奖励激励他们进一步学习和探索数学。
此外，我还与其他教师合作，编写了一本小学数学教材。
我们结合了不同的教学理念和方法，编写了一本内容丰富、易于理解的教材。
这本教材提供了很多练习题和实例，帮助学生巩固和应用数学知识。
最后，我利用技术手段，开设了一个数学学习网站。
这个网站上有各种数学教学视频和练习题，学生可以在家里自主学习和巩固数学知识。
通过这个网站，我希望能够让更多的学生受益，并提高他们的数学水平。
总的来说，我的小学数学工作成果包括设计创意教学课程、组织数学竞赛、编写教材和创建数学学习网站。
这些工作成果旨在提高学生对数学的兴趣和理解，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
信息技术融合创新应用成果——小学数学教学案例《乌鸦喝水》
信息技术融合创新应用成果——小学数学
教学案例《乌鸦喝水》
简介
本文档介绍了一种融合信息技术创新应用的小学数学教学案例，题为《乌鸦喝水》。
目标
通过该教学案例，旨在帮助小学生掌握数学知识，培养他们的
逻辑思维和解决问题的能力。
案例概述
《乌鸦喝水》是一种互动式数字游戏，通过结合数学问题和信
息技术工具的使用，引导学生进行思考和解决问题。
教学步骤
1. 引入：通过展示乌鸦喝水的场景图片，激发学生的兴趣，引
入问题讨论。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同思考乌鸦喝水的问题，并提出解决方法。
3. 信息技术应用：引入信息技术工具，如计算器或电子白板，
帮助学生在解决问题时进行计算和记录。
4. 分享和讨论：让每个小组分享他们的解决方案，并进行讨论，促进学生之间的合作和交流。
5. 总结：总结案例中学生的解决方法和思考过程，强调数学知
识的应用和信息技术在解决问题中的作用。
教学目标
- 学会分析和解决数学问题的能力。
- 掌握信息技术的基础应用技能。
- 培养学生的合作和交流能力。
- 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学效果评估
通过观察学生在小组讨论中的表现、记录学生解决问题的过程
以及对学生提问的回答等方式，进行教学效果的评估。
总结
通过《乌鸦喝水》这个案例，结合数学教学和信息技术应用，
可以激发学生的研究兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力，达到更好的教学效果。
以上是关于小学数学教学案例《乌鸦喝水》的信息技术融合创
新应用成果的简要介绍。
小学数学老师年终总结创新教学方法提升学生的数学能力
小学数学老师年终总结创新教学方法提升学生的数学能力作为一名小学数学教师，这一年来我致力于探索创新的教学方法，以提升学生的数学能力。
通过多方面的实践和不断的探索，我发现了一些有效的教学方法，它们能够帮助学生更好地理解和应用数学知识。
以下是我年度总结的创新教学方法。
一、启发性教学法启发性教学法通过引导学生主动思考和发现数学规律，激发他们的兴趣和积极性。
我在课堂上引入了启发性问题，例如让学生猜想规律，通过观察、探究和实践，他们逐渐将问题解决，并在解决问题的过程中逐渐理解了数学的本质。
通过这种启发性教学法，学生能够主动参与到数学学习中，培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。
二、探究性学习法探究性学习法注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
我提供给学生一些问题和材料，引导他们通过探索和实践来发现数学原理和定理。
在课堂上，我组织学生进行小组讨论和合作探究，共同寻找问题的解决方法。
通过自主探索和合作学习，学生在课堂上得到了积极的锻炼，提高了他们的问题解决能力和团队合作精神。
三、游戏化教学法游戏化教学法能够增强学生对数学学习的兴趣和参与度。
我在教学过程中融入了一些数学游戏，例如数独、数学竞赛等，让学生在游戏中体验到数学学习的乐趣。
通过游戏化教学，学生的竞争意识和动手能力得到了锻炼，并且在娱乐中学习，提高了数学的吸收力和理解力。
四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法通过运用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化和具体化，加深学生对数学概念的认识和理解。
我利用电子白板、投影仪等设备，展示数学问题的解决过程和演算步骤，使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
同时，我还制作了一些教学视频，方便学生在家中进行复习和巩固。
在实施这些创新教学方法的过程中，我逐渐发现学生的数学能力得到了明显的提升。
他们在数学考试中的成绩稳步上升，而且他们对数学学习的兴趣也逐渐增强。
更重要的是，学生们的数学思维能力和解决问题的能力得到了进一步的培养和提高。
小学数学创新性成果
小学数学创新性成果通过参加这次国培研修学习，我学到了很多对教学有所帮助的知识，虽然有点忙，但是我认为非常值得。
我每天一有空就迫不及待的上网学习，认真观看专家们的视频讲堂，提高了自己的业务理论水平；同时还能看到很多同行自己的教学心得，听取他们在实际教学中的一些好的教学经验和方法，感悟到教学策略的重要性和必要性。
通过这次国培学习的感悟与收获，并结合自己的教学实践经验，我针对前期的教学设计进行了认真的分析和研究，经过再次反思、反复推敲和深入论证之后，我对拟解决的问题有了更深层次的想法与认识，同时结合校本研修的集思与教学实践，并对前期教学设计（初稿）进行了具体化改进设计。
“分数的基本性质”是在分数的再认识及分数与整数除法的关系基础上安排教学内容的，是小学阶段学生比较难理解的定律，从某种程度上来说，其抽象程度要深一些，因此，要想真正弄懂它，学以致用，对学生而言，难度很大。
一、生成过程：我发现教学设计原稿中存在着如下问题：1、传统的教学模式多采用以教师讲解，学生听为主,不给学生留有思考，合作、交流的空间，更忽视了学生动手操作的重要性，使数学课显得枯燥无味。
2、盲目的跟“课改风”，教师有原来的“满堂灌”变成了“满堂问”，引导学生一步步的走向自己设计好的“陷阱”，忽视了学生自主学习的过程，扼杀了学生的创新思维。
3、在要求同学们去总结分数的基本性质时，不能适时、巧妙的去做引导，导致同学们对分数的基本性质这一概念比较模糊。
4、语言罗嗦、把握不住重点，在总结分数的基本性质时，没有着重强调“零”除外这一特性。
5、课后作业布置随意性大，没有代表性，更没有科学性。
6、老师对同学们的“鼓励”随意性大，没有让学生真正感受到鼓励给自己带来的自信和喜悦。
针对以上这些情况，我在本节课的教学过程设计上千斟万酌，尽量把新课标的一些新理念体现出来。
注重以学生为本，从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在生活中学到知识，在知识中体验生活。
小学数学的教学成果分享
小学数学的教学成果分享近年来，我校小学数学教学工作取得了显著的成果。
通过不断探索和创新，我们积极推进数学教学改革，提高学生的数学素养和综合能力。
以下是我们在小学数学教学方面的主要成果与经验分享。
一、培养数学思维能力在数学教学中，我们注重培养学生的数学思维能力。
我们积极搭建情境，引导学生进行数学探究，培养学生的观察能力、推理能力和解决问题能力。
例如，在解决数学问题时，我们鼓励学生使用图形、模型等多种形式进行思考和解答，培养他们的几何直观和逻辑思维。
同时，我们还通过数学游戏和数学竞赛等活动激发学生对学习的兴趣，提高他们的数学思维能力。
二、巩固基础知识基础知识是学习数学的关键。
为了巩固学生的基础知识，我们采取了多种有效的教学方法。
首先，我们注重挖掘学生已有的数学知识，通过复习巩固打下坚实的基础。
其次，我们注重解决学生的学习难点和疑惑，及时给予帮助和指导。
此外，我们还通过课后作业和测试等方式对学生的学习效果进行评估，及时发现问题并进行针对性的辅导，确保学生的基础知识能够牢固掌握。
三、启发思维，培养创新能力在数学教学中，我们注重培养学生的创新能力和思维习惯。
我们鼓励学生多角度思考问题，提出自己独特的见解和解决方案。
例如，在课堂上，我们常常设置开放性问题，鼓励学生进行探索和解答，培养他们的创新思维。
同时，我们还注重培养学生的数学建模能力，引导他们将数学知识应用到实际问题中，培养他们的实际问题解决能力。
四、注重拓展学生数学知识除了学校课程中的数学知识外，我们还鼓励学生参加各种数学竞赛和活动，拓展他们的数学知识面。
我们组织学生参加数学奥赛、数学建模比赛等活动，提供更多的学习机会和舞台，让学生在实践中不断成长。
同时，我们也邀请专业数学教师和学者来校进行专题讲座和交流，拓宽学生的数学视野。
五、建立有效的评价体系为了更好地评价学生的数学学习成果，我们建立了科学有效的评价体系。
我们采取多种评价方式，包括平时表现、课堂测试、作业评定等。
研究报告：小学数学作业创新设计的中期成果
研究报告：小学数学作业创新设计的中期成果1. 引言本文是关于小学数学作业创新设计的中期成果研究报告。
小学数学作业的设计对学生的研究和兴趣培养具有重要影响，因此本研究旨在探索创新的数学作业设计方法，以提高学生的研究效果和兴趣。
2. 研究方法在本研究中，我们采用了以下方法进行小学数学作业创新设计的中期成果研究：- 文献综述：对相关的教育学和心理学文献进行综合分析，了解已有的关于数学作业设计的研究成果和创新方法。
- 实地观察：通过观察小学数学课堂和学生的作业完成情况，了解当前数学作业设计的实际情况和问题。
- 教师访谈：与一些经验丰富的小学数学教师进行访谈，了解他们对数学作业设计的看法和建议。
- 学生问卷调查：针对小学生进行问卷调查，了解他们对传统数学作业和创新设计作业的反馈和意见。
3. 中期成果根据研究方法的实施和数据的分析，我们在小学数学作业创新设计方面取得了以下中期成果：- 创新设计方法：通过文献综述和教师访谈，我们总结了一些创新的数学作业设计方法，包括游戏化设计、情境设计和实践性设计等。
这些方法可以激发学生的研究兴趣和动力。
- 学生反馈：根据学生问卷调查结果，我们了解到学生对创新设计作业的反馈普遍积极。
学生认为这些作业更有趣、更具挑战性，并能够提高他们的数学能力和解决问题的能力。
- 教师建议：通过教师访谈，我们获得了一些经验丰富的教师对数学作业创新设计的建议。
这些建议包括灵活运用不同的设计方法，根据学生的兴趣和能力进行个性化设计等。
4. 下一步计划基于中期成果的分析和总结，我们将继续进行以下工作：- 进一步细化创新设计方法：结合学生反馈和教师建议，我们将进一步细化和完善创新的数学作业设计方法，以提高其实用性和适应性。
- 实地验证和评估：将所设计的创新作业方法应用于实际小学数学课堂，并进行实地观察和评估，以验证其效果和可行性。
- 编写最终研究报告：在完成实地验证和评估后，我们将编写最终的研究报告，总结小学数学作业创新设计的成果和经验。
小学数学教研活动创新点
一、引言数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
为了提高小学数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和创新能力，我国小学数学教研活动不断进行创新。
本文将针对小学数学教研活动的创新点进行探讨。
二、创新点1. 激发学生学习兴趣（1）游戏化教学：将数学知识与游戏相结合，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习兴趣。
例如，设计数学拼图、数学棋类游戏等，让学生在游戏中巩固所学知识。
（2）情境教学：创设与生活实际相关的教学情境，让学生在情境中感受数学的应用价值。
如：以“购物”为主题，让学生学习加减乘除运算，提高他们的生活技能。
2. 培养学生数学思维（1）问题驱动教学：教师引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究能力。
例如，在教学“分数”时，可以让学生思考如何将一个整体平均分成若干份，培养学生的分数意识。
（2）合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同解决问题。
如：在学习“长方体”时，让学生分组合作，探究长方体的特征，培养学生的合作意识。
3. 提高教师专业素养（1）教师培训：定期组织教师参加数学教研活动，学习新的教学方法、教学理念，提高教师的专业素养。
（2）教学反思：鼓励教师对教学过程进行反思，总结经验教训，不断提高教学质量。
4. 优化教学评价（1）多元化评价：采用多种评价方式，如：课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评价学生的学习成果。
（2）个性化评价：关注每个学生的学习需求，给予个性化的评价和建议，激发学生的学习积极性。
5. 创新教学资源（1）数字化教学资源：利用网络、多媒体等手段，开发丰富的数字化教学资源，如：教学课件、教学视频等，提高教学效果。
（2）乡土教材：结合地方特色，开发乡土教材，让学生在学习数学的同时，了解家乡的文化底蕴。
6. 重视跨学科融合（1）学科整合：将数学与其他学科相结合，如：与语文、英语、美术等学科进行整合，拓宽学生的知识面。
（2）跨学科实践活动：组织学生参加跨学科实践活动，如：数学与科技、数学与环保等，培养学生的综合素质。
小学数学教研成果展示
一、前言数学作为基础学科，对于培养小学生逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
为了提高小学数学教学质量，我校数学教研组积极开展教研活动，不断探索创新教学方法，取得了显著成果。
以下是本次教研成果的展示。
二、教研成果概述1. 提升教师专业素养我校数学教研组注重教师的专业成长，通过开展系列教研活动，如集体备课、观摩课、专题讲座等，提高教师的专业素养。
以下是部分成果：（1）教师教学能力提升：通过观摩课、专题讲座等形式，教师们对教学方法和技巧有了更深入的了解，教学能力得到显著提高。
（2）教师教学研究能力提升：教师们积极参与课题研究，撰写论文，提高教学研究能力。
2. 优化教学设计教研组针对教材特点和学生实际情况，优化教学设计，提高课堂教学效果。
以下是部分成果：（1）创新教学模式：采用“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（2）注重知识整合：将知识点进行整合，形成知识体系，帮助学生构建完整的知识结构。
3. 提高学生数学素养通过有效的教学方法和手段，我校学生在数学素养方面取得了显著成果。
以下是部分成果：（1）学生数学成绩提升：学生在各级各类数学竞赛中屡获佳绩，数学成绩稳步提高。
（2）学生数学思维培养：通过开展数学实践活动，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
三、具体成果展示1. 教师专业成长（1）张老师参加市级优质课比赛，荣获一等奖。
（2）李老师撰写论文《小学数学课堂中情境教学的实践与研究》，发表于省级教育期刊。
2. 优化教学设计（1）王老师设计的“图形与几何”教学案例，在市级教研活动中获得好评。
（2）刘老师采用“合作学习”模式，有效提高学生学习兴趣，课堂氛围活跃。
3. 学生数学素养提升（1）我校学生在全国小学生数学竞赛中，获得团体一等奖。
（2）学生在数学思维训练活动中，表现出较强的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四、总结本次小学数学教研成果展示，充分体现了我校数学教研组在提高教师专业素养、优化教学设计、培养学生数学素养等方面的努力和成果。
年终回顾小学数学教师的教学创新与改革
年终回顾小学数学教师的教学创新与改革随着教育改革的不断深入和教育水平的提高，小学数学教师在教学工作中面临着新的挑战和机遇。
今年，我校小学数学教师积极展开教学创新与改革，探索出一系列有效的教学方法和策略，为学生的数学学习提供了更好的支持和指导。
本文将回顾我校小学数学教师在今年的教学创新与改革方面所取得的成果。
一、课堂教学改革今年，小学数学教师在课堂教学中注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，运用多种教学手段，将抽象的数学知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。
通过引入情境教学、游戏教学等方式，让学生在轻松的氛围中主动地去发现问题、探索解决问题的方法，培养学生的创新思维和动手能力。
二、差异化教学针对学生的不同程度和兴趣爱好，小学数学教师开展了差异化教学，以更好地满足每个学生的学习需求。
通过分组合作、个别辅导等方式，让每个学生都能在适合自己的学习环境中充分发展。
同时，教师还积极利用现代化教育技术，例如智能教育软件、网络教学平台等，个性化地对待每个学生，使他们能够在个人兴趣的引领下进行探究学习。
三、衔接与拓展小学数学教师在教学中注重知识的衔接与拓展，将数学与其他学科进行有机结合，培养学生跨学科的思维能力。
通过开展学科综合实践活动和项目研究，让学生深入理解数学知识在实际生活中的应用价值，并培养学生综合分析和解决问题的能力。
四、评价方式的改变小学数学教师在教学创新与改革中开始关注学生的全面发展和个性化评价。
除了传统的笔试和口试外，教师还注重培养学生的实践能力和创新精神，采用项目作业、小组合作评价等方式，全面考察学生的学习成果和能力。
通过多元评价方式的运用，更好地激发学生的学习动力，让他们在学习中得到全面发展。
五、教师专业发展小学数学教师在教学创新与改革中也充分关注自身的专业发展。
他们积极参加教育培训、学术交流等活动，不断提高自己的教学水平和综合素质。
教师们还建立了教学研究小组，相互交流和分享教学经验，共同成长和进步。
小学数学中的创新作业形式
小学数学中的创新作业形式一、引言在小学数学教育中，作业是巩固学生知识、提升学生技能、培养学生思维的重要手段。
然而，传统的作业形式往往过于单一，缺乏创新，无法满足现代教育的需求。
因此，创新作业形式成为了小学数学教育改革的重要一环。
本文将就小学数学中的创新作业形式进行探讨，旨在激发学生的学习热情，提高教学效果。
二、创新作业形式1.实践性作业数学是一门与生活紧密相关的学科，许多数学知识在实际生活中都有广泛的应用。
因此，教师可以设计一些实践性作业，让学生在实践中学习数学。
例如，教师可以组织学生测量教室的长度和宽度，计算教室的面积和周长；或者让学生通过计算购物清单上的总价，来练习加减法。
这样的作业形式可以激发学生的学习兴趣，增强学生的动手能力，同时也有助于培养学生的数学思维。
2.探索性作业探索性作业是指让学生在一定的范围内自由探索，通过自己的思考和实践解决问题。
例如，教师可以提出一些开放性的问题，如“如何用一张正方形的纸片折叠成一个最大的圆？”、“如何用数字表示出物体的形状？”等。
这些问题可以激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考、主动探索，从而培养学生的创新能力和解决问题的能力。
3.合作性作业合作性作业是指让学生以小组为单位，共同完成一项任务。
这种作业形式可以培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
例如，教师可以组织学生开展数学竞赛，让学生以小组为单位进行答题比赛；或者让学生合作解决一些实际问题，如测量学校周长、计算操场面积等。
在合作过程中，学生需要相互配合、共同探讨，从而提高学生的综合素质。
三、评价方式对于创新作业形式的评价，应该注重过程而非结果。
教师可以通过观察学生的参与度、合作情况、解决问题的能力等方面进行评价。
同时，教师也可以鼓励学生进行自我评价和相互评价，以增强学生的自我意识和自我管理能力。
对于优秀的作业和创新的表现，教师应该给予充分的肯定和奖励，以激励学生积极参与、勇于创新。
四、结论在小学数学教育中，创新作业形式是提高教学效果的重要手段。
《小学数学作业设计的创新探索与实践成果》
小学数学作业设计一直是教育领域的热点问题，如何让学生在完成作业的过程中能够更好地理解数学知识，培养他们的数学思维能力，是每个老师都面临的挑战。
为了探索和实践创新的作业设计，我们进行了一系列的探索与实践，取得了一些成果，现在分享给大家。
一、情景化设计
我们尝试将数学作业设计与生活情景结合起来，比如在学习面积时，设计让学生测量教室的面积，或者在学习几何时，设计让学生观察周围环境中的几何图形。
通过将数学知识融入日常生活，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
二、游戏化设计
我们尝试将数学作业设计变得更加有趣，比如设计数学游戏让学生在游戏中学习知识，或者设计数学谜题让学生在解谜中掌握知识。
通过游戏化的设计，激发学生学习兴趣，提高他们对数学的学习积极性。
三、综合性设计
我们尝试设计一些综合性的数学作业，让学生在解决问题的过程中综合运用所学的知识，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
比如设计一道综合性的数学应用题，要求学生综合运用所学知识解决实际问题。
通过以上的探索与实践，我们发现学生的学习积极性得到了提高，他们对数学的兴趣也有所增加，同时在知识的掌握和应用能力上也有了一定的提高。
当然，这只是我们在小学数学作业设计方面的一些初步探索，我们会继续努力，不断创新，为学生带来更好的学习体验。
小学数学创新性成果
小学数学国培创新性成果成果生成过程阐述：结合本次国培学习的收获与感悟，经过认真对前期教学预案（作业）再次进行了反思、论证和推敲之后，我对拟解决的问题有了更深层的想法与认识，同时结合校本研修的集思与践行，对前期作业预案（初稿）做以具体化改进设计。
对于创新成果，在继承和发展之前作业（预案）的数学思想之上，在教学策略论述过程中增加了教材内容分析、板块教学建议、学情分析、教学策略分析、课后反思以及创新成果评析等内容。
改进之后使得成果（终稿）过程更具完整性，提升了理论依据。
同时对教学目标也适当进行了调整，学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。
因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，最终生成为创新成果（终稿）。
针对于拟研究的问题，终稿更具完善性，在教学流程中，增加了小组合作有效活动体验的空间，充分发挥学生的积极主动性，引导学生主动参与探究，体验观察、分析、交流、发现、归纳总结的活动过程。
在学习过程中，使学生成为数学学习的主人、教师真正成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。
拟解决的问题：在合作探究中强化体验过程教学设计创新成果：平行四边形面积计算教学设计方案课题名称：平行四边形面积计算教学设计方案设计者：张晶作者单位：灵宝市第二实验小学一、教学内容分析：1、本课学习的平行四边形的面积，是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第80—81页的内容。
2、课时分配：一课时3、教学内容特点，本节课探究的问题是“平行四边形的面积计算”，是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形面积计算的基础上学习的，它是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础。
所以，引导学生掌握本课内容至关重要。
4、本版块的教学建议是（1）重视动手操作与实验。
本单元面积公式的推动啊都是建立在学生数、剪拼白的操作活动之上的，所以，操作是本单元教学的重要环节。
（2）引导学生探究渗透“转化”思想。
小学数学教研成果展评
一、前言近年来，我国小学数学教育改革不断深入，各地小学数学教研活动也日益丰富。
为了提高小学数学教学质量，培养适应时代发展需要的创新型人才，我校数学教研组积极开展教研活动，努力探索适合学生发展的教学方法。
现将我校小学数学教研成果进行展评，以期为广大同行提供借鉴。
二、教研成果概述1. 教研课题我校数学教研组紧紧围绕“提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养”这一主题，开展了多个教研课题研究。
如：《小学数学课堂教学中培养学生的创新思维能力》、《小学数学教学中如何提高学生的动手操作能力》、《小学数学教学中如何培养学生的合作学习意识》等。
2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中体验数学知识，提高学生的数学素养。
（2）探究式教学法：鼓励学生自主探究，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
（3）合作学习法：通过小组合作，让学生在交流、讨论中共同进步，提高学生的团队协作能力。
（4）信息技术与数学教学相结合：利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 教学成果（1）学生成绩：近年来，我校学生在各级各类数学竞赛中屡获佳绩，成绩显著。
（2）教师成长：教研组成员在教研活动中不断学习、实践，教学水平得到显著提高。
（3）学校荣誉：我校数学教研组多次被评为市、县级优秀教研组。
三、教研成果展示1. 教学案例（1）情境教学案例：《认识人民币》教学目标：让学生掌握人民币的单位、面值，学会使用人民币进行简单的计算。
教学过程：①创设情境：教师出示一组生活场景图片，引导学生观察、思考。
②引入新课：教师引导学生回顾已学过的货币知识，引入人民币的概念。
③探究新知：教师引导学生进行小组合作，探究人民币的单位、面值，并尝试进行简单的计算。
④巩固练习：教师组织学生进行实际操作，巩固所学知识。
⑤总结反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，提高学生的数学素养。
（2）探究式教学案例：《分数的意义》教学目标：让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
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小学数学创新性成果
国培学习中，聆听了专家的细致讲解，观摩了名师的课堂教学，让我对数学教学又有了更深刻的认识。
生成过程：
我意识到数学来源于生活，学数学不是为了打高分，而是为了用数学解决生活中的问题。
对于小学生而言，他们的意识是浅薄的，需要老师的引领和点拨。
新课标要求要充分调动学生学习兴趣，让学生尽可能运用多种感官学习新知。
强调学生的主体地位，要引导学生主动探究。
我反复思研究，不断思考，我的课堂教学始终有着以学生为主体的意识，但落实到行、动做得还不够。
我重新审视了自己的一堂数学课，做了进一步调整。
一、联系实际，让学生体验生活化数学。
《角的认识》这一教学内容，是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。
在导入时我利用学生已有的对于三角形、正方形、和长方形等平面图形认识，让学生在熟悉的校园环境照片中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的概念：角有一个顶点，两条边。
使抽象的角的认识简约化，简单化，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。
学生既学到了角的有关知识，又亲身体验了知识的来源。
让学生找一找生活中的角，让学生把抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来，不仅仅加深了对角的认识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。
二、主动探究，使学生经历了学习过程。
角对于二年级学生来说比较抽象，我通过看“角”、找“角”、摸“角”、制作角、比“角”、画“角”一系列活动中，让学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在大量的实践活动中经历知识形成过程。
让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。
让学生在观察中分析、在动手中思考。
也让学生在操作中认识物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。
给学生提供了自主探究和小组交流的时间和空间，同时拓宽了学生的思路，体现了数学
学习的个性，学生通过操作、观察，经历了认识角的过程。
正是因为有了教师的放手，才有了学生动口、动手、动脑的机会，学生真正会成为了学习的主人。
创新成果：
《角的初步认识》教学预案
教学目标：
1、结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，感知角有大小。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生产观察能力，动手操作能力，让学生感到生活中处处有数学。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，根据角的特征辨认角。
教学难点：初步学会用直尺画角。
教学准备：
教学挂图、剪刀、直尺、长条、图丁若干
教学活动步骤
一、目标教学
1、创设情境，导入新课
（1）、出示校园生活情境图。
问：这是什么地方？你看到了什么？你从中发现了什么数学知识？
（2）、学生汇报交流。
（3）谈话：在日常生活中很多地方有角。
那么什么样的图形是角？这节课我们就来认识角。
（板书课题）
（设计意图：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，让学生从熟悉的生活实物图中引出角，标出相应的角。
学生一看到学校的图片，会一下子被吸引住。
而这恰好从学生熟悉的校园环境入手，让学生知道数学来于生活，从身边学数学。
接着从中抽象
出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，）
2、小黑板出示学习目标：①认识角，知道角的各部分名称。
②会画角
二、先学环节
（一）自学例1
1、课件出示自学指导（一）：读书自学39页例1，思考：
（1）生活中还有哪些地方有角？
（2）角的各部分名称是什么？一个角有几个顶点？几条边？
2、学生读书自学。
3、自学检测：（1）指名回答自学指导（一）中（1）（2）题
（2）课件出示练习八第1题。
生判断哪些是角，哪些不是，是的打“√”。
师巡视。
（二）自学例2
1、课件出示自学指导
看书第39页例2，仿照例题的方法，自已画出一个角
【设计意图画角是这节课的教学重点，教学是把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。
】
2、学生看书自学。
3、检测：在练习本上用直尺试画一个角。
（师巡视）指两名学生板演。
三、后教环节
（一）更正检测题
（1）同桌互相检查指正。
（2）师针对发现的问题指导。
（二）观察实践，再次感知“角”
1、看“角”。
课件出示剪刀，拉罐、水龙头等物品。
①请大家找找物品上的角，说说这些角有什和特征。
②师画角，你能给角各部分取个名称吗？（边说边板书）
2、找“角”。
其实在我们教室中到处也藏着角，快找找吧。
看谁找得多。
3、摸“角”。
师拿出三角板，请生摸一摸，说说什么感觉？
4、制作角。
小组合作用准备好的材料做一个角。
【设计意图教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。
】
5、比“角”。
课件出示动画“红角蓝角之争”
（设计意图：角有大小，并且角的大小与边的长短没有关系。
这一知识点如果直接灌输给学生显得枯燥，部分学生也不容易理解。
此环节设计动画：两个大小一样的角，红的边长，蓝的边短，二者起了争执，都说自己是大哥，进行比大小。
这样把枯燥的知识趣味化，充分调动学生的学习兴趣，经过红蓝角比大小后，学生会惊奇的发现，两个角真的一样大。
有了这个趣味小故事，学生印象深刻，日后也不会搞错了。
）
6、画“角”。
总结角的画法。
四、课堂练习
（一）必做题
1、填出角的各部分名称。
2、练习八第2题。
3、第43页7题
4、一张长方形纸，剪去一个角，还剩几个角？
（二）选做题
创作画：教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪？你们能用角创作出这样美的图案吗？试试看。
五、总结归纳，完善角。
1、通过这节课，你和角成为好朋友了吗？你了解它了吗？你愿意把它介绍给你的家人吗？学生试着小结。
2、师出示顺口溜：小小角，很简单
一个顶点两条边
画角时，要牢记
先画顶点后画边。
（设计意图：对于二年级小学生来说，他们记得快忘也快，往往出现今天课堂上所学知识记得很好，可到明天上课，老师再提问，却又忘了。
为此我把整堂课知识点编成小儿歌，学生喜欢，读起来上口，轻松易记。
）
住。
这样记起来又轻松又不易忘记。
）
创新体现：
1、角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，为了让学生从熟悉的生活实物中引出角，做好课前的充分准备。
学生一看到自熟悉的学校环境图片，会一下子被吸引住。
这样充分调动学生学习兴趣，接着从中抽象出所学的角，从学生熟悉的校园环境入手，让学生知道数学来于生活，从身边学数学。
2、角有大小，并且角的大小与边的长短没有关系。
这一知识点如果直接灌输给学生显得枯燥，部分学生也不容易理解。
此环节设计动画：两个大小一样的角，红的边长，蓝的边短，二者起了争执，都说自己是大哥，进行比大小。
这样把枯燥的知识趣味化，充分调动学生的学习兴趣，经过红蓝角比大小后，学生会惊奇的发现，两个角真的一样大。
有了这个趣味小故事，学生印象深刻，日后也不会搞错了。
3、通过看“角”、找“角”、摸“角”、制作角、比“角”、画“角”一系列活动中让学生动手参与到教学活动中，运用多种感观经历知识的过程。
创新价值：
1、从学生熟悉的校园环境入手，让学生知道数学来于生活，从身边学数学。
接着从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，这样的创新使学生能感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，学会用数学。
2、红角蓝角之争一环节的设计把本来不容易看清的问题形象生动地在学生面前以故事的出现上演，通俗易懂，化难为易。
同时用这种童话有方法更调动学生学习兴趣。
心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。
说明人的认识活动和情感
是紧密相联的。
因此，在课堂教学中，我通过图片、有趣的故事、动手操作，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中。
使教学过程始终吸引他们主动探索问题，发现规律。
3、以上是我在本次国培学习中不断反思、不断感悟的成果。
学而不思则罔思而不学则殆。
今后我还会利用一切可以学习的机会多多学习、多多思考。
在我的教学之路中不断探索，不断成长。
感谢此次国培，给了我学习的机会，交流的平台。
感谢专家的精彩讲座，感谢辅导老师的辛勤指导和无私帮助。
愿在我们大家的共同努力下，我国小学数学教学会绽放灿烂之花，结出丰硕之果！。