整理书桌。劳动课教学设计

整理书桌。

劳动课教学设计
劳动教学设计
科目：劳动
年级：一年级
单元：第五单元
主讲人：XXX
课题：整理书桌
主题：培养学生的动手能力
研究目标：通过本课的研究，使学生认识到整理书桌的意义，研究整理书桌的方法。

研究重点：学会按物品种类及数量摆放。

研究难点：摆放物品要整齐，要有一定的顺序。

研究方法：游戏激趣研究
准备：带有抽屉的书桌15张，每桌配有大小不同的书、杂志、字典、日记本、笔记本、铅笔，水彩笔等文具用品，还可以配有台灯、小花瓶和有课程表的小镜架等物品。

教学时间：1课时
研究过程：
1.教师可根据课文向学生讲解零零平时是怎样注意整理书包的，通过一起讨论，让学生明确养成常常整理书包的惯，对提高研究效力是有好处的，而且知道我们要养成注意整洁，做事有条理的良好惯，就要从整理书包这些小事开始。

2.可以让几个学生向全部同学示范一下他们是怎样整理书包的，在整理的过程中要注意请这些同学向大家说明乱摆放物
品有什么坏处，为何要这样整理？从而让同学知道：1、物品乱堆乱放，会浪费桌面和抽屉的空间，摆放整齐会使可利用空间扩大。

2、物品堆放太多和放置杂乱，不但妨碍书写和浏览还会干扰视野，令人的注意力分散。

3、物品乱堆乱放，取用时要东翻西寻，很不方便，浪费了时间，而且难以盘点，乃至遗失了也不清楚。

3.可引导学生观看课文插图，判断怎样摆放才适合。

4.由于个人家庭条件不同，所以各人的书桌大小物品种类和数量也不一样。

可以让学生说说自己家里的书桌是如何摆放物品的，这样放带来什么好处？
5.可以进行整理书桌的比赛，在每轮比赛前，教师摆放物品实在物品种类数量和位置上都要做些变动，以培养学生根据不同条件整理的能力，同时也增加比赛的气氛。

6.本课还要求学生学会常常整理好教室里的书桌，要向学生提出整理教室，书桌的要求，可以让学生动手练整理，然后行检查评定，提出表扬。

说课稿
时间：XX年XX月XX日
科目：语文
年级：一年级
单元：第五单元
课题：操场上
撰写人：XXX
主题：如何指导学生在小组合作中研究生字教材：《操场上》
学情分析：一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，注意力成心时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。

研究目标：通过本课的研究，让学生在小组合作中研究生字，培养学生的合作意识和动手能力。

研究重点：学会在小组合作中研究生字。

研究难点：如何指导学生在小组合作中研究生字。

教法：小组合作研究法
教学流程：
1.先通过图片和文字引导学生了解操场的场景和人物。

2.将学生分成小组，每个小组分配一段文字，让学生在小
组内合作研究生字。

3.教师在小组合作研究的过程中，及时巡视和指导，引导学生探讨生字的意思和用法。

4.将每个小组研究的生字汇总在黑板上，让学生一起探讨和研究。

5.教师在黑板上列出生字表，引导学生认真书写、背诵和使用。

板书设计：
生字表
1.研究目标：
认识12个生字，包括“操、场、拔、拍”等，会写7个生字，包括“打、拍、跑、足”等，认识偏旁“火”。

2.研究内容：
正确、流利地朗诵课文，背诵课文。

激发学生积极参加体育活动的兴趣，能够表达自己喜欢的体育活动。

3.教学进程：
导入：教师问学生下课后最喜欢去哪里，出示课题“操场上”，指点认识生字“操、场”。

互动：出示图片和对应的生字，让学生看图认读，小老师教读，去掉拼音读，男女生比赛读，询问学生喜欢哪种体育活动。

展现：出示童谣，学生自由练读，学生代表读，齐读，男女生比赛读，找出生字宝宝并交换记忆方法，研究新的偏旁“火”。

指点书写：研究写生字“打、拍、足、跑、身、体”，教师示范书写，学生描红、书写。

游戏检测：开火车读生字并组词，巩固研究成果。

在操场上》这节课主要介绍了小学生在操场上进行的各种体育运动，童谣简单地概括了操场上的活动情况。

通过研究这节课，学生们能够明白体育锻炼的重要性，增强身体素质，激发他们参加体育锻炼的兴趣。

在授课过程中，我觉得有几个方面做得比较成功，总结如下：
1.看图说话，培养表达能力。

在看图的时候，一年级的学生往往没有顺序地描述图片中的内容。

为了纠正这种惯，我教
给他们从左到右的看图顺序，同时教他们按照从左到右、从上到下的顺序描述图片内容。

孩子们逐渐掌握了看图的方法。

2.说完整的句子。

孩子们在表达时需要大人的引导。

我会
提问，图片上的小朋友在干什么？孩子们回答“拔河”，但我会提示他们使用完整的句子来回答问题，例如“图片上有许多小
朋友在拔河”。

孩子们逐渐学会了使用完整句子表达自己的想法。

除此之外，我们还进行了趣味活动，通过拍手、做运动等方式加深学生对动词的理解和记忆。

在研究生字时，学生们先描红再独立书写，我会巡查指导，并选择优秀的作品进行展示。

通过这些教学方法，学生们的研究兴趣得到了激发，表达和写作能力也得到了提高。

教学方法对于学生的识字能力有着至关重要的影响。

因此，自主识字应被视为教学的重点之一。

在自主识字的过程中，教师应该引导学生掌握汉字的构字方法，尤其是在教材中注重渗透汉字的构字规律。

例如，在教学“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”时，鼓励学生自己去探索它们的构字规律，发现有些字都
是与“手”有关，有些字都是与“足”有关，揭露构字规律。

这样
的教学方式可以帮助学生更好地理解汉字，从而提高他们的识字能力。

在教学过程中，教师还应该利用孩子的模仿能力和表现愿望，通过表演动作体会词义的方式来帮助学生更好地理解词语的含义。

例如，在教学拍皮球、打篮球、打排球、打乒乓球、跳高、拔河等词语时，教师可以带领学生边读边做动作，这样可以提高学生的积极性，使课堂气氛更加活跃。

在教学中，教师也应该充分考虑学生的个体差异，鼓励他们选择适合自己的识字方式。

例如，教师可以让有一定识字基础、表现欲强的学生当小老师，教识字慢的小朋友识字。

同时，在遇到不认识的字时，学生也可以自己想办法解决，可以借助拼音，可以请教老师或同学。

通过自主识字，可以初步培养学生独立识字的能力。

最后，教师应该重视写字指导，通过视察生字在田字格中的位置和重要笔划以及板书示范的方式来帮助学生提高写字能力。

教师可以让学生描红写字，通过不断练来提高他们的写字
水平。

这样的教学方式可以帮助学生更好地掌握汉字，提高他们的识字和写字能力。