学校领导听课总结【可编辑版】

学校领导听课总结
学校领导听课总结
篇一：领导听课总结—学年度第一学期领导听课情况总
结 .11.30 为了进一步强化工作中心地位，对教学质量进行有效监控，根据《大胡中学领导干部听课制度》和《庆云县小学教学常规要求》等文件要求，学校校长及教务主任深入课堂与老师们一道探求“高效课堂”的构建，努力提升教学质量。

现将听课情况总结如下：
一、总体情况 1大部分教师教学态度认真，课前准备充分，教学案设计精心细致条理，课堂上精神饱满，教学富有激情。

教学方法灵活多样，能采用小组合作等多种方式，激发学生学习兴趣，活跃学生思维，教学效果较好。

2教学基本功扎实，授课时仪态端庄，声音
洪亮，板书设计合理，表现出较高的业务素质。

二、存在问题
1、部分教师教学手段运用不当，课堂上缺少互动和板书，小组活动流于形式。

2、少数教师依赖学案，学生活动缺乏有效性指导。

3、个别教师不能充分调动学生的积极性，课堂气氛不活跃。

三、整改要求 1. 教师要采用启发式、互动式等教学方式，活跃课堂气氛，调动学生上课的积极性。

2. 精心设计板书，做到板书工整、布局美观。

3. 授课老师课前要反复熟悉教学案，设计必要的学法指导。

4. 教师要严格要求学生，既要教书，又要育人，对学生违纪现象要及时予以制止。

5. 要合理使用多媒体教学手段，充分发挥现代化教学的优势。

6. 加强同行之间的交流和学习，多观摩经验丰富的老师上课。

7. 各学组应多开展“小组合作”方面的专题讨论，促进教学质量的不断提高。

篇二：学校领导听课评课功能发挥的作用沈巷中心小学校级领导听课、评课功能发挥情况的总结一学年来，我校领导坚持走进课堂进行了听课、评课活动，现将听课、评课活动情况做一个简单的总结。

1.学校领导通过听课、评课了解各学科的
教学情况，为完善教学常规、规范职务评聘、深化教育教学改革提供了决策依据；通过听课、评课掌握指导教学的主动权，充分发挥了听课、评课的教学管理功能。

老师们都能认真钻研教材，同级教师一起对教材深入分析，把握教材的重点和难点，找准教学的突破口，使得教学能够有的放矢。

教学中，渗透以人为本的教学原则，精心设计问题，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

采用现代化的教学手段，激活课堂，充分利用班班通设备，精心制作多媒体课件，充分调动学生学习的积极性和主动性。

有些老师的课很精彩，显示了深厚的教学功底和较高的教学艺术，比如王欢欢老师的《蜗牛的奖杯》课、王晓燕老师的《What ould ou like?》、纪英芳老师的《荷花》等课程都可以用“精彩”二字来评价。

青年教师喻孝娴年轻有朝气，乐于与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了我青年教师的风采。

当然，在听评课中也发现了一些不足之处，如有少数教师没有掌握制作课件的基本技能，不能充分利用班班通制作课件辅助教学。

还有些老师的课件制作过于花哨，没有突出重点，使学生的注意力没有集中在所讲授知识上，反而起到了事倍功半的作用。

有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。

把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。

有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法；有的老师书写字迹潦草，书写不规范凡是书上有的全部写上去。

2.学校领导在听课中注意发现课堂教学典型，尤其要在中、青年教师中发现新苗、培养骨干；帮助中、青年教师总结教学经验、提升教学水平；为教师成长扶梯子、搭台子、树牌子，充分发挥了听课、评课的队伍建设功能。

本学期，我学区举行了青年教师赛教活动，通过听课，发现有些老师的课很精彩，显示出了深厚的教学功底和较高超的教学艺术，比如王欢欢老师、潘正静老师、唐永飞老师、喻孝娴老师等，课堂气氛活跃，教学方法灵活得当，能使用多媒体课件和自制教具，为课堂教学服务。

再比如魏霞老师执教的《祖父的园子》语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。

3.学校领导将听课、评课作为推动学校教育科研的切入口，使学校的教育教学始终处于不
断研究、不断探索、逐步提高的状态之中；在学校创设浓郁的研究氛围，扎实开展校本教研，充分发挥学校领导听课、评课促进或推动学校教学研究和教学改革的功能。

听课评课是一个验证理论指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。

在听课评课中可以学习吸收大量的教学理论、先进经验和教改信息。

通过运用，也可把自己的经验总结概括形成理论，如此循环反复，教师驾驭课堂的能力将有很大的提高，必然促进教师走向专业发展之路。

有层次的听课评课既是教学活动，又是科研活动。

开展听课评课活动，能在教师之间架起一座桥梁，达到交流经验，切磋学问，砥砺思想共同发展的目的。

沈巷中心小学年7月10日篇三：校级领导听课活动总结萍乡市工业学校校级领导听课活动圆满结束教务处付南萍为了进一步加强教学过程管理，深入了解和掌握课堂教学和学生听课状态的一手资料，提升教师的业务水平，促进构建有效课堂教学的开展，提高教学质量，本学期开学第二周，在学校礼堂组织召开了全校教师教育教学工作专题会。

会上李伟萍书记发表了“从严治校、从严管理、不断提升办学实力，将我校学生培养成为素质优良，技能过硬的教育教学总体目标”的重要讲话。

教务处紧紧围绕这个中心开展工作。

成立了课堂教学过程检查督导组，每日抽查登记和及时反馈；对20位任课教师的教案和8个不同学科的学生作业批改情况进行了抽查；对全校课堂教学（包括早自习和晚辅导）情况进行了现场摄像；开展了语文和德育学科的专题研讨工作，提出了我校语文学科的教学模式和语文成绩评价方案。

年12月5日到12月25日，在李伟萍书记的带领下，开展了校级领导“推门听课”活动。

1.学校领导在《数控铣》教学现场与任课教师交流 2.课前抽签确定听课班级本次活动由教务处统一
安排，各系、实训中心、网络中心积极配合，教务处随机抽签。

其中最大的特点是任课教师在上课前10分钟才被告知听课安排，比较真实的反映了课堂教学过程中的情况，教务处共计安排听取了全校14
位教师的课堂教学过程（特殊情况中途中止一堂），课后进行了评课。

制定了包括教学过程设计和教学效果在内的7项《校级领导听课评分登记表》。

3.学校领导在《车加工技术》教学现场 4. 愉快的《项目教学法》教学现场活动结束，共收到听课评分登记表83份（应收
130份）。

经数据统计，计算机系平均得分91.13；现代制造系平均得分88.59；机电系平均得分87.87；实训中心平均得分86.75；经管系平均得分82.17。

机电系刘莉老师的《机械制图》课，以92.43分获得本次校级领导听课活动评分第一名。

活动开展以来，收到了良好的效果，同时也发现了教学工作中的不足。

亮点：教学手段、教学方法灵活多变。

一体化模式教学、项目教学法、案例教学法在我校已经形成了成熟的教学模式；所有的被听课任课教师能灵活使用电子白板、实训室等现代化教学设备和资源；多数教师的课件制作恰到好处，情景创建不夸张；注重了课堂教学过程的质量评价。

不足：个别教师专业水平有待提高，课堂教学过程中专业术语要准确到位；“以学生为中心、以教师为主导”的指导思想还要进一步贯彻到位；板书设计有待加强；课前教学设计和课后的教学反思工作要引起高度重视，要增加课堂互动，提高教学效果；要加强校内听课活动开展，促进教学水平提高。

-1-6篇四：业务校长听课报告听课报告张凤洁翻开听课记录，老师们讲课时鲜活的风采仿佛就在眼前，无论是哪一位老师的课，都可以说从中看出我们老师的教的行为和学生学的方式已经发生了翻天覆地的变化，红光学校闭门造车的时代早已一去不复返了。

听老师们的课，我从中学到许多，受益匪浅。

教学是一项遗憾的艺术，细细品味，也感到有许多不足和遗憾，今天我在这里就听课后的收获和感受向大家做以简单的汇报，说一说我个人的肤浅的认识。

这些课的成功之处很多，具体表现如下：
一、老师们准备充分，教学效果好。

天道酬勤，无论做什么事，只有端正态度，积极努力，精心去做才能收到好的效果，教学也如此。

这次听课值得我最高兴和欣慰的是所有教师都备课认真，一心想着教学，一心想着学生，对课改有极大的热忱，教学理念从根本上有所改变。

这种动机源于大家对教育事业的热爱，对“红光学校”的热爱，以及对家乡孩子们高度负责的态度，以至这次听课47余节，出现7节优质课。

值得提出的是于亚玲课堂教学进步最大，无论从教学理念，教学方法，教学手段等方面都有了很大的提高，能在提高课堂教学质量上下功夫。

二、教师们更新了教育观念，转变了教学思想。

实践证明，不同的教育观，会有不同的教学设计，不同的教学设计会带来不同的教学效果，再好的教学内容，再完善的教学方法在落后的观念支配下，都得不到好的效果。

如：张艳霞、高金兰、张欣、张骞等老师，不是照搬教材，“教”教材，而是用教材教，创造性地使用教材，根据学生年龄特点和学生的生活经验，挖掘学生身边的资源，补充、整合学习资源，给教学内容注入了新的活力。

赵树杰、张桂荣、杨慧英等老师都充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师走进学习，成为学习的参与者、引导者，学生成为学习的主人，自主学习，师生交往主动，配合默契，真正实现了课堂民主化。

丁玉梅、臧远双、王建华等教学方法科学，能根据学生的心理特点调动学生的手、脑、眼等多种感官并用，有效互动，课堂上多启发、多实践，为学生提供了观察机会、表达机会、思考机会、展示自我的机会，培养了学生自主学习、探究学习和合作学习的能力。

王学兰、王建英、景秀艳等老师能有的放矢地引导学生理解重点，突破难点。

二、教师们转变了教学方式。

著名教育家叶圣陶指出：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导”。

课堂上教师恰当地运用恰当的教学手段，合理在变换学习方式，使学生精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果，如景秀艳老师通过图片设疑启思，导入新课，张艳霞老师通过故事创设情境导入新课，付兰珍老师通过生活中的科学现象导入新课。

如高红老师通过引导学生利用学具、卡片认识字母，高金兰老师通过“摘苹果”、“同类文阅读”、“字理识字”、“随文识字”等手段，学习生字。

三、学生的主体地位得到了充分发展，学生转变了学习方式。

1.大部分教师在教学中充分发挥了学生的主体作用，为学生创设学习情境，让学生自主学习。

2.充分发挥小组作用，让学生自主学习、合作探究，通过生生互动，师生互动学习知识。

3.教师能通过直观教学，情境教学等手段，让学生自己发现问题，分析问题、解决问题。

精彩之处还有很多，由于时间关系就不一一列举，在教学中也存在着不足和遗憾，在这里说出来，与大家共同探讨。

一、关于教学目标的制定，个别教师没有根据“三个维度”制定教学目标，展示给学生时，没有将“教学目标”转化为学生的“学习目标”，呈现的时间与方式也不合理，还有待于进一步探讨。

二、学生的参与面小个别教师课堂成了少数学生的天地，而其他人则在一旁看热闹，老师要面向全体学生，特别关注那些学困生，因材施教，让每个学生都积极有效地参与学习。

三、问题提的不够准确，而且没有追问。

学问、学问，无论是教还是学，关键在这个问字上，问在关键处，而且要有追问，教师即时疏导、点拨，能引领学生解决问题，让学生知其然，也知其所以然，促进学生学习，实现“有效学习”。

当然课不可能十全十美，正因为有缺憾，才说明我们的课是真实的，希望教师们不断学习，不懈努力，提高教学水平，实现有效教学，全面提高教学质量。

篇五：学校领导听课学校领导听课制度
（一）听课的基本类型和方法
1、了解性听课（推门听课）。

目的在于了解教学基本情况，一般事先不通知上课教师。

2、指导性听课。

这是有目的、有计划的培养教师业务能力的听课，主要对象是缺乏教学经验的青年教师和教学业务水平较差的教师，这是教学管理中的主要听课类型。

课前要指导执行者充分准备，认真备课；课后要及时进行分析、评价，使其提高教学能力。

3、督查性听课。

这是检查课堂教学情况，督促教师提高课堂教学质量的听课。

主要对象是对工作责任心差、学生意见多的教师。

督查性听课，事先也可以不打招呼，听课后与检查教案、召开学生座谈会相结合，以便获得更多更准确的信息，有针对性地对教师进行督促帮助。

4、研究性听课。

这是用于探索教改新路、实验某种教学方法或上
好某种课型的听课。

5、总结经验性听课。

这是学习、总结、推广先进教学经验的听课。

要组织更多的教师参加，以扩大先进教学经验的影响。

另外，还有邀请性听课（教师有准备的请求指导）、跟踪性听课（把备课、讲课、评课全过程听下来）、对比性听课（听同学科、同内容的课）、系统性听课（连续听一位教师的几节课，系统指导）等。

（二）听课的基本要求
1、要有目的、有计划。

一个学期主要听那些类型的课，听哪些教师的课，安排什么时间听，听多少，要在学期出做出计划。

2、听课要讲究方法。

每次听课要做好准备，做好记录，填好听课意见。

3、听课要讲究效益，对所听的每一次课，都必须认真分析总结和评价。

4、听课要尊重教师。

要以平等的、诚挚的态度对待教师，尊重教师的劳动，这样才能真正发现教师教学工作中的优缺点，才能提出中肯意见，为教师所接受。

5、听课要有一定的保证。

校长及其他校领导每学期听课不少于40节，其他处室主任每学期听课不少于20节，分管教学的副校长每学期听课不少于50节，教务处主任每学期听课不少于60节。