高中地理教学中案例教学的应用探究

高中地理教学中案例教学的应用探究
发布时间：2023-05-09T06:39:03.996Z 来源：《中小学教育》2023年4月2期作者：王俊魁[导读] 在高中地理教学中，传统的教学方法就是通过教师的灌输讲解和学生的死记硬背完成学业，参加高考，学生处于被动的学习地位，兴趣不大，主动性不强。

（四川省犍为县罗城中学）
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）4-156-01引言：在高中地理教学中，传统的教学方法就是通过教师的灌输讲解和学生的死记硬背完成学业，参加高考，学生处于被动的学习地
位，兴趣不大，主动性不强。

近几年，通过推行素质教育，地理课的课堂教学不断改革，推陈出新，新的教学方法确定了学生的主体地位，提高了学生的学习兴趣和学习的主观能动性，其中，案例教学就是创新教育教学模式中较为成功的例子，得到了广大师生的普遍认可，实施案例教学能够提高教学质量，培养学生的学习地理素养和探究能力，体现了素质教育的基本理念。

一、案例教学在地理教学中的基本特征。

案例教学教学方法在地理教学中的运用，主要是教师根据教学目的的要求和教学内容的需要，选取合适的典型的案例，有计划地引导学生提出问题，设计探究的方法，通过科学的分析，找出问题的答案。

１.教学目标比较全面，注重学生的素质培养。

案例教学方法的优点，就是能够全面实现地理教学目标，包含了丰富的地理素养，树立了素质教育理念，使学生在认知分析探究的学习过程中，认识了自然和社会，彰显了地理的学科特征，开发了学生的创新意识和思维能力，培养了学生的实践能力，调动了学生探究地理问题的的主观能动性，引发了学生对人口、社会、环境等问题的关注，了解了综合利用自然资源、提倡低碳生活和经济可持续发展的重要性，通过地理课的学习强化了社会责任感。

２.教学内容简明易懂可操作性强。

地理教学案例的选取比较贴近生活，无论是针对人口、社会、资源还是地形、气候、环境都是看得见摸得着的现实生活，在对人类利用自然改造自然过程出现的问题分析解决的过程中，渗透了人文精神和科学理念。

３.课堂教学情境活跃，师生互动性效果显著，有利于培养学生的思维能力。

二、案例教学在地理教学中主要环节和主要特征。

1.教学环节。

（1）科学地选取案例。

地理学科的教学目的就是培养学生尊重自然规律，利用自然，改造自然的能力，倡导科学精神，打造人文理念，因此，教师在教学案例的选择上，要贴近生活，从时间和空间上，要以学生感兴趣有代表性的热点事件为主要选择内容。

比如，大气污染；雾霾天气；城市病等。

（2）提出问题。

针对案例实际情况，课堂上充分发挥学生的主观能动性，开发学生的智力，鼓励学生大胆地提出问题，自由地发言和讨论，把提出的问题归纳整理。

（3）确定解决问题的方法。

运用科学探究的基本方法，学生开展分组讨论，围绕中心议题和解决问题的办法，陈述观点，阐述理由，找出答案。

（4）融会贯通。

教师有目的地指导各个小组，把每个人的答案归类整理，把每个小组的答案进行总结，然后，集中大家的智慧，对分析解决问题的能力，给出科学的评价，培养学生的深思熟虑和不断开拓的思考能力。

（5）学习巩固。

教师要根据教学内容的实际需要，有针对性地设计具有开发性质的课外作业，让学生充分发挥自己的能力，训练独立解决问题的意识和魄力，熟悉查找资料的途径和办法，课外作业涉及的内容要包括网上浏览，图书馆，阅览室各个资料源信息库的信息，在查找资料的过程中，逐步培养其科学的探究精神，开阔学生的视野，养成把间接知识和经验转化为解决问题能力的科学习惯。

（6）培养能力。

通过课堂的互动和课外作业的训练，教师要有目的地指导学生在自主学习，合作学习，探究学习的基础上，激发潜能，不断培养自主创新能力。

2.主要特征。

案例教学方法在地理课堂教学的运用，教师要抓住主要的特征，一是案例选取贴近生活。

二是案例有较强的趣味性和教育开发意义。

三是培养了学生解决问题的能力。

三、推广案例教学方法在地理教学中积极意义。

1.知识学习比较直观，简洁易懂。

学生学习的规律是认识、记忆、忘记、回忆的过程，灌输式的传授和死记硬背，学生对新事物新概念印象不鲜明深刻，难记易忘，案例教学法就不同了，通过学生较为熟悉的场景，对耳熏目染的现象，进行确切的认知和定义，较为直观，通俗易懂，通过浅显的道理。

学习认知新知识。

2.分析思考问题，利于思维训练。

对典型的案例进行剖析，教师有意把过多的思考留给学生，学生充分利用温故而知新的学习规律，回忆学过的知识和生活体验，在分析问题原因，寻找答案的过程中，提高了思维能力；教师通过指导学生从一般的现象寻找本质问题的过程，激发学生的大胆自主创新精神，开拓学生的思维空间，促进学生的思维发展。

3.勤于解决问题，提高素质能力。

地理案例教学在课堂教学中，学生提问题，发表意见的机会较多，提高了素质能力。

4.讲究学习效率，强化课堂教学效果。

兴趣能调动学生学习的积极性，提高学习效率，达到事半功倍的效果；课堂教学采用案例教学，选取学生比较感兴趣的典型案例，有助于提高学生积极探究的情绪，较好地发挥学习的主体作用，强化了课堂教学效果。

5.注重了能力培养，有利于对学生的综合评价。

地理案例教学教法在高中地理课堂教学的运用，比较注重能力的培养，一是认识能力。

对于典型案例中的一些较为熟悉的现象，进行重新认识，利用新定义，新概念重新认识，使认识能力提升到规范程度；二是分析能力。

对事物的分析要有科学的方法和正确的思路，典型案例教学突出了科学探究规律，对学生的分析能力给予人文思想和科学理念的渗透，有利于学生分析能力的发展。

三是创新能力。

实施案例教学主要是在培养学生的自主创新能力上有所突破，在解决问题的过程中，教师有意指导学生进行多方面的尝试，在实践和认识中，创新突破传统的学习方法，这样将有助于学生综合素质的发展。

四、结语。

高中地理案例教学课堂教学方法是最新的教研成果，体现了素质教育的基本思想，在培养学生口头表达和思考的能力方面都有创新，在互动的过程中，学生的能力得到反复训练，既有陈述，又有问答；不仅在小组进行，还可能引申到全班；包括学生与学生的交流和辩论，也有师生之间的对话和谈论；在交流和辩论中，学生掌握了分析问题的思路和重点，提高了素质技能，培养了解决问题的能力。