课堂教学时间、学习投入状态、提问类别频次
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共（）分
表六个案观察
一般每位成员有2-3人，实时记录，多记富有情趣的事例和细节。
表七课堂教学实施评价表
执教者
课题
一级指标
二级指标（少分值，需细化）
得分
教学常规（10）
/
导入、结课（10）
1注意发散，导入有趣（）
2总结提炼水平，学生新问题的提出
3作业的开放性、实践性
回应反馈（20）
1教师回应及时
2课堂的实时推进
共（）分
2
合作学习
（）时（）分—（）时（）分
（）时（）分—（）时（）分
（）时（）分—（）时（）分
共（）分
3
书面作业
（）时（）分—（）时（）分
（）时（）分—（）时（）分
（）时（）分—（）时（）分
共（）分
其他1
（）时（）分—（）时（）分
（）时（）分—（）时（）分
共（）分
其他
2
（）时（）分—（）时（）分
（）时（）分—（）时（）分
女
女
女
女
女
女
女
女
女Hale Waihona Puke 女女女女
讲台
表一课堂教学时间分配
教师讲解%
师生问题%
合作学习%
学生自学%
非教学时间%
合计
时间
占总课时比例
表二课堂教学观察视角
观察视角/主要观点
观察记录
优秀1
良好2
一般3
需改进4
不满意5
末观察到6
某视角
主要观点
A
B
C
D
八个视角：1、内容设计2、教学表述3、进度安排4、资源利用5、激发动机6、师生互动7、自主学习8、鼓励创新
表三学生学习投入状态观察表
次数
投入
非投入
情境描述
人数
百分比
人数
百分比
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
总计
/
/
平均数%
/
/
表四各种提问行为类别频次统计表
行为类别
频次
百分比
一、提出问题的类型
1、常规管理性问题
2、记忆性问题
3、推理性问题
4、创造性问题
5、批判性问题
二、挑选回答问题方式
1、提问前，先点名
2、提问后，让学生齐答
3对新资源的敏感性
过程生成（30）
1学生自主活动时间保证、活动有效
2形成深入学习新方案
3新资源利用程度
互动深化（20）
1生生互动程度（倾听、不同意见发表）
2学生讨论、探究有质量
3教师组织和点拨
媒体使用（10）
/
合计
总评
（简要说明）
等级：
优（）
良（）
合（）
及（）
表八：
课堂语言流向图
女
女
女
女
女
女
女
女
女
女
五、停顿
1、提问后，没有停顿或不足3秒
2、提问后，停顿过长
3、提问后，适当停顿3-5秒
4、学生答不出，耐心等待几秒
5、对特殊需要的学生，适当多等几秒
表五“全员参与”的教学活动时间及效度调查表
执教者执教内容
活动内容
活动时间
效度调查
1
与文本接触
（）时（）分—（）时（）分
（）时（）分—（）时（）分
（）时（）分—（）时（）分
3、提问后，叫举手者答
4、提问后，叫未举手答
5、提问后，改问其它同学
三、教师理答方式
1、打断学生回答，或自己代答
2、对学生回答不理睬或消极批评
3、重复自己问题或学生答案
4、对学生回答鼓励、称赞
5、鼓励学生提出问题
四、学生回答的类型
1、无回答
2、机械判断是否
3、认知记忆性回答
4、推理性回答
5、创造性评价回答
表六个案观察
一般每位成员有2-3人，实时记录，多记富有情趣的事例和细节。
表七课堂教学实施评价表
执教者
课题
一级指标
二级指标（少分值，需细化）
得分
教学常规（10）
/
导入、结课（10）
1注意发散，导入有趣（）
2总结提炼水平，学生新问题的提出
3作业的开放性、实践性
回应反馈（20）
1教师回应及时
2课堂的实时推进
共（）分
2
合作学习
（）时（）分—（）时（）分
（）时（）分—（）时（）分
（）时（）分—（）时（）分
共（）分
3
书面作业
（）时（）分—（）时（）分
（）时（）分—（）时（）分
（）时（）分—（）时（）分
共（）分
其他1
（）时（）分—（）时（）分
（）时（）分—（）时（）分
共（）分
其他
2
（）时（）分—（）时（）分
（）时（）分—（）时（）分
女
女
女
女
女
女
女
女
女Hale Waihona Puke 女女女女
讲台
表一课堂教学时间分配
教师讲解%
师生问题%
合作学习%
学生自学%
非教学时间%
合计
时间
占总课时比例
表二课堂教学观察视角
观察视角/主要观点
观察记录
优秀1
良好2
一般3
需改进4
不满意5
末观察到6
某视角
主要观点
A
B
C
D
八个视角：1、内容设计2、教学表述3、进度安排4、资源利用5、激发动机6、师生互动7、自主学习8、鼓励创新
表三学生学习投入状态观察表
次数
投入
非投入
情境描述
人数
百分比
人数
百分比
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
总计
/
/
平均数%
/
/
表四各种提问行为类别频次统计表
行为类别
频次
百分比
一、提出问题的类型
1、常规管理性问题
2、记忆性问题
3、推理性问题
4、创造性问题
5、批判性问题
二、挑选回答问题方式
1、提问前，先点名
2、提问后，让学生齐答
3对新资源的敏感性
过程生成（30）
1学生自主活动时间保证、活动有效
2形成深入学习新方案
3新资源利用程度
互动深化（20）
1生生互动程度（倾听、不同意见发表）
2学生讨论、探究有质量
3教师组织和点拨
媒体使用（10）
/
合计
总评
（简要说明）
等级：
优（）
良（）
合（）
及（）
表八：
课堂语言流向图
女
女
女
女
女
女
女
女
女
女
五、停顿
1、提问后，没有停顿或不足3秒
2、提问后，停顿过长
3、提问后，适当停顿3-5秒
4、学生答不出，耐心等待几秒
5、对特殊需要的学生，适当多等几秒
表五“全员参与”的教学活动时间及效度调查表
执教者执教内容
活动内容
活动时间
效度调查
1
与文本接触
（）时（）分—（）时（）分
（）时（）分—（）时（）分
（）时（）分—（）时（）分
3、提问后，叫举手者答
4、提问后，叫未举手答
5、提问后，改问其它同学
三、教师理答方式
1、打断学生回答，或自己代答
2、对学生回答不理睬或消极批评
3、重复自己问题或学生答案
4、对学生回答鼓励、称赞
5、鼓励学生提出问题
四、学生回答的类型
1、无回答
2、机械判断是否
3、认知记忆性回答
4、推理性回答
5、创造性评价回答