临床护理师资队伍建设与教学质量控制

注重临床护理教学方法
监督性强 个体差异大 带教式学习
－榜样作用 －选择适合的病人 －密切师生关系 －随时反馈
经验学习 需要正规学习引导及反
思 经验获取于过去，修改
深化拓宽应用于以后 高质量经验是重要的
特定经验引导和区分意 义
避免阻碍成长和发展的
创造良好学习氛围
被接纳、尊重、重视，真诚 可以表达看法和分歧，重视其意愿情感价值观 可以感受自我价值，内在潜能成长及发挥 学习内容应对人有价值 在压力较小的情况下学习效果最佳 发挥学生主观能动性，主动发现，独立思考 自己评价效果 掌握学习方法和过程
试用期护士培训
为期一年培训（理论、技术等）（次周）
理论及基础操作考核每季度，护士长或教学老师完 成。
护理个案每季度 考核表：业务考核和综合素质，护士长填写每季度
新护士考核内容： .培训出勤情况 .理论考试 .技术操作考核 .科室考核表（一年）
护理人员培训
科室轮转个护理单元 研究生、本科生针对性护理部轮转制度 继续教育、学历教育 外出培训 管理人员培训
重视教学老师培养
教学老师集中学习班或分次分散培训 每年一次
国外教学新进展、教学方法、教学评价、临床经验 交流、学生心理、体检及问诊、护理病历书写、教 案书写等
出国、出境院外学院学习
教学老师授课大赛
教学老师定期考核
出席医院各种教学会议 培训出勤 理论知识及操作技能考评 各类教学工作计划 教学计划落实 教学活动记录 病房评价 学生评价 护理学院老师评价 进修生评价 在护理杂志上文章投稿一篇
院校一致，沟通及配合
学科前沿发展：
临床护理专家为学院授课
学院老师参加医院继续教育学习
临床护理技能变化：
护士技术能手演示授课
学院老师参加医院技能培训观摩
院校优势互补：培训、科研等
学院教师短期临床轮转
院校一致，沟通及配合
护理部主任兼护理学院副院长,参加学院领导工作 实习前、中、后的信息交流 发挥教师优势， 参与临床带教 教师与临床带教老师在学生实习中的合作 院校有权力、有义务对相互教学工作提出建议和
教育是学科发展的先行和基础 护理教育是临床护理获得长期效益的投资
临床教学中思考的问题
条件保证学习资源、人力 师资水平自身素质、教学能力 学校与临床脱节及不一致 带教工作的完成及教学质量 学校教师参与临床实习的管理及与临床
教师的配合等
严格选拔教学老师
具有大专以上学历护师、主管护师 具有年工作经验 良好的护理专业态度和行为，对工作有高度责任心 热爱教学工作，严格管理和爱护学生 熟练掌握本专科医学护理基础知识及专科技能 胜任本专科临床带教；具有一定教学和管理能力 在临床工作及教学工作中善于学习和总结，积极探索
临床护理师资队伍建设与教学质量 控制
临床护理师资队伍建设与 教学质量控制
北京协和医院 张晓静
近年风雨历程
高标准、高起点、高要求
重视三基、三严
在学习上重视“三基” 基本理论 基本知识 基本技能 在工作、研究上强调“ 三严” 严格的要求 严密的方法 严肃的态度
临床护理教学
理论和实践结合 知识积累，获得能力 知识、态度、行为转变护理Fra bibliotek学 教学副主任
教学干事
组
织
教学管理组
结
构
病房教学老师
大科教学组
认真履行教学老师职责
协助护士长病房管理工作，重点负责临床教学 计划、组织、实施、检查、落实、评价和反馈各类教
学活动 关心学生心理成长及专业发展 安排护士带教，负责病房带教护士培训和考核 负责病房护士继续教育组织和管理 每年完成教学工作计划和总结 协助护士长做好护理科研管理
临床护理授课大赛
教学老师角色
教育者、知识传播者 指导者、启发者、灵魂塑造者 人际关系协调者 老师、知心朋友、家长 临床护士榜样、 学生利益维护者 学校老师合作伙伴 学生心理保健者：民主、平等、和谐、融洽
发挥护士长在临床教学中作用
护理实践的参与者－榜样、老师
护理教育者
－监督
－咨询
意见
质量控制
教学管理制度和组织 教学设施和条件 教学老师基本素质 教学档案管理
质量控制
教学活动实地考察 临床各类教学计划、科室带教计划
教学活动记录 教学演示、教学查房、科室讲课、
教学检查、阶段考核、教学总结等 记录
质量控制
对护生实习评价及记录 理论、操作考试内容、成绩、考勤、
发展专科护士
院内专科护士训练:科室轮转
重点科室专业护士的院内培训
院外专科护士培训
重症监护\手术室\急诊急救\静脉治疗\糖尿
病\
造口\肿瘤化疗\血液透析
加强专科护士教学基地的建设
护理科研素质培养和提高带动教 学水平的提升
科研组、信息组
《协和护理》季刊 护理科研培训 每年召开护理科研开题报告会 每年召开科室及全院论文报告会
综合评价等
讲课教案或讲稿教学演示 专项理论或技能考核
实习生、进修生座谈会 与学院交换意见
质量控制
计划、落实、检查、监督、促进 教学会议、讲课、培训制度 定期反馈评价 个人及科室绩效考核 晋升 护士长、教学老师任免
谢 谢 聆 听！！
谢谢大家！
带教老师评价
仪表端庄、待人礼貌 具有良好的专业态度和行为 热爱教学工作、爱护学生 专科理论知识扎实、操作正规 遵守劳动纪律及各项规章制度 在病房人际关系良好 有明确具体的实习计划和安排 关心学生思想变化及专业成长
带教老师评价
对带教中的问题处理及时、得当 能按教学计划安排实习 每周安排完成小讲课 合理安排带教护士带教学生 向护士长反馈实习中的问题 教学记录完整准确、反映学生情况 积极参与病房管理及做好护士继续教育
护士整体素质是关键
业务技能 沟通能力 评判性思维 教学 科研等
学习制度
每周小讲课一次 每月护理业务查房一次 科室每季度护理业务大查房一次 护理部每季度组织业务查房类学习一次 护理部组织全院继教大课次周
护理查房要求
护理程序应用情况 查房内容准备充分，有条理，重点突出 讲解内容简明扼要、易懂、连贯 基础理论与临床紧密结合 专科知识新，了解本专科护理新进展 提问具有针对性 发言踊跃，回答问题准确 尊重患者 护理体检方法正确 健康教育个体化
各层次护生临床带教
根据培养目标，制定各层次教学计划 组织实施、 交换意见，检查执行，发现问题 护生考试、考核、讲评
自我鉴定基础上，给出综合评语及评分，并与学生或班 主任交换意见 护生对带教工作的反馈意见 护理部定期组织学生、毕业生教学反馈会 总结、讲评、改进
采用合适的教学策略
了解学习目标， 有目的的带教 因人施教，区别对待 正确评估知识水平、接受能力、心理状态、学习方式 教学内容适应学习者接纳需求 给出学习和思考的空间 保护学生信心，鼓励 选择合理授课方式：讲解、提问、小组、讨论
－支持
－指导 －评价 －促进
护士长学习班
提高整体护士队伍教学意识和 能力
护士对教学的影响 言传身教，身教重
于言教
老师是学生的参照 物，学生是老师的 镜子。
病房好的风气对学 生有积极的影响
整体教学意识 良好的教学环境 护士的学习气氛 护士的行为和工作质量 人力保证
继续教育是提高护士综 合素质的途径