小学教科研课题：小学课题研究：小学数学课题研究

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小学课题研究：小学数学课题研究小学数学课题研究行动方案
（一）课题产生背景
课程改革实施已有五年，应该说教学质量要比以往更好才是。

然而，在近几年的期末全县统考中，数学总体成绩不大理想；尽管这两年因实施质量监控，教师们花了更大的力气教学，可以说教得很辛苦，学生也学得很吃力，但教学质量依然没有教大的改观，学生的学习效率仍有待于提高。

导致目前这种现状的原因是什么？或许是一直以来，我们偏重于研究怎么教，而对学生怎样学缺乏足够的认识、探讨和研究，致使学生没有学会学习，缺乏学习能力，也就是“习得无助”。

所以，我们必须走进学习，从学生“学”的角度出发，研究数学学习的规律和方法，帮助学生在学习的过程中掌握科学、有效的学习方法，养成良好的学习习惯，培养终身学习的愿望和能力，为提高数学学习效率探寻一条可行之路。

（二）课题实施意义
1、激发学习积极性。

学生掌握了有效的学习方法，才能在学习中体验到成功的乐趣，因会学而乐学，最大限度地发挥学习的积极性和主动性。

2、促进自主学习。

学生只有掌握有效的学习方法，才谈得上“学会学习”，才有可能进行自主学习。

3、培养学习能力。

学生掌握了有效的学习方法，熟练运用，逐渐养成良好的学习习惯，形成学习能力。

4、体现学习的主体性。

研究学习方法是教学改革一个重要的部分，是优化课堂教学的关键，以学定教，更能体现学生学习的主体性。

（三）课题研究的内容
1、小学数学学习方法的内容。

(培养什么?)
在小学阶段，数学学习方法一般指学生接受和巩固数学知识、形成数学能力、解决数学问题的途径与程序。

数学学习方法的内容包括：非智力因素方面的学习习惯。

如：倾听的习惯、书写的习惯、表达的习惯；
没有学科特征的学习的一般方法。

如：记忆的方法、预习的方法、复习的方法、应考的方法；
具有数学学科特性的数学思想与方法。

如：集合思想、极限思想、转化思想、分析归类法、比较类推法、分析应用题的方法、估算的方法。

本课题研究的主要内容之一就是这些数学学习方法的内涵和运用的程序。

2、数学学习方法指导与培养的策略。

(怎样培养?)
怎样进行数学学习方法的指导与培养？这是本课题研究的另一个主要内容。

数学学习方法的指导不仅仅是简单的传授，应结合具体的学习内容，把学法融于具体的学习情境之中，让学生在学习的过程中自已领悟，然后及时引导学生总结学习的规律，形成方法。

学习方法的掌握，不是老师讲会的，需要学生自己不断的反思和调整原有的认识，内化归纳入已有知识体系，才能加以运用。

在实际教学过程中，数学学习方法的指导与培养应遵循以下几个原则：
（1）可操作性原则。

学习方法的指导要具体、形象、生动，可操作性要强。

不管是教师传授还是学生自己总结，学习方法的习得要结合具体的学习内容进行。

（2）针对性原则。

针对学生的年龄特征进行指导，主要是进行学习技能的指导，使学生养成良好的学习习惯。

其次是针对学生学习差异进行指导，学习水平不同的学生指导的侧重点不同。

（3）实践性原则。

进行方法训练，使之达到自动化、技巧化，养成良好的习惯。

（4）实用性原则。

以常用的学习方法为重点，指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求深入浅出，语言要通俗易懂，富有儿童情趣，以便于学生接受。

（5）循序渐进原则。

学习方法的使用需要一个认识、理解、掌握和运用的过程，不可能“立竿见影”，要小步子递进，先慢后快，持之以恒。

3、小学数学学习方法的评价。

（如何评价？）
数学学习方法的评价没有统一的标准，方法没有最优，只有合理。

合理化的方法不是唯一的，而是多样的，不同的人认同的观点不同，只要学生能够掌握并运用它来解决问题的方法就是合理的。

因此，评价学习方法时，关注点应放在方法的获得、内化、运用上，宜采用激性的语言鼓励学生自己探究、发现、总结学习方法。

（四）课题实施的目标。

本课题的实施分阶段进行，预期时间为三年。

各学年级、各阶段的培养目标不尽相同，课题承担的老师可根据班级的数学学习情况，学生的年龄特征，所任年级的教学内容确定更为详细可行的培养目标。

课题的总体目标是：通过本课题的研究与实施，使学生养成良好的学习数学的习惯，具备一定的自学能力，能合理地、灵活地运用学习方法自主学习数学，解决学习中或生活中的问题，即“会学、会用”。

阶段目标：
第一阶段：理论学习阶段。

收集资料，学习交流，了解与课题相关的理论，熟悉各种学习方法的运用程序和指导策略。

第二阶段：方法指导与培养阶段。

通过本课题的研究，培养学生形成良好的学习数学的习惯；掌握学习的一般方法和数学学习的方法，并自觉运用于学习中。

表现为“我会学”。

本阶段各学段的培养目标：
学段养成良好的
学习习惯掌握学习的
一般方法初步体会数学的思想与方法
1~2年级集中注意力的习惯、倾听的习惯、发言的习惯、书写的习惯、准备学具的习惯、按时完成作业、定期整理书包的习惯……观察的方法（观察情境图、观察物体）
正确使用学具的方法、形式多样的记忆法、提问的方法、操作的方法……集合思想、对应思想、归类的方法、比较的方法
……
3~4年级课前预习的习惯、合作交流的习惯、及时查错、纠错的习惯、独立思考的习惯……预习的方法、阅读教材（例题）的方法、操作的方法、思考的方法、复习的方法……统计的思想与方法审题的方法、估算的方法、运用估算查错的方法、熟练计算的方法、……
5~6年级主动预习的习惯、合作学习的习惯、正确的自我评价、良好的操作习惯……独立思考的方法（运用联想、对比、假设、猜测、排除等方法进行思考）、理解知识的方法、整理和归纳知识的方法……转化的思想、归一的思想与方法、分析应用题数量关系的方法、迁移类推的方法……
第三阶段：巩固探究阶段。

进一步巩固所学的数学学习方法，并能够合理、灵活地运用，形成良好的学习习惯；引导学生探究数学学习的方法，使他们具有较强的自主学习能力。

表现为“善思”、“乐学”。

第四阶段：总结推广阶段。

按预期的形式总结课题实施的经验，并把这些经验推广到其他的学科和其他的老师。

（五）课题实施的策略
从培养学习习惯入手。

第一、针对不同的学生提出不同的要求；第二、小学生自我控制力较差，注意力不持久，学习习惯的养成需要进行反复训练，直至形成习惯。

第三、树立榜样，激发自觉性。

第四、多采用激励性评价，激发学习热情。

结合教学内容，进行学法指导。

①在教学中挖掘学法因素，把学生指导渗透到教法中，先易后难，先教后学。

②要有强烈的学法指导意识，在教学中抓住契机，相机点拨。

③引导学生在学习中寻找规律，及时总结、发现良好的学习方法。

④迁移训练，熟悉掌握学习方法。

课内和课外相结合。

学习方法的指导不能仅仅停留在课堂上，课前的预习和课后的复习以及作业等同样需要老师给予方法上的指导和启发。

个别指导和统一指导相结合。

由于学生学习能力和学习水平的差异，进行学习方法指导时也要根据学生的差异进行个别指导，对于学习程度不同的学生提供不同的适合学生个体的学习方法。

（六）课题研究的方法
本课题研究采用以行动研究法和观察法（课堂教学观摩）为主研究方法，同时辅之以调查法、文献法、案例研究法、经验总结法。

（七）预期突破的难题
1、数学学习方法的具体策略来自哪里？
“要给学生一杯水，自己得先有一桶水”。

对于老师来说，最困难的是不知道每一种学习方法的具体策略。

这些内容可由三个渠道获得：来自网络；来自教师自身和同伴的教学经验；来自学生的探究。

2、怎样培养学生合理、灵活地运用方法？
对于学生来说，方法的习得比较容易，运用于学习中就有点困难，最具挑战性的就是如何灵活运用。

这是学生在考试中常常受挫于能力题和提高题的原因。

解决的关键在于“对问题的分析”和“对方法的选择”。

（八）课题实施的步骤
1、拟定课题方案,成立课题研究小组。

2、学习相关的理论与材料。

3、各承担人拟定课题研究计划。

4、实施课题。

5、进行阶段性交流。

6、总结课题实施的经验。

7、推广课题实验的成果。

本学期课题组活动安排表
时间活动内容
07年3月1、拟定课题活动方案。

2、召开课题承担人员座谈会。

3、各承担人员拟订研究计划。

07年4月1、收集、学习课题相关的理论和材料。

2、课堂教学交流活动。

（1次）
07年5月课堂教学交流活动。

07年6月阶段性总结交流活动。