小学美术“三段式”绘本制作方法探究

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美眉·教研与美育 2022.03
美育园地
小学美术“三段式”绘本制作方法探究
席淑英
(东莞市东华小学，广东 东莞 523000)
儿童绘本具有教育性、图像性、艺术性、传达性、趣味性等特性，是孩子们喜爱的课外读物，己逐渐成为学校课程的重要资源。

绘本中含有丰富的艺术元素:形状、线条、颜色、肌理、明暗、空间等，同时也包含着律动、比例、平衡、多样性和统一性等设计原则。

这些艺术元素和设计原则，在孩子们的自编自创绘本的制作过程中，以润物细无声的方式被孩子们所感知。

一、绘本制作方法的探究
现以梓延同学制作的绘本《我的神秘球鞋》为例，对绘本制作方法进行具体的分析
（一）绘本制作结构
书籍由封面和封底、前后环衬、扉页和内页组成，绘本作为书籍的一种，具有与书籍相同的书籍结构。

指导学生进行绘本制作，首先要让学生了解绘本的组成及其各部分的特征。

1.封面
封面应该包含的必要元素有：书名、插图、绘图者和创作者名字、出版社信息。

好的封面设计能给读者留下深刻的印象，激发读者阅读的兴趣，是作者与读者沟通的桥梁。

绘本封面不仅仅具有保护书本的作用，封面上更要展现书的内容、特点，起到将读者的情感带入到故事中的作用。

《我的神秘球鞋》的封面设计（图一），从标题上就让学生产生好奇心理，想要探索球鞋神秘在哪里？封面上，天空中飘着
朵朵云彩，一只大大的鞋子占据
在画面的中央，在云朵间穿行，漂浮于高远的天空中，小作
者这样的设计在第一时间交代了故事的主角——球鞋。

球鞋在天空中漂浮，将读者的情绪引入到要探索故事内容的兴趣，使读者在阅读之前就通过封面设计融入了故事。

2.环衬
环衬是封面与书芯之间的衬纸，一般粘在封面的背后。

环衬是起到联系封面与正文之间的桥接作用。

《我的神秘球鞋》 的环衬在设计上没有编排文字，而是把球鞋的变化形态：吐烟圈的鞋、在海上航行的鞋、滑雪的鞋、喷水的鞋、放出光芒的鞋、会唱歌的鞋、变成花盆的鞋，有规律地平铺在环衬上，具有节奏感。

小作者的意图是让读者正式阅读绘本时，通过环衬的图画把读者引入到正本当中去。

3.扉页
扉页又称为“书名页”，在这一页上通常会有书名以及一幅小插图，有的书的扉页上还有作者的心语。

《我的神秘球鞋》的扉页设计简约，设计上仅仅只是安排了一只吐着烟圈的鞋子去诠释鞋子的神秘感，这样的处理手法，可以带给读者一种轻松的阅读感受，起到更好地衬托主题的作用。

4.封底
封底是正本的最后一页，《我的神秘球鞋》的封底设计（图二），小作者设计的是一只在大海上漂流的鞋子，鞋子漂呀漂，它要漂向哪里呢小作者通过设计引发大家的想象，让故事中的角色脱离了故事本身后，在小读者的内心得到再次创作。

（二）绘本制作元素
绘本制作元素包括文字部分和图画部分两个主要部分。

1.文字
摘 要：儿童绘本是孩子们喜爱的课外读物，己逐渐成为学校课程的重要资源。

本文通过“前期准备——中期图文设计——后期外部书籍装帧” 三段式绘本制作方法的探究，让学生在体验自编自创绘本故事的制作过程中，提升学生的美术素养，从而促进学生美术综合能力的发展,尝试进一步推动绘本课程在小学美术教学中的适应性研究。

关键词：绘本制作 ; 元素 ; 文字
; 图画
图一图二
8美眉·教研与美育 2022.03美育园地
孩子们自编自创绘本故事，故事内容要从已有的生活经历中来，文字宜少不宜多，文字应该幽默、有趣，读起来朗朗上口有韵律。

2.图画
构成图画的基本要素有：造型、线条、色彩、构图。

①造型
儿童绘本是给孩子们看的，因此绘本角色造型要有童真童趣，形象“可爱”。

例如《我的神秘球鞋》里面的球鞋，它会各种变化，它会把自己变成烟斗、变成船、变成雪橇、变成手电筒、变成音响、变成花盆，它真是一只神奇的鞋子，特别有趣，也特别可爱。

②线条
线条有着长短、粗细、疏密的变化，线条的组合排列方式也是变化万千， 线条的美妙多变赋予了画面更加独特的艺术表现力和扩大画面的情绪表达。

《我的神秘球鞋》里的球鞋，鞋面和鞋底都是用线条来进行装饰。

整齐规整的线条与鞋子的变化形成戏剧性的冲突，使得鞋子更加具有神秘感。

③色彩
色彩的三大属性：色相、明度、彩度，它们决定着绘本的情绪。

在《我的神秘球鞋》绘本故事里的球鞋，为了体现球鞋的神秘感，小作者使用了蓝色色调来描绘鞋子的颜色，因为蓝色色调具有神秘的特性。

《我的神秘球鞋》整本书在色彩的运用上色彩的明度和纯度都比较高，营造出明丽、欢快、诙谐、有趣的情绪氛围。

④构图
在进行绘本制作时，我们必须根据故事需求和我们的内心情感来设计画面，优秀的画面构图对提升整个画面的气氛以及吸引读者起着重要的作用。

《我的神秘球鞋》中的构图是根据故事内容的发展变化而定的，随着故事开端、发展、转折、结尾逐渐变化，去营造恰当的气氛和氛围。

（三）绘本制作过程
如何指导学生完成一本自编自创绘本，它需要经历 “前期准备——中期图文设计——后期外部书籍装帧”三个阶段，现在以《我的神秘球鞋》为例，具体阐述绘本制作的过程。

1.前期准备
①筛选主题
绘本主题的产生应
该来自于孩子对生活的
触动、感悟和体会，通
过思考分析客观题材，
将自己的主观意识进行
融入，产生绘本的主题。

儿童绘本的主题应当简
单明确。

梓延同学特别喜爱
运动，他的妈妈送给了
他一双漂亮的球鞋，孩
子对这双球鞋特别的喜
爱，常常拿起画笔描画自己的球鞋。

（图三）是孩子在美术第二课堂上对自己的球鞋进行写生后，创作的一只冒着灰烟的球鞋。

老师利用这个契机与孩子一起讨论有关于球鞋的想象，从而确定创编一个以球鞋为题材的绘本，通过描绘球鞋的变化，表达孩子对生活热爱这一主题。

②构思
在确定主题和题材后，就要对绘本设计进行构思了，绘本故事的构思按照情节需求设定故事开始、故事发展、故事转折、故事高潮、故事结尾。

《我的神秘球鞋》的脚本构思
书名《我的神秘球鞋》
故事情节故事内容
故事开始P1一只球鞋。

故事发展P2球鞋放出灰岩烟，像烟斗。

P3球鞋在大海里遨游，像小船。

P4球鞋在雪地里，像雪橇。

故事转折P5球鞋掉进泥坑里，
P6球鞋变成水龙头。

P7球鞋在沙漠古墓里。

P8球鞋变成手电筒。

故事高潮P9球鞋能发出声音是音响。

P10鞋子里长出草是花盆。

故事结尾P11我穿上我的球鞋。

③绘本的创作流程
完成构思后，就应当设计绘本的创作流程
《我的神秘球鞋》的创作流程表
2.中期图文设计
①文字设计
儿童绘本的文字应该充满童趣，简短明朗，好听易记。

因此，在指导孩子进行文本创作的时候，选用了诗歌的形式呈现绘本内容，同时兼顾了孩子的好奇心，以反问的句式串编故事情节，满足了孩子对神秘世界的探索欲望，读起来有节奏有韵律。

《我的神秘球鞋》
我有一双神秘的球鞋。

它可以放出灰岩烟，难道是烟斗吗？
它可以在大海里遨游，难道是船吗？
它可以滑雪，是雪橇吗？
球鞋不小心摔到了坑里，
它是水龙头吗？
球鞋来到沙漠，发现了一个黑漆漆的古墓，
它是手电筒吗？
它会唱歌，难道它是音响吗？
它可以种草，难道是花盆吗？
我穿上了我的神秘球鞋，你们也想要吗？
②图画设计
a)台本设计
绘本的分镜头台本就是绘本的版面设计，版面设计的设计包括书本的大小尺寸、造型、图文之间的配合、页与页之间的连贯性、绘本的整体的色彩关系等等因素。

版面设计的好坏直接影响着儿童绘本的成功与否，如果版面设计不好，就是有再好的角色与场景也不能合理地传达出创作者的意图。

b)主角设定
《我的神秘球鞋》的主角是一只球鞋，这只球鞋会变化，有许多奇异的功能，它很神秘。

为了表现球鞋的有趣和神秘，在球鞋的造型上先指导小作者对鞋子实物进行写生，然后采用夸张、变形与装饰的手法进行创作。

球鞋的设定
从球鞋的实物中找到灵感。

图三
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对着实物的照片进行写生。

运用夸张、变形、装饰的方法进行
角色创作。

上色，确定球鞋的最终造型。

c) 场景设定
绘本的场景设定是根据故事情节来进行的。

以下是故事场景设计草图。

d) 画面色彩气氛营造
色彩是绘本气氛营造上
不可缺少的因素之一，在制作
《我的神秘球鞋》绘本时，老
师给出了配色的参考意见：渐
变色、同类色、对比色、深浅
叠加、灰色运用，让学生根据
故事情节的需要，对场景进行色彩的选定。

同时，小作者通过与同学讨论，参考老师给的意见，对绘本的图文经过反复修改，直至达到令自己满意的效果。

e) 文字与图片的编排
儿童绘本由文字和图片两部分组成，图片和文字的排列组合是否合理恰当，直接影响绘本的视觉效果。

因此，在进行绘本制作时，文字与图片的编排也要经过反复的推敲和修改才能确定。

以下是绘本《我的神秘球鞋》正本图文编排展示
3.后期外部书籍装帧
书籍装帧设计是指从书籍文稿到成书出版、从平面化到立体化的过程，它包含了艺术思维、构思创意和技术手法的系统设计。

书籍的开本、装帧形式、封面、腰封、版面、字体、色彩、插图、以及纸张材料、印刷、装订及工艺等各个环节的艺术设计。

孩子自编自创绘本故事并亲自装订成书，体验制作的乐趣，特别有成就感。

经过数据调查发现，32开小开本小巧玲珑，更受小朋友及背包空间不足者青睐。

为了让更多的小朋友能读到小作者自编自创的绘本故事，推动绘本课程的教学，让大家更多认识绘本，喜爱绘本，积极体验绘本制作的乐趣，老师和学生一起通过电脑对绘本进行编排、打包。

然后在淘宝网店定制绘本精装本，赠送给同学、老师和朋友。

在赠书的过程中，孩子们特别开心，感受到了成功的喜悦。

“三段式”绘本制作方法教学设计模型
自编自创绘本的制作课程难以转换为一堂课完成，它是一个循序渐进的单元式课程，在整个课程实施过程中，教师的角色不再是知识的传授者，而是活动的组织者和旁观者，老师利用“三段式”绘本制作方法指导学生进行绘本制作，在课程的进程中，老师起到的是辅助和协调作用，而学生则是课程的主体。

学生通过交流讨论，师生互动、生生互动，自主学习的能力得到了提升。

绘本的制作完成需要涉及到的不仅仅是美术技巧和形式，他还涉及人文与科技，绘本课程是“艺术.人文.科技”高度融合的创新课程。

三、成果展示
本次课程的实施对象：校内小学二年级绘本兴趣班的同学。

课程实施时间：20课时。

孩子们通过有目的搜集和汇总资料，将搜集到的材料和信息，经过设计转化为美术作品的过程，了解到美术在生活中的重要地位和作用，深刻感受到美术与现实生活的紧密联系，学会用艺术表现生活，用艺术表达自我。

孩子们经过本单元的课程学习，每个孩子都能自编自创一本绘本故事书。

以下是孩子们的作品展示。

此次研究仅仅是小学美术绘本课程研究的开始，笔者希望通过小学美术绘本制作方法的探究，能进一步推动绘本课程在小学美术教学中的适应性研究。

参考文献：
[1]韦思哲. 儿童绘本创作方法研究[D]. 武汉理工大学, 2014.
[2]刘梦. 模式与实施：绘本融入小学美术课程的研究[D]. 首都师范大学
, 2014.。