强化诊断功能促进教学相长（精选五篇）

强化诊断功能促进教学相长（精选五篇）
第一篇：强化诊断功能促进教学相长
强化诊断功能促进教学相长
教学评价是学科教学的重要环节，考试是教学评价的重要手段。

新课程背景下的考试，要聚焦过程评价，强化诊断功能，促进教学相长。

强化诊断功能，有助于贯彻“生本”教育理念
新课程的基本理念是“以学生发展为本”，而促进学生发展的最重要环节在于教学的“过程”。

这种“过程”，不仅体现为教师对新知内容的情景化处理或问题本质的过程性呈现，从而便于学生理解和内化；更体现为学生在教师指导、点拨下的自主学习、问题反思和主动发展。

就学科学习而言，学生自主发展的动因主要来自于自定的学科发展的理想和目标，自主发展的学习方向则源发于课堂的问题和学习的困惑。

理想和目标驱动之下的自主发展，其效益决定于问题的症结把握和自我反思的质量。

于是，如何及时告知学生本人的学习效果或问题症结，已成为教师一项非常重要的工作。

我们的策略是：通过诊断性考试来实现这一目的。

这种考试可以是章节的测验，也可以是专题的课堂小练习。

以体现诊断功能为主的考试，不仅可以查漏学生的认知缺陷，促进学生的自主发展；同时，可以帮助教师反思自己的教学过程，及时改进教学策略，优化教学过程，提高课堂效益。

强化诊断功能，有助于深化好课研究活动
研究好课，发展课堂是教研组、备课组的主要职责和核心工作，也是教师个体最重要的工作。

研究好课，有两种思路，一是探索性研究，即根据教学理论建构理想课堂，然后通过课堂实践、教学研讨，修正、完善课堂理论；二是问题性研究，即针对课堂中存在的问题，开展症结分析和策略研究，提出改良方案，进行案例研究总结。

对于大部分教师来说，第二种研究是主要的，也是容易被接受和开展的。

这种研究的关键是问题诊断和原因分析，问题要诊断得准，原因要分析得透，诊断要及时，分析要到位。

我们认为，问题诊断的最有效的
形式就是设计诊断性试题，开展以诊断性质为主的考试研究和评价活动。

开展这样的研究和实践活动，可以促使教研组、备课组从“管理单元”走向“教研实体”，从“形式教研”走向“本质教研”，从“问题研究”走向“自主发展”。

强化诊断功能，有助于落实“三维”学科目标
新课程结构强调三维目标的落实，与之对应的教学评价当然要强调三维目标的达成。

为此，强化考试诊断，不仅要强调针对知识与技能掌握情况的诊断分析，更要强调针对过程体验与方法感悟的诊断分析；同时，要努力提高在情感体验、态度形成与价值观变化上的诊断效果。

诊断操作的基本框架和要求为：知识、技能是基础、是素材，是体现过程、方法的载体，诊断操作要突出核心内容；过程、方法是重点、是关键，是获得知识、技能的桥梁，诊断操作要突出归纳性、简约性和迁移性；情感、态度、价值观是升华、是追求，是促进过程与方法内化，巩固知识与技能的动力源泉，诊断操作要突出情景设计的有效性、图片资料的生动性、典型案例的代表性，要立足有机渗透，追求无缝对接。

从目前编制考试的技术和试题素材库的内容来看，设计针对“三维”学科目标的试题，需要付出的精力可能比过去要多一些，但我们认为，在现代教育技术的支撑下，在丰富的网络资源的支持下，通过备课组、教研组全体教师的团队合作、集体攻关，是完全可以做到的。

那么，如何做好以体现诊断功能为主的考试研究工作呢？我认为，可做好以下三个方面的工作。

精心编制诊断试卷。

精心编制好试卷是做好诊断考试研究的基础和前提。

诊断试卷犹如诊断病情的仪器，其科技含量、产品质量直接影响诊断病情的结果。

编制诊断试卷需要做好以下五个方面的工作：第一，明确考试的内容和要求，即明确诊断哪些核心知识及其学习要求，检测哪些学习方法和操作过程，设计哪些问题情景或案例素材来体现情感、态度和价值观的内涵。

第二，制订考试纲要。

即制订考试的重点、时间、题型、题量，要突出重点内容，明确考试时间，遴选典型试题，把握合适题量。

第三，拟定编题计划，即双向细目标及权
重分配。

横向为能力要求，纵向为核心知识，并在相应节点分配权重，赋予分值。

第四，编制、选择试题，拼成试卷，并做好参考答案和评分标准。

第五，审题、校对，确保科学、正确，万无一失。

全面作好诊断分析。

全面作好诊断分析是开展诊断考试研究的最关键、最重要的工作。

诊断分析犹如医生诊断病情，只有诊断准确、到位，才能找到教学症结，认清问题本质。

作好诊断分析需要做好以下五项工作：第一，严格做好考务和监考工作，确保考试的公正、公平和公开。

第二，严格制定评分标准，认真做好阅卷工作。

第三，做好每个试题的得分率计算和汇总工作，对错误率高的试题集中进行标记。

第四，对错误率高的试题进行全面分析，归类学生的错误类型，剖析思维的误区或认知的缺陷。

第五，认真作好教学反思，制定补救措施或改良方案。

一句话，诊断分析要抓住问题要害，摸清问题根源，归纳点拨思路，引导学生反思，促进教学相长。

及时作好结果反馈。

及时作好结果反馈是开展诊断考试研究的最后一项工作，其重要性犹如医生给病人开药方。

其目的是要将考试中存在的问题和建议及时地告知学生，帮助学生尽早做好自我反思和问题纠错工作。

这主要包括三项工作：首先，要在课堂上进行精要的试卷评析。

评析试卷不只是对答案，主要的任务是要呈现、分析问题，提出学习策略和建议。

要将严重的错误进行重点剖析，归纳错误的各种情况，并剖析问题的本质和原因；要点拨审题的思路和方法，呈现正确解题的基本步骤和陈述要点。

其次，要激发学生树立避免类似错误的自省意识，指导学生用简要的文字或标注进行自我警示。

比如，化学教学中在讲到“阿伏加德罗定律”时，学生很容易将“标准状态下的水误看成气态的水进行相关计算”，那么可以提醒学生用“标况水，液态水”的六字句式进行警示提醒。

最后，提供时间和机会让学生进行自我反思，分析考试中存在的问题和原因，总结成功的经验和收获。

比如，试卷分析之后，让每个学生写50字以内的考试小结。

利用要评语表扬、激励进步学生，安慰、鞭策落后学生。

对个别情绪波动大的学生可进行面谈，开展心理辅导等工作。

第二篇：加强校际交流促进教学相长
加强校际交流促进教学相长
——独山县城关镇中学赴罗甸县边阳中学进行校际教研交流活动为了加强课堂教学研究，让教师在教学实践中内化教学理论，在教学研讨中提升业务水平，我们城关镇中学几年来一直坚持“走出去，请进来”的教研思路，加强校际交流，促进教学相长，努力深化校本教研工作，不断提高教师教学水平。

9月22日下午，学校理化生教研组和所有政治教师及其他相关人员18人，在华磊校长的带领下，奔赴罗甸县边阳中学，进行校际交流活动。

边阳中学校长首先带领老师们参观了校园，老师们对学校整洁的环境、和谐的氛围、礼貌的学生给予了一致好评。

之后，我校物理、化学、生物及政治老师分别听了一节课，授课老师精心设计教案，特别值得一提的是物理课，教师积极创设情境，课堂上气氛热烈而活跃，学生积极参与，张扬了个性，师生的教与学和谐灵动，使课堂充满了活力。

在观课结束之后，两所学校的老师进行多角度的评析和研讨，发现亮点，找出不足，切磋交流，就课堂教学交流了各自的意见，大家对如何开展课堂教学又有了新的认识。

本次校际交流活动的开展，为我校与兄弟学校的教师提供了一个展示和学习的平台，有力地促进了教师专业化的成长，对于提高教育教学质量具有重要意义。

同时，也增进了我校与兄弟学校之间的相互了解，拉近了距离，增进了友谊。

通讯员：镇中何桦2011.9.23
第三篇：构建新型师生关系促进师生教学相长
构建新型师生关系促进师生教学相长
柘城县张桥镇一中赵艳敏
在全面实施素质教育的新形势下，提高课堂教学质量是一个十分突出的问题，我们在教学方法、教学模式、教学手段等方面要做出改变和提高；更重要的是，我们要建立新型的师生关系。

在推行素质教育的今天，我们广大教育工作者应该转变教育观念，把应试教育强调的是教师的智力、知识能力转变成现代素质教育既注重教师的智力、
知识、能力，更强调非智力能力即情感能力在教育教学中的巨大作用。

建立平等、民主、尊重、和谐的师生关系能够促进学生智力的发展，能够激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，能够促进学生心理的健康发展，能够促进学生对知识的掌握。

毋庸置疑，建立平等、民主、尊重、和谐的师生关系确实能促进教学质量的提高。

建立起良好的师生关系，其中教师是主要的、起决定作用的因素，我体会应从以下几方面来构建新型的师生关系。

一、关心和爱护学生
教师不仅仅是在教学中向学生传授知识，完成教学任务，还应该在长期的教学过程中与学生建立起深厚的师生感情，要对学生的思想、学习、身体、生活等各方面给予关心和照顾。

我在这方面的做法一是关注学生的思想进步，找他们谈心，帮助克服自身的不足之外，还赠送有关方面的书籍和资料。

二是关心学生们生活上存在的各种困难，通过课下与学生们谈心，问寒问暖，了解家庭情况，知道学生的困难后，像对待自己的孩子一样给予关心和问候，使学生感受到温暖。

三是对学习好与成绩差的学生一视同仁，尤其对后进的学生要给予更多的关心爱护而不是歧视。

四是与学生交朋友，不仅仅局限于任教期间。

许多学生毕业后仍与我是好朋友。

只有这样，教师才能赢得学生的信赖和支持，收到良好的教学效果。

二、尊重学生的人格
良好的师生关系要求教师要尊重和信任学生，要尊重他们的人格，激发他们的学习兴趣，唤起他们成功的欲望。

教师是教育者，学生是被教育者。

但这并不意味着教师的工作都是正确的，学生必须服从。

在人格上，教师和学生是平等的，教师也要尊重和信任学生，要尊重学生的人格，不能用简单的“家长式”方式对待学生。

对于学生应有的权利教师无权干涉，更不能事事处处越俎代庖。

对于学生的志趣和爱好应给予爱护、鼓励和支持，应充分发挥学生的特长，而不得以影响学生学习成绩为名粗暴地反对，横加指责，阻止和扼杀学生特长的发挥；即便学生与教师有不同意见、观点和看法，也应该与学生平心静气地交换意见，相互理解；对于确实是学生的错误和不足，教师应
当在适当的场合给予耐心地说服，正确地指导和诚恳地帮助，切忌在学生面前劈头盖脸地批评，伤害学生的自尊心。

三、教师要提高自身素质，展现人格魅力
教师个人素质的高低，不但影响教师教学水平的发挥，在师生关系上，更是决定了学生对你的态度。

再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。

所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。

只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。

学生们喜欢的教师形象当然是年轻漂亮，有亲和力。

爱美之心人皆有之，年轻漂亮是一种美，但这毕竟是不可能人人拥有的。

作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。

在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉近师生间的距离。

常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。

四、教师要真诚平等的对待每一名学生
虽然现在我们已经基本统一师生平等，但真正做到对每一名同学都平等却很不容易。

多数老师都比较关注成绩靠前的学生，因为大多数学校都以前面的学生的考试成绩这一参数作为评价老师教学水平，我们说人的口味是不一样的，同样学生的学习口味也是不一样的，我们不能用统一的考试成绩去评价学生，同样也不能统一的考试制度去评价一名老师，比如，有的老师可能在平时的教学活动中偏重于联系生活实践，可能他的学生在处理日常生活经验会很有方法，而那些一味靠死读书的学子们却很难感受知识原理的生活化。

因此，使学生都真正能在课堂上有所感悟，有所收获是必须的。

再想想我们的平时教学，有多少学生成了我们遗忘的角落。

而新课程理念很好地解决了这一问题，很好的解释了学生的全面发展与个性发展。

学会尊重、宽容、爱护学生；教师要善待每一位学生，不管是课内还是课外，都要尽量寻求与学生对话的机会，让学生感觉到自己在这个环境中是宽松的，
师生之间是平等的，交流是愉悦的。

要不断地给学生树立一个个荣誉，让学生维护现有的荣誉，为追求更高的荣誉而自强不息。

学生在奋斗中找到自尊，就会产生出自信的情感。

教师宽容了学生，就意味着破除了师道尊严，就能营造出民主、平等、宽松、自由的教学氛围。

五、教师要学会微笑，多给予鼓励
笑容是善意的象征，教师的微笑是阳光，它不仅可以有效地缩短师生间的心理距离，消除学生的害怕心理，而且学生还会把教师的微笑当作一种鼓励，当作一种前进的动力。

因此，教师无论遇到什么不愉快的事情，在进行教育教学前，都要调整好自己的情绪，以愉悦的心情去面对学生，使学生在感受老师高兴的同时自己也沉浸在快乐的氛围中，长期如此，良好的师生关系就会悄然形成。

总之，在建立新型的师生关系中，教师起主导作用。

作为教师，我们应精心扶持每一个学生，相信每一个学生都能成才，相信天生其人必有才，天生其才必有用，人乏全才，人人成才。

教师要努力把自己从以往的教育模式中解放出来，只有这样，才能促进新型师生关系的建立，使我们的教育教学活动有效的实施！
第四篇：教学相长
教学相长
教学相长
百科名片
教学相长
教学相长，成语，出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。

知不足然后能自反也，知困然后能自强也。

故曰教学相长也。

” 意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。

基本信息发音jiào xué xiāng zhǎng
示例教学实践，使我深深懂得了教学相长的道理。

用法作谓语、宾语、定语；表示教与学相互促进。

《学记》：《礼记》名篇。

主要是讲述教育制度，教学内容和方法，阐述了教学相长，循序渐进，长善救失等教学经验。

是古代教育史上比较有价值的教育论著。

做法
教学相长：是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。

学－－－知不足－－－自反
长———促进嘉———美好
旨———味道
教－－－知困－－－困惑，不理解
故曰：教学相长也。

所以：相互促进。

不足：不够之处
道理
教学和学习是可以互补的。

原文
虽有嘉肴①，弗②食，不知其旨③也。

虽④有至道⑤，弗学，不知其善⑾也。

是故⑥学然后知不足，教然后知困⑦。

知不足，⑧然后能自反⑨也，知困，然后自强⑩也。

故曰，教学相长也。

注释
1.嘉肴：美味的食物。

嘉：佳，美好。

肴：熟的鱼肉等，熟食。

2.弗：不
3.旨：味道鲜美。

4.虽：即使。

5.至道：至高无上的道理，极好的道理。

6.是故：因此
7.知困：知道自己在学习中困惑的地方，困：困惑不解
8.知不足：知道自己有不足之处。

9.自反：反过来要求自己，即反省自己。

10.自强：自己奋发图强。

强：使动用法，使……强。

11.善：好处
12.教学相长：教和学互相促进。

长：促进；意思是：教育别人的同时也能增长了自己的学问
13.文言知识：说“至”上文有“虽有至道，弗学不知其善也，”其中“至”解释为“极”“至道”指极好的道理。

翻译
即使有美味的食物，如果不去吃，就不会知道它的味道鲜美;即使有最好的道理，如果不去学习，就不会知道它的高妙。

因此，通过学习之后才能知道自己不足的地方，通过教人之后才知道自己困惑不解的地方。

知道自己有不足的地方，然后才能反过来要求自己；知道自己困惑不解的地方，然后才能够自我奋发进取。

所以说：教和学是互相促进，共同提高的。

陶行知关于“教学相长”的言论
一、教师应该一面教一面学
做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。

《教学合一》
1919年2月《世界教育新思潮》1号
《陶行知文集》第14页
先生既没有进步，学生也就难有进步了。

这是教学分离的流弊。

那好的先生就不是这样，他必是一方面指导学生，一方面研究学问。

《教学合一》
1919年2月《世界教育新思潮》1号
《陶行知文集》第15页
在共同生活中，教师必须力求长进。

好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。

后生可畏，正是此意。

我们极愿意学生能有一天跑在我们前头，这是我们对于后辈应有之希望。

学术的进化在此。

但我们确不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任。

师道之可敬在此。

所以我们要一面教，一面学。

《南京安徽公学办学旨趣》
1923年《十年来之安徽中学》
《陶行知文集》第60页
二、要想学生好学，必须先生好学
好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。

就地位论，好学的教师最为重要。

想有好学的学生，须有好学的先生。

换句话说，要想学生好学，必须先生好学。

惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。

同学也互相感化。

好学的同学能引别的同学好学。

《如何引导学生努力求学》
原载1926年2月《新教育评论》第2卷第12期
一个不长进的人是不配教人，不能教人，也不高兴教人。

……“后生可畏”不是一句客气话，而是一位教师受了大众的蓬蓬勃勃的长进的压迫之后，对于自己及一切教师提的所出警告。

只有不断的追求真理才能免掉这样的恐怖。

《中国大众教育问题》1936年
1943年4月《行知教育论文选集》
《陶地知文集》第540页
只须你甘心情愿跟你的学生做学生，他们便能把你的“思想的青春”留住，他们能为你保险，使你永远不落伍。

《中国大众教育问题》1936年
1943年3月《行知教育论文选集》
《陶行知文集》第541页
三、每天四问
我们必须认真办学以求对得住小朋友，对得住国家民族，毁誉之来，可不必计较。

横逆之来，以慈爱智慧庄严无畏处之。

我们追求真理，爱护真理，抱着真理为小孩，为国家，为人类服务，社会必有了解之日。

《给肖生的信》1930年3月29日
《陶行知文集》第703页
现在我提出四个问题，叫做“每天四问”：第一问：我的身体有没有进步？第二问：我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？第四问：我的道德有没有进步？
《每天四问》
1951年4月《育才学校》
《陶行知文集》第747页
四、“
一、集、钻、剖、韧”五字帮助学问进步
现在我想到有五个字，可以帮助我们学问易于进步。

哪五个字呢？
第一个，是“一”字。

一是“专一”的一。

荀子说：“好一则博”。

这句话是很有精义的。

因为有了一个专一的问题做中心，从事研究，便可旁搜广引，自然而然地广博起来了。

……
第二个，是“集”字。

集是“搜集”的集。

集照篆字的写法，是这样“”，好像许多钩钩一样。

我们研究学问有了中心题目，便要多多搜集材料，我们便象“集”篆写一样，用许多钩钩到处去钩，上下古今，左右中外的钩，前前后后，四面八方的钩，钩集在一起来，好细细研究。

……我们有了丰富的材料，便可以源源本本的彻头彻尾的来研究它一个明明白白，才能够收得“水到渠成”的效力。

所以我希望大家对于每一个问题，都必须多多搜集材料，以便精深的精益求精的研究。

在研究上发生力量，在研究上加强创造力量，集体创造，共同创造，在创造上建立起我们事业的新生命，树立起我们事业的新生机，稳定我们事业的新基础。

第三个，是“钻”字。

钻是钻进去的钻，就是深入的意思。

钻是费很大的力量，才能够钻得进去，深入到里面去，看得清清楚楚，取得了最宝贵的宝贝。

做学问虽不能象钻东西那么钻，但是能够用最好的方法，也可以很快钻进去。

……
第四个，是“剖”字。

剖是“解剖”的剖，就是“分析”的意思。

有些材料钻进去还不够，必须解剖出来看它的真伪，是有用的还是有毒素的？以便取舍，清化运用。

……对于每一个问题搜集得来的材料，除了钻进深入之外，必须更加着意做一番解剖的工夫，分析入微，如同在解剖刀下，在显微镜下，看得明明白白，分析得清清楚楚；真的有用的没有毒素的就拿来运用；如果是假的有毒素的就舍去抛掉不用。

如此，鉴别材料，慎选材料，自然因应适宜了。

第五个，是“韧”字。

韧是坚韧；即是鲁迅先生所主张的“韧性
战斗”的韧。

做学问是一种长期的战斗工作，所以必须有韧性战斗的精神，才能够在长期的战斗中，战胜许许多多困难，化除种种障碍，开辟出一条新的道路，走入新的境界。

……
我想我们每一个人，能把“一”“集”“钻”“剖”“韧”五个字做到了，在做学问上一定有豁然贯通之日，于已于人于社会都有贡献。

《每天四问》
五、育才十字诀
1951年4月《育才学校》
《陶行知文集》第726页
探讨真理，我们提五条路：
（一）体验；
（二）看书；
（三）求师；
（四）访友；
（五）思考。

这与中庸上所讲的博学、审问、慎思、明辨、笃行可以比起来看。

体验相当于笃行；看书、求师、访友相当于博学；思考相当于审问、慎思、明辩。

我们的治学次序是依据“行是知之始”及自动的原则排列，可以说是把传统的道理颠倒过来。

《育才十字诀》1942年12月4日
1951年4月《育才学校》
《陶行知文集》第733页
六、实施民主教育
虚心，虚心，虚心，承认一无所壬，一无所能；学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能。

……我们要虚心的跟一切人学；跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，也跟敌人学，跟大自然学，也跟大社会学，要学得专，也学得博。

《从五周年看五十周年》1944年6月
1951年5月《育才学校》
《陶行知文集》经743页。