2年级数学教案《七 角的初步认识（通用）》

《角的认识》教学设计
毕节市实验学校丁玉霞
教学内容：苏教版二年级下册第七单元第一课时。

教学目标：
1、结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。

2、过程与方法：让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。

3、情感、态度价值观：培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。

教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。

教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。

教具准备：课件、三角板、活动的角。

学具准备：一副三角板、两根硬纸条小棒。

教学过程：
一、链接生活，引入新知
1、板书“角”。

师：大家认识这个字吗读一读,说说你是怎样理解的或者说说生活中你在哪里看到角？
2、出示实物图:平行四边形三角形正方形等
3、指角:指一指你认为的角在哪里
二、联系生活，感知探索
（一）感知角
出示三角尺
师：这就是我们非常熟悉的三角尺，你找到角了吗？
学生上台指三角板上的角，教师在黑板上比着描出一个角，标出角的呼号。

师：在你们三角板上动手摸一摸，摸一下尖尖的地方是什么感觉？再摸一摸的两边是什么角感觉？
师：三角板上有角，老师带来的三件物品上也有角，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。

学生指一指。

师：生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢今天我们就来认识数学上的角。

（板书课题：认识角）
师：让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。

（课件演示）
师：这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流。

认识角各部分的名称，
用儿歌帮助记忆。

（我是一个小小角，一个顶点两条边。

）（板书）
二找角师：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找你身边哪些物体的表面有角，说给同桌听。

师：你找到角了吗？看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

三辨角
师：听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请小朋友们来当裁判用手势表示,是的用“√”表示，不是用“×”表示。

哪些是角，哪些不是，为什么？（答题卡上第一题））
(四)数角
师：判断一个图形是不是角，关键要看什么？角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。

答题卡上第二题
（五）画角
1、教师示范画
师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要知道它的样子，还要把它绘画出来。

画角，应该画什么（顶点边），
师：你也能像老师这样画出一个你心目中最漂亮的角吗？（答题卡上第三题）
2、学生试着画角。

师：现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。

（评价生作品）
六、比角
1、用我们的手比一个角吗？
2、搭一搭
如果老师给你两根小棒，你能搭出一个角吗？试一试，指出你搭的角的各部分名称。

两名学生上台扮演搭角，指名上台扮演的两个学生的小棒有长短之分，摆的角边短的一个两条边张开大，两条边长的角两条边张开小，引导学生观察，两个角有什么共同特征，有什么不同点，一些孩子说边长的角大，有的说两边张开的大的角大。

若学生有争论，教师不忙评价出示结论，继续进行下面的教学，由学生自己得出结论。

2、比一比
（1）课件出示两角争大小，课件演示角的大小与边的长短没有关系。

师：角的大小与什么有关系呢？
（2）（出示三个钟面）
你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？
你是怎么知道的？（课件演示，角的大小与条边张开的大小有关）
3、做一做
（1）今天老师用图钉作角的顶点，硬纸条作角的边做了一个角。

你能做一个比老师的角大的角吗？和老师比一比．再做一个比老师的角小的角。

师：怎样把角变大、变小？
（2）把自己手中的活动角变大、变小。

（3）同桌合作，听老师的要求摆角。

（同桌一个是蓝角，一个是红角，蓝角的两条边比红角的两条边长。

）
师：蓝角比红角大。

同桌比较
师：蓝角比红角小。

同桌比较
师：蓝角和红角同样大。

同桌比较
小结：角的大小与边的张开的大小有关，角的两条边张开越大角越大、张开越小角越小。

要知我的大与小，只看张口不看边。

（板书）
（4）角的大小变化，在我们生活中经常碰到．例如我们在做手工时，合拢剪刀，角就（变小），夏天，打开扇子，角就（变大）。

课件演示
三、回到生活，拓展新知
1、二歌记忆角
2、欣赏有角的美丽图片
板书设计：
认识角
边
顶点
边
我是一个小小角, , 一个顶点两条边。

想知我的大与小，
要看张口不看边。

教学反思：
《认识角》是苏教版二年级下册第七单元第一课时的教学内容，本节课主要让学生经历有实物的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角各部分名称，知道角的大小，学会画角，会比较角的大小。

因此在教学时通过让学生经历找角、摸角、认角、辨角、画角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。

找角先是找平面图形上的角，再找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；引导学生从物体上的角抽象出数学上的角，认识各部分的名称；再次学生在认识到角的基础上回到生活中去，找生活中的角，辨角、数角、用手势比角，通过这些活动使学生辨一辨怎样才是一个角；规范画角，教师先示范，学生在答题卡上画角，评价学生画的角；用小棒搭角，指名上台扮演的两个学生的小棒有长短之分，摆的角边短的一个两条边张开大，两条边长的角两条边张开小，引导学生观察，两个角有什么共同特征，有什么不同点，一些孩子说边长的角大，有的说两边张开的大的角大，到这里不忙评价的出结论，用课件红角和蓝角之争，用重叠的方法比较角的大小与边的长短无关，教师设疑，角的大小与什么用关呢？学生猜测，再用钟面时针和分针不同时刻形成的夹角比，使学生知道角的大小与角的两条边张开的大小有关；做角玩角环节，把活动角变大变小，同桌两个同学根据要求去做角比角，（学具蓝角的两条边比红角的两条边长）用硬纸条摆一个角，蓝角比红角大；蓝角比红角小；蓝角和红角同样大，体验角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小用关，课件和学具很好，有效的解决了教学的重难点；再次回到生活中，角的变大和变小的现象，如扇子打开角变大，剪刀剪东西角变小；最后用儿歌帮助学生认识角，观看图片，生活中到处都是角。

一节课学生都很快乐，参与性强，充分体现了“以学生发展为本”理念。

一系
列的活动，培养了学生的数学素养，体现了数学上的“三教”。

这节课上上完后也感觉到有不足之处，如学生表达这块还要加强练习，本节课的拓展延伸不深入。