理解重要句子丰富含意的方法摭谈

理解重要句子丰富含意的方法摭谈
作者：刘子俊
来源：《语文学刊》 2014年第10期
刘子俊
(安徽省怀宁中学，安徽安庆246121)
［摘要］理解重要句子的丰富含意是高考文学类文本阅读考查的传统考点。

然而从今年的
评卷统计情况看，此考点得分率普遍偏低。

而突破此考点的思维方法就是依境推意、据“因”
释“果”。

除此之外，考生在临界答题时还须注意三点：1.择取恰当的答题信息阈；2.紧扣含
意句的关键词；3.力求答题表述的规范。

［关键词］句子含意；背景因素；信息阈；关键词；作答方式
［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2014)10-0122-02
在高考文学类文本阅读考查中，理解重要句子的丰富含意可谓是传统考点。

关于此考点，2014年高考全国大纲卷、山东卷、安徽卷、江西卷皆有命题。

然而，从评卷统计情况看，此考
点的得分率普遍偏低。

究其原因无非有三：一是考生作答时言不达意，二是考生思维犯方向性
错误，三是命题参考答案的给出不规范。

例如2014年高考江西卷第19题，理解“后来运动多了，铁良说，这‘反省’就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随便你”的含意，
给出的参考答案是：（1）揭示了铁良体悟到的抻面之道；（2）表露了铁良对那个“运动多了”的特殊年代对人的随意“揉捏”的无奈与不满；（3）表达了作者对那个特殊年代的反思与批判。

这参考答案的规范性就值得商榷。

首先是答案混淆了含意与感情的概念。

后两点表述的侧重点
实际上是句子感情，并不是句子含意。

其次是答案表述指向模糊。

第（1）点说揭示了抻面之道，至于是什么抻面之道却欲言又止。

再次是答案要点有交叉重叠的嫌疑。

“无奈与不满”和“反
思与批判”都是铁良对特殊年代的情感态度，二者内涵有本质区别吗？既无本质区别，又何必
分点表述！毋庸讳言，这不规范的参考答案有悖正确作答的实际，从而导致考查丧失评价标准。

由此看来，理解句子含意的方法就值得探究了。

其实，理解重要句子的丰富含意，涉及含意概念与思维方法问题。

什么是句子含意？所谓
句子含意就是指句子在一定语境背景下的多重意蕴。

脱离语境背景看，句子有其本身的表层语
言意。

结合语境背景看，句子可由语言意生发出临时语境意。

这临时语境意就是句子含意的内核，它和句子语言意一起构成句子的含意。

不言而喻，含意概念包蕴着理解句子丰富含意的思
维方法。

这方法就是依照语境背景去感悟句子含意。

一般说来有多少个背景因素句子就有多少
层含意。

从逻辑上看，背景因素是“因”，含意句是“果”，原因是结果的最好诠释。

所以，
理解重要句子的丰富含意，首先要在文本中上下求索地发现作者说出这句话的背景因素，然后
在背景因素的观照下挖掘句子的隐含意蕴。

而背景因素往往有若干种，于是句子就出现了多重
的临时语境意，即句子客观具有丰富的含意。

例如2014年高考全国大纲卷的第15题，解释“雨声是个能为每一个人伴奏的好乐
师”“在山区待的几个月，也没有见到几回晴朗的天”的含意。

如上所述，解释这两句话的含
意就必须弄清它们出现的背景因素。

仔细观察文本，我们发现作者说前句话有四大背景因素：
一是听雨者喜怒哀乐无不因雨而起，二是雨声“已经伴千载百代的人，抒发自己的情怀”，三
是我畅想“疏雨漏梧桐，春水洗杏花”的曲子，四是我喜逢六月久旱的京城下了场“透雨”。

据背景一、三、四我们可以这么理解含意：因为雨声能触发并寄托人们的各种情怀，能带给人
快乐的情绪体验，所以雨声是人类的知音。

据背景二我们可以这么理解含意：因为雨声已伴千
载百代人抒发情怀，所以雨声是人类抒情的好伴奏。

故“参考答案”给出正确：①就像乐师是
演唱的伴奏者一样，雨声也是人们抒发情怀的伴奏者；②人们喜爱雨，因为雨声能很好地寄托
不同的感受和情怀。

作者说后句话的背景因素有三：一是山区几个月来阴雨连绵，二是父母被
揪斗，三是我被派到川滇边区搞社教。

据背景一我们可以这么理解含意：因为山区阴雨连绵，
所以几个月没见到几回晴朗的天。

据背景二、三我们可以这么理解含意：因为我和父母都遭受
了政治打击，所以我没有心情去感受晴朗天气。

故“参考答案”给出同样正确：①正是连阴雨
的时候，山区自然没有几天晴朗的日子；②由于个人与家庭的不幸，心里下着雨，自然也就感
觉不到晴朗的天气了。

由例析可知，依境推意，据“因”释“果”，是理解重要句子含意的不
二法门。

一个句子具有哪些含意，不是阅读者的主观臆断，而是背景观照下的客观存在。

然而，“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，要想做到准确地理解句子含意，我们还须注意如下三点：
（一）择取恰当的答题信息阈。

所谓答题信息阈就是指文本中答题背景信息的分布区域。

这信息阈的择取若过宽或过窄，都会影响句子含意理解的准确度。

一般说来，择取含意理解题
的答题信息阈并不困难，由含意句出发上推下移地寻找相关背景句即可。

例如2104年高考安徽卷的第12题，解释“船桨是他延长的手臂，一如手臂是他身体的器官”的含意，就涉及答题信息阈的恰当择取问题。

解释这句话的含意，许多考生只依据上文“独木舟在他的手下服服帖帖，完全依照他的意愿而行”这点背景，或只依据下文“带着轻快如飞的惬意，小舟灵活敏捷，任
你摆布”这点背景，结果只答出含意要点之一：荡舟人划桨灵活自如，得心应手。

其实再往上
推移，文本还有一处相关背景暗示：“荡舟人是独木舟的一部分，从而也与它所熟悉的山水融
为一体。

”据此背景考生完全可以提炼出含意要点之二：人舟和谐，融为一体。

然而许多考生
却与这一要点失之交臂了，究其原因就是答题信息阈择取过窄。

为求临界答题时信息阈择取恰当，我们不妨遵循“三看”原则：一看含意句所在段，二看与含意句可能相关的上段，三看与
含意句可能相关的下段。

只有这样适当放大答题信息阈，才可确保理解句子含意时背景因素齐全，从而不遗漏答题要点。

（二）紧扣含意句的关键词。

毋庸置疑，据“因”释“果”是理解句子含意的根本途径，
句子含意是在背景因素观照下生发的。

但我们不能简单化地把“因”当作“果”，把背景因素
与句子含意等量齐观。

“因”与“果”，背景因素与句子含意，客观上存在着距离。

我们只能
这么认为：是“因”导致了“果”的崭新内涵，是背景因素导致了句子的崭新意蕴；至于这“果”的崭新内涵是什么，句子的崭新意蕴是什么，则有待于我们深度诠释。

正因为诠释找不
到抓手，理解缺少方式方法，许多考生临界答题时习惯于以“因”代“果”，把背景因素当作
句子含意来表述，结果是“为山九仞，功亏一篑”。

然则那临门一脚、一剑封喉的要诀是什么？其实就是压缩含意句，紧扣关键词。

句子浓缩了关键词就自然显现，理解含意就自然有了抓手。

例如2014年高考山东卷第20题，理解“默默地在心里复诵杜甫的草堂诗，会使你像一个梦游
者似的走入四时不同、风光各异的如许境界”的含意，就须践行上述要诀。

这句话压缩后关键
词是：复诵草堂诗会使你走入如许境界。

到底“走入”了什么境界？结合上文观赏草堂祠后我“坐在水槛上休息”的背景看，其含意自然是：在草堂里看景诵诗我沉入了草堂诗的意境。

下
文想象描写了草堂诗的四时风光，据此背景我们又可感知另一含意：在草堂里吟诵草堂诗我感
受到了诗的风物意境美。

故参考答案给出正确：①作者将自己复诵草堂诗比喻成“梦游”，写
出了作者沉迷于草堂诗意境中的情态；②凸显了杜诗中描写自然风物诗歌的意境之美，表现作
者对杜诗的新感受。

由例析可知，紧扣关键词去逆向挖掘含意，可收快速提取信息、答题要点
齐备的功效。

（三）力求答题表述的规范。

在作答含意理解题时，许多考生苦于词不达意、言意相违。

大凡考生皆有同感：答题时“于我心有戚戚焉”的感觉好找，可一语中的表达却难为。

这当然
与考生不知含意理解题的答题规范有关。

其实，这类题的答题规范有两种：一是直陈诠释式，
二是因果诠释式。

直陈诠释式是不提示背景因素只直说句子含意的答题方式。

例如上述安徽卷
第12题的参考答案：荡舟人划桨灵活自如，得心应手；人舟和谐，融为一体。

因果诠释式是先
提示背景因素，后解释句子含意的答题方式。

例如上述全国大纲卷第15题的参考答案：“正是连阴雨的时候”是因，“山区自然没有几天晴朗的日子”是果；“由于个人与家庭的不幸，心
里下着雨”是因，“自然也就感觉不到晴朗的天气了”是果。

这“果”不是含意句的简单重复，而是依据“因”给含意句作的全新解释。

毋庸讳言，两种答题方式各有千秋。

直陈诠释式简洁
却难工，因果诠释式易工却繁杂。

而不规范的答题表述则常有“抒发”“表达”“揭示”了某
某等，它们明显混淆了感情与含意的概念，所以不可取。