八上 思品 第五课 多元文化“地球村” 教学设计

4、将比利时和中国交通的对比，思考欧洲的汽车文明，对我们有什么借鉴之处？
活动三：批判继承
1、根据以上事例你能觉察到这些外来文化对我们的影响吗？
2、你如何评价这类人群的思想观念和行为方式？
小结：一味的模仿与痴迷是不正确的。学习外来文化不等于照搬照抄。而应当批判的继承，取其精华，去其糟粕。
具体内容见学案中的（达标训练）中内容：
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第二课时
三．达标训练
（巩固）
（10分）
四.课堂
检测
（7分）
五．课堂
总结
（3分）
板书设计
我们中国人遵守交通规则的意识薄弱的漫画进行对比。
1、通过边听边看，你对比利时的城市有什么印象？
2、比利时红绿灯很少，为什么秩序井然？
3、你对“只有人，才是万事万物的红灯”这句话怎么理解？
你们是否了解外国的某些文化习俗？
2.出示本节课的学习目标。
3.读书整体感知的问题如下：
①怎样对待不同文化之间的差异？
1.提问上述问题，检查学生自学情况。在教材中落实。
2.教师精讲，突破教学重点和难点。
活动一：谈过年
庆贺新年的开始是每个国家、民族最隆重的传统节日。那么各个国家到底是怎么过新年的呢？
根据有关国家贺新年的习俗。填写课本之如下表格，中国的传统节日。
教学设计
题目
第五课多元文化“地球村”
总课时
3课时
学校
北安中学
教者
马书辉
年级
八年级
学科
政治
设计来源
网络书刊
教学时间
2011年10月17日—10月21日
教
材
分
析
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人的关系”中“交往的品德”部分。该部分的“内容标准”规定：懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。
学情分析
针对面对经济全球化的迅猛发展，面对世界范围内各种思想文化的相互激荡，涉世未深的学生难免会产生困惑的现实。学生在对外交往中存在的沟通障碍问题。随着对外交流的扩大，中学生跨出国门，直面其他文化的机会越来越多。然而有的同学在进行跨文化交流时，由于语言障碍和价值观的差异，沟通较为困难。这些同学需要给予恰当的引导，才能使其成为具有历史眼光、时代眼光、世界眼光的新一代中学生。
学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。（小组合作、探究、讨论）
学生讲述自己查找的有关国家贺新年的习俗。
填写课本之如下表格，中国的传统节日。
填写教材中的表格。
△从教材整体线索入手，承上启下，引出本课内容。
△由学生交流课前搜集到的材料，调动学习积极性。
△通过讨论了解不同的节日习俗，认识到文化就在我们身边，文化并不深奥。
具体内容见学案中的（达标训练）中内容：
（一）夯实基础
（二）拓展延伸：
具体内容见学案中的（课堂检测）中内容：
谈本节课收获：。
（一）丰富多彩的文化
1.不同的国家和民族，有不同的节日及风俗。２.不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物
（二）和谐的文化乐章
１.文化有差异性
２.文化背景不同会有不同的待人处事方式
△以当今世界现状出发提出问题，激发学生学习兴趣和求知欲，激活学生思维。
△充分利用教材中的故事，启发学生身临其境的思考这个问题，培养学生能用辨证的观点看待问题，具体问题具体分析。
△通过教材中的事例呈现七八十年代的穿着打扮，增强感性认识，更好启发思考。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
○把课堂教给学生，自己做一个冷静的旁观者、引导者，学生会令你收获惊喜。我深切的感受到了，在新课改中，教师也要以开放的胸怀，接纳学生的各种观念，并科学地加以引导，让学生十几年思想的火花一起迸发、绽放。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
教
学
目
标
1.知识目标：知道文化的多样性和丰富性是通过各具特色的文化习俗表现出来的；认识到不同民族有不同的文化，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果；懂得各个国家和民族的文化，应相互融合、相互促进；知道对于外来文化，要取其精华，弃其糟粕。
2.能力目标：逐步掌握与不同文化背景的人进行有效交往的方法；学会尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他国家和民族的人民友好交往；学会用辩证的眼光正确看待外来文化和中华传统文化；摒弃在尊重文化多样性问题上的错误认识。
（a）不用了，谢谢。(b)好，谢谢。(c)好吧，你来拿
请你选择：(1)西方文化背景下的妈妈会如何说？(2)我们中国人的妈妈会如何说？为什么？
（按照中国人的习惯，应该选C。在中国人传统观念中，家庭成员之间的互相帮助是应该的，自然的，无需客气说谢谢。）
小结：我们既要尊重本民族的文化价值，又要尊重其他民族文化的价值，与其他文化之间要平等交流、相互学习。
（一）外国游客吃中国饺子
一个外国游客在中国餐馆用餐，他把一碗青菜豆腐蛋花汤喝完后，从口袋里掏出刀叉吃水饺。他先把每一个饺子切开，将肉馅和饺子皮分别放在两个盘子里。
然后，吃一口饺子皮儿，再吃一口馅儿，慢慢咀嚼，细细品尝，吃得津津有味，还不时向对面的中国顾客微笑示意。中国顾客问：“好吃吗？”他用生硬的中国话答道：“香，好。要是配上果酱和奶油，更好。”
（二）假如是我会怎么办？
如果你遇到一位外国友人，你伸出手要跟他握手问好，他却想拥抱你，甚至吻你的脸颊（三）笑话两则
一、望文生义
洋人：“你们中国人的确是一个勤奋的民族。”
中国人：“何以见得？”
洋人：“每天早晨我经过街道常常可以看到路边的招牌写着‘早点’两个大字提醒过路上班的人不要迟到。”
二、不是东西
一位自命中国通的教授，向他的学生讲授中文课时说：“中国人把物品称为‘东西’，例如电视机等。但有生命的动物就不称东西，例如人。所以，你不是东西，我自然也不是东西！”
感知
（先学）
（15分）
二.问题探究
（后练）
（10分）
1.导入新课：
第一单元谈论的是家庭生活中的人际交往，第二单元谈论的是学校生活中的人际交往，第三单元谈论的主题又会是什么？
随着社会发展与科技进步，世界范围内的交往已逐渐走入人们的生活，第三单元的主题是社会生活中的人际交往，包括世界范围与网络世界的交往。世界范围内的交往将从了解各国独特的文化习俗开始。
△激发体现情感目标。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
三．达标训练
（巩固）
（10分）
四.课堂
检测
（7分）
五．课堂
回忆上节课所学，巩固旧知。
齐读学案中的学习目标，明确本节课重难点内容。
学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。（小组合作、探究、讨论）
读教材61页的小故事，小组讨论相关问题。
请一位同学大声朗读书本欧洲的汽车文明的事例。
△抽查学生作业本中的题目，帮助学生养成温故知新的好习惯。
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第三课时
第五课训练课
一.整体
感知
（先学）
（15分）
二.问题探究
（后练）
（15分）
1.结合作业本中题目，检查识记情况。
①怎样对待不同文化之间的差异？
②面对不同文化，你认为开放的胸怀意味着什么？
③面对外来文化，我们应该怎样对待？
2.小结：学生对第二课政治观点的掌握情况，并讨论解决个别学生出现的问题。
３.如何对待传统文化和外来文化
学生自由发言
请你选择，并说明理由。
学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。（小组合作、探究、讨论）
当堂独立完成，小组内打分，组长汇报每个组内成员的分值。
给学生充分的时间，学生自由谈收获。
△活跃课课堂气氛，为后续学习作准备。
△面向全体学生，以学生活动为主，教师适时提示，引导学生团结协作，培养学生整理、分析资料能力，互教互学。
（一）夯实基础
（二）拓展延伸：
具体内容见学案中的（课堂检测）中内容：
最后，希望同学们以包容和开放的胸怀，为共同谱写和谐的世界文化乐章作出自己的努力。吸取其他民族文化的精华，善于与不同国家、民族的人交往，做一名合格的中外友好往来的使者。
二、做友好往来的使者
1.学会客观平等的对待外来文化
2.具备全球意识，保护优秀文化
1、我们能以“好”或“坏”来评价美国和日本的处理方式吗？
2、有人说，在20世纪七八十年代，开放意味着穿喇叭裤、戴蛤蟆镜。在今天，你认为开放的胸怀意味着什么？
小结：，开放的胸怀意味着——我们要以客观、平等的态度来面对不同的文化，尊重因文化不同而导致的差异。
活动二：文明之旅
承朗读书本欧洲的汽车文明的事例。
3.出示本节课的学习目标。
4.读书整体感知的问题如下：
①面对不同文化，你认为开放的胸怀意味着什么？
②面对外来文化，我们应该怎样对待？
1.提问上述问题，检查学生自学情况。在教材中落实。
2.教师精讲，突破教学重点和难点。
活动一：情景体验：
场景一：你到美国人家作客，他们和你打过招呼后就让你自己安排生活,他们则去看电影,甚至也没给饥饿的你准备一顿饭,你会怎么想？
3.情感、态度与价值观目标：激发学生“既要热爱自己的祖国，又以博大情怀面对世界”的情感；培养学生尊重本民族文化的价值，对本民族的优秀文化有强烈的自豪感；引导学生学会欣赏别的国家、别的民族的优秀文化；理解弘扬民族精神的重要性。
重
点
了解文化的多样性和丰富性；如何面对文化冲突。
难
点
学会用正确的方法对待不同的文化差异。明确保护多元文化的必要性和现实意义。
课前准备
学生查找资料，如节日文化、饮食文化、服饰文化、标志文化、世界文化遗址、国旗国花、语言文化等。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
世界文化之旅
一.整体
美国人的理由：这是我们的待客之道，我们崇尚自由，这么做是给客人最大的自由。
场景二：你骑自行车摔伤了，和你同行的几位日本朋友非但没有过来扶你，反而叫你快些起来，不要挡住后面的人，你会怎么想？
日本人的理由：管好自己就是对集体和别人最好的贡献了。我们做事大多是以不会给别人添麻烦为前提的，一切要靠自己。
讨论：
3.继承优秀传统文化
4.正确面对文化差异
同学边听边看教材中的的比利时的街道和城市风情图片。
各抒己见
学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。（小组合作、探究、讨论）
当堂独立完成，小组内打分，组长汇报每个组内成员的分值。
师生共结，给学生充分的时间，学生自由谈收获。
△通过对比和学生自己搜集到的资料使学生懂得做文明交往使者，要尊重文化不同导致的行为方式的差异，要了解学习其他文化的优点、长处。增强使命感和责任感。
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第二课时
做友好往来的使者
一.整体
感知
（先学）
（15分）
二.问题探究
（后练）
（10分）
1.复习旧知：（详见第一节整体感知内容）
2.导入新课：
当今世界，经济呈现全球化的趋势，信息化时代，使地球变得越来越小，成了地球村。在改革开放的今天，我们会与不同国家民族的人交往，怎样做才能成为友好往来的使者呢？让我们带着问题，学习新课《做友好往来使者》。
讨论：同样是庆贺新年，为什么各国的习俗却各不相同呢？
小结：世界文化的多样性和丰富性就是通过各具特色的文化习俗表现出来的。
活动二：评选文化代表人物的活动。
国家
代表人物1
代表人物2
入选理由
中国
毛泽东
美国
英国
小结：我们说不同的国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表，被深深地打上了本土、本民族的烙印。
思考并谈论相关问题。
△促进学生将所学知识内化，体现情感目标。
○自己的教学设计能在课堂教学中顺利实施，并取得了较好的效果，完成了一节老师上完感觉舒服，学生上完感觉轻松愉悦的课，这让我不免找到了一些为人师的成就感。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
总结
（3分）
板书设计
讨论：以下外来语是代表哪国的文化吗？
肯德基——美国郁金香——荷兰埃菲尔铁塔——法国长城——中国和服——日本悉尼歌剧院——澳大利亚
安徒生——丹麦
活动三：假如是你会怎么办？
①如果你遇到一位外国友人，你伸出手要跟他握手问好，他却想拥抱你，甚至吻你的脸颊。假如是你会怎么办？
②：女儿回家，看见妈妈正要拿放在高处的东西。女儿说：妈，我来拿吧！妈妈说：