二年级数学下册 7.1 两位数加减两位数教案 新人教版

二年级数学下册 7.1 两位数加减两位数教案新
人教版
7、1 两位数加减两位数教学目标
1、经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

2、在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学的应用意识。

3、在教学过程中，进行数学阅读的指导。

教学重、难点
1、在理解两位数加、减两位数(不进位、不退位)算理的基础上，熟练计算。

2、数学阅读的指导。

教学过程
一、课前谈话，激发兴趣小朋友，喜欢读书吗?喜欢读什么书呢?有没有小朋友喜欢
读数学书的?数学书怎么读呢?读数学书还真有学问呢!它不同于一般的读书，今天这堂课上，我们一起来读数学书，好吗?
[设计意图：学会读书是正确理解、合理创新的基础。

]
二、自主探究，获取新知
1、教学例题。

(1)出示例题(带拼音)，学生自己读题。

思考：有什么不理解的地方吗?“两辆车”指的是哪两辆
车?“一共”表示求什么?
(2)指名读题中的条件。

思考：看到这两个条件，你觉得可以求什么?用什么方法做?还可以求什么?
(3)指名读题中要求的问题。

思考：看到这个问题，你是怎样想的?
(4)别的小朋友是怎么想的?把你的想法告诉你的同桌。

(5)学生尝试列式。

(6)出示43+31，学生自己校对。

2、学生回忆，小结方法。

(1)我们来回忆一下，刚才是怎样学习例题的?
(2)小结：先读题，理解题意，再读题目中的条件，想可以求什么?然后读问题，想要解决这个问题需要怎样?这就是读数学书常用的一种方法“边读边想”。

教师板书：边读边想
学生理解：“读”是指读什么?想呢?“边读边想”是什么意思?
“边读边想”就是说，我们读数学书时，一边读，一边要想这句话告诉我们什么?它为什么要这样说?还有什么不理解的地方?
题目读好了，想明白了，就可以尝试列算式计算，最后还要检查列式是不是正确。

如果列式错误，就要找找错误原因，或者和老师、同学讨论，这又是一种读书方法边读边议。

教师板书。

学生理解：“议”就是指“讨论”，“边读边议”是什么意思呢?
“边读边议”就是说读书时遇到困难，可以和同学、老师讨论讨论。

3、算式列好了，就可以尝试着算一算了，这又是一种读数学书的方法“边读边算”。

(板书)也就是说，读数学书时，不能先去看答案，一定要先自己动动手，想办法算一算。

(1)这道题该怎样算呢?学生动手尝试。

(可以借助小棒或计数器)
(2)反馈：说说你是怎样想的?
(3)介绍书上算法。

方法一
①出示书上小棒图。

你能看得懂吗?和谁的想法一样?再次说说怎样用小棒来计算。

②出示书上计数器阂。

你—边读边记。

就是说读书时，遇到要记住的东西，要想办法记住它。

[设计意图：整个教学流程打破了一般课堂教学的常规模式，教师灵活地转换自己的角色：站在教材编写的角度告诉学生书上每句话是什么意思；以教师的身份带领学生一起读书，在读书过
程中不时地和学生交流读书的方法；以学生的视角读教材，并设计合理的引领阅读的方法。

]
三、巩固与拓展
1、完成“试一试”。

(1)竖式的书写格式，你记住了吗?请大家用竖式计算“43-31”。

(2)反馈做法：(出示竖式的计算过程)你是这样列竖式的吗?说说是怎样计算的?“31”中的“3”和谁对齐?“1”和谁对
齐?“2”是怎样算出来的?为什么写在个位上?“1”是怎样算出来的?为什么写在位上?
2、完成“做做想想3”。

(1)学生独立完成。

(2)反馈：说说错在哪?
(3)你们认为用竖式计算要注意什么?
3、完成“想想做做厂和“想想做做2”。

(1)学生快速完成。

(2)校对。

(3)你觉得竖式计算这种方法怎么样?
[设计意图：练习的设计与反馈，突出课堂教学的重、难点，同时教师及时引领：读书要学会“带着自己的想法去读”，这是一种有效的读书方法的自然渗透。

]。