基于仿真情境的高职ESP英语教学设计分析

基于仿真情境的高职ESP英语教学设计分析
专门用途英语简称为ESP英语，ESP英语与普通英语不同，它是与某种特定学科或者职业联系非常密切的英语，建立在学习者需要分析的基础上，反应出学习者的特定目的。

在ESP英语的教学过程中，它比普通英语更加注重学生实际应用能力的培养，真实性是ESP英语教学中最重要的需要遵循的教学原则。

ESP英语教学内容的选择必须来自于与专业相关的真实语料，ESP相关练习与相关教学活动等都必须建立在该种学科与职业的社会背景下。

ESP教学最大的特点就是真实的语篇加上真实的学习任务。

ESP英语教学应该在相关专业或者职业的情境中进行，与仿真性教学情境相互依存，不可分离，最终实现专业工作模式与英语语言教学的统一，实现英语教学服务专业、服务就业的目的。

1 基于仿真情境的ESP英语教学设计
ESP英语教学设计应该以学习者职业技能为核心，将学习者的专业技能与英语语言学习紧密结合，而连接二者之间的最重要的纽带就是“情境”。

学习情境是指学习者知识学习的过程中，通过手工、口述、想象、图形等手段提高自己的获知效率，主要由专业体系、行动体系、学习目标体系构成。

它是一种主动性、研究性的学习，角色扮演、项目设计、专题研究、面向生产的工作任务等都属于学习情境。

仿真情境教学，是使学生处于一种真实或仿真的环境中，通过观察体验、参与应用及模拟问题的解决获得真正有用的知识和能力。

基于仿真情境的高职ESP英语教学要求学生不仅要掌握英语语言的特点，还要求学生具有能够综合运用英语语言的能力。

要求教师在教学的过程中，必须将教学内容与教学方式手段与该专业实际工作过程紧密联系起来，从而提高学生将所学专业知识更好的融合进未来职业角色中去的能力，培养学生在未来职场可能经历的或是需要的语言运用能力。

1.1 基于仿真情境的高职ESP英语教学内容设计
具有高度仿真的教学内容可以使学生明确语言训练活动的目的所在，通过学习，了解该行业目前通用的英语文献的表达方式。

因此，根据实际工作需要，结合英语学习的规律，将高职ESP英语分为翻译、写作与口语三大模块，且每一个模块都必须在仿真的学习情境下进行。

在翻译模块中，教师所选取的翻译资料必须是本专业职场正在使用的、常用的一些英语资料等;在写作模块中，其教学内容必须选择一些该专业岗位技术人员常用的一些文档资料;在口语模块，我们将其分为日常生活用语与专业用语两部分，在专业用语教学过程中，教师可以通过模拟该专业岗位某一工作环节，设置口语任务，学生在相对真实的情境中将自己所学的专业知识与英语口语进行有机结合。

1.2 基于仿真情境的教学方法设计
基于仿真情境的高职ESP英语教学过程中，教师必须改变自身传统的教学观念，讲自己由以往主角转变为配角，使学生可以在身临其境的真实感下进行各
种学习活动。

教师在教学方法的设计上，必须根据不同的教学目标构建相应的学习情境，同时运用合适的教学方法，提高教学质量。

（1）构建仿真翻译情境：创建仿真ESP英语翻译教学情境，教师必须改变以往传统的教师降解，学生练习，教师点评的传统模式，改变传统沉闷的课堂氛围，发挥学生在教学中的主体性地位，根据专业职业活动组织相关教学活动，为提高学生的参与积极性，可以讲学生进行分组，对专业职业某场景进行模拟。

以高职建筑专业为例，将学生分为客户与建筑公司技术人员，再将技术人员分为若干小组，客户将建筑相关英语资料交给技术人员进行翻译，每个小组通过资料查阅与集体讨论等方式完成翻译任务交给客户，客户择优录取，该情境下，教师制定相应的考评制度，激发学生的竞争意识，提高学生英语翻译的积极性，最终提高教学效果。

（2）仿真任务驱动教学。

高职ESP英语教学的最终目标是实现教学过程与工作过程的相互融合，在仿真情境中进行英语应用性的运用与实践性运用。

仿真性任务可以为学生提供真实的体验性实践情境与问题感悟的情境，围绕学习任务展开学习，利用任务的完成结果来对学习过程进行检验与总结。

仿真任务驱动教学可以有效改变学生的学习状态，增强学生的主动性，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决相关问题。

任务驱动必须贯穿于高职ESP英语课程整个项目内容的教学过程之中，教师与学生可以根据不同的教学内容与教学目标共同设计相关的具有高仿真度的具体任务，教师将学生分组、将任务进行分配。

（3）小组合作协商学习。

这种方法是指在一定的情境中，发生在小组内部成员之间，或组与组之间的社会交往。

对话双方需要根据情境需要，对专业知识进行简单梳理后，再用口语进行业务交流。

1.3 教学考核评价设计
基于仿真情境下进行的各种高职ESP英语教学活动，必须制定相应的“仿真性” 考核评价方式。

改变以往单单以教师为评价主体的方式，将学生归入评价主体的范围中。

在每次仿真任务完成后，学生可以根据各自代表的单位进行相关满意度互评，同时给出相应的成绩与评语。

另外，学生还可以根据自己的任务完成过程中的实际参与程度及为本组作出的贡献的大小对自己进行评价。

2 结论
相关实践证明，基于仿真情境的高职ESP英语教学不仅仅可以有效将学生学习的课本上的专业知识转化为实际技能，巩固学生基础理论知识的同时，增强学生的英语语言运用能力，还可以逐步培养学生的竞争意识、团队精神及综合素质能力，有利于实现学生向员工角色的成功转换。