浅谈物理教学中如何创设多彩的教学情景

在讲到“杠杆”这 节 的内容 时 ，一上来 就给学 生提 了这 样 秘．可以说 ，实 验是 学生 学 习物理 知识 一个 好帮 手．在物
一 个问题 ：“你们能不能搬动和 自己同样 重的石块 ？”学 生 理课 堂上 ，教 师通过 实验来创设情 景 ，也 常常会 因为实验
纷纷表示不可能 ，接下来 笔者 又继 续追 问道 ：“如 果给 你 的直观有趣 而深得学 生 的喜爱 ，例 如 ，笔者 在讲 到 “气化
二 、实验情景
得更加活跃 ，因此 ，在 物理课 堂 上 ，利 用一 些 问题设 计 来
在 物理教 学中 ，实验 活动是必 不可少 的教学环 节．实
营造 出相关知 识点 情景 ，可 以让学 生在思 考 问题 的过 程 验活动一般来 说 ，现象 比较直 观 ，过程也 简 单 明 了，让 学
中不知不觉进入教师预先设 计好 的思 路上来．例如 ，笔 者 生一眼看上 去就 能够 发现很 多现 象 ，理 解很 多规 律 和奥
些 知识 点必须 要将他 们置于一 定 的情 景之 中，因此 ，在 开 能撬动起来 的 ，事实上 ，古希 腊著名 的物理学 家阿基米 德
展 物理 教学的过 程 中 ，情景 的创设 是 非常 重要 的教 学 步 骤 ，也是一个 非 常实用 的教 学技 巧．在 物理 课 堂上 ，情 景 的创设是否恰 当合理 ，是 否丰 富有趣 ，往往 直接影 响教学
出现液面平 衡 吗？这 个 问题打 破 了既定 的思 维模 式 ，从 另外一个 角度去思 考 同样情 景下 的 问题 ，这样 的求 异 思 维情景可 以更好地 帮 助学生 突破 思维 定势 ，让 学 生遇 到 问题 时 ，习惯从其它方 面多思考 一下 ，这对 学生发散性 思 维 和创新 思维 的培养是 大有裨益 的．
至达到数千吨 ，然 后还 是 给你一 根足 够长 且足 够坚 固的 的方式放在物理课堂上 时 ，学生就会 感到 比较新鲜 了 ，对
收 稿 日期 ：２０１８—０２—１０ 作者简介 ：张志强（１９７８．１０一），男 ，江 苏省常熟人 ，本科 ，中学一级教师 ，从 事初 中物理教 学研 究．
一
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一 根足够长的铁管 ，让你把石块撬 起来 ，你 能做到 吗？”这 现象”的时候 ，就用 手蘸 了一些 水 在黑板 上写 了几个 字 ，
时候 ，大部分 的学生都 表示 没有 问题 ，接 下来 ，笔者 继 续 一 会儿 工夫 ，黑板 上 的字迹 就消 失 了．事实 上 ，这 个 现象
问题 到 ：“如果把石 块 的重量 不断 增加 ，使 得 它 的重量甚 对学生来说 十分 常见 ，但 教师 将这 个现 象 以课 堂 小 实验
就 曾经说过 ，只要给他一根 足够长 的铁管 ，他 就能将整 个 地球撬起来 ，这 个说 法是 完全 正确 的 ！”听到 教师 这么 一 说 ，所有 的学生 都感 到吃 惊不 已 ，同时也 充满 着 疑惑 ，在
的有 效 性 ．那 么 ，在 初 中 物 理 课 堂 上 ，教 师 可 以通 过 哪 些 他们看来 ，这完 全不符 合 常理 ，于是 ，借 着 学生 的迷 惑 不
２０１８年第１ ７期总第４０２期
数理化 解题研究
皇
浅谈物理教学 中如何创设 多彩 的教学情景
张 志 强
（江 苏省 常熟 市实 验 中学 ２１５５００）
摘 要 ：在物理课 堂上 ，根据教 学 内容创设 一些教 学情景 ，是 一种常见的教 学手段．情景创设 的恰 当合理 ，
会让整 个物理课 堂教 学都增 色不 少．因此 ，教师一定要 重视情景创设技巧 的运用．本 文就 结合 实例 简单谈 了几
个 物 理 课 堂上 的情 景 创 设 方 式．
关键词 ：物理课 堂；情景创设 ；趣味性
中图分类号 ：Ｇ６３２
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１００８—０３３３（２０１８）１７—００６１—０２
打开物理课 本 ，我们会 看 到课本 中章节条 框 中各 个 铁管 ，这 时候 ，你 能把 这块 巨大无 比的石块撬 动起来 吗？”
三 、生活情景
五 、层层递进情景
物理作 为一 门应用 型学 科 ，它 的概 念 、原 理 、规律 在
一 般 来说 ，人 的思 维 活 动 都 是 按 照 由 浅 入 深 、由 易 到
生 活中的体现 比比皆是 ，换句话 说 ，生 活 中有 大量 的资源 难的顺 序进行的 ，按照这 个规律 ，教师在课 堂上讲授 知识
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数理化 解题研究
２０１８年 第 １ ７期 总 第 ４０２期
于这种经常见到 的 ，以前从 没有认 真思考 过 的现 象 ，学生 必然会进行 一番深 人 的思 考 ，自觉地 探究这 个 现象 与本 节课要学 习的知识 的关联性 ．比起 单 刀直 入地 给学 生介 绍什 么是 “气 化现象 ”，这种 实验情 景方 式显得 更加 轻松 直 接 ，学 生 也 更 容 易理 解 ．
途径来创设各种各样 的情景来 为教学服务 呢？
解 ，笔者 抛 出了 “杠杆 ”这个 概 念 ，而 为 了揭 开 心 中的 疑
一 、 问题 情 景
惑 ，学生也愿意认真地投入 到听课活 动 中，从 而顺 利地 打 开 了课题 ，并为有效教学的实现奠定了一个很好 的基础．
“疑பைடு நூலகம்问”是一切 学 习和探索 活动 的开端 ，有 了问题 的 引导和推进 ，人们会更容 易展开思维 活动 ，思 维状态会 变
知识点井然有序 地 排列在 书本 之上 ，这些 知识 点都 是 经 这个 时候 ，班级 里的学 生开始犹 豫 了起来 ，大家三 三两两
过反复提炼打磨 而成 的知识精 华 ，如何把 这些 精华 传 授 地聚在 一起商讨起来 ，但 总体来 说 ，大多数 学生还是 认为
于学生是教师 开展 物理教 学工 作 的主要 工作．课本 上 的 “不可能 ”，接下来 ，笔者很肯定 的告诉学生 ：“这是完 全可 知识 点往往都是 抽 象概括 而成 的 ，而教师 在讲 授分 析 这 能的 ，只要铁管 足够 长 ，足够坚 固，再 大再 重 的石 块也 是