九年级语文下册 第三单元 第9课《谈生命》(第1课时)教案 (新版)新人教版
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《谈生ห้องสมุดไป่ตู้》
《谈生命》教学设计1
教材版本
人教版
年级
九年级下
总课时
2
姓名单位
教学目标
1.有感情朗读课文，积累本课重点词语；
2.理清文章层次，理解生命的意义；
3.联系上下文理解重点语句的深刻含义，理解比喻、象征写法特点；
4.认识生命的价值，树立正确的人生观。
教学重点
理清文章层次，理解生命的意义
教学难点
联系上下文理解重点语句的深刻含义，理解比喻、象征写法特点
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。
精读品析
1.第一句中“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
明确：“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
教 学 过 程
导入
花开花谢，构成了大自然的生生不息；世代相承，才有了人类历史源远流长。虽然个体生命是短暂的，像流星，但他们燃烧过，划亮了夜空。我们相信，这样的生命才有意义。
同学们，你们的人生才刚刚起步，你是否思考过生命的价值？你该如何走过你的一生？今天我们来学习冰心的一篇文章，来听听她老人家《谈生命》。
示例：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树。宇宙是一个大生命，我们是大生命中之一滴，大生命中一叶。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
2.同学们提炼出的这些关键句，代表着各个层次的主要内容。现在，你能据此给文章分出层次吗？
积累词语
挟卷(xié) 羞怯(qiè) 覆压(fù) 清吟(yín) 荫庇(yìn) 芳馨(xīn) 云翳(yì) 悬崖峭壁(qiào) 巉岩chán骄奢jiāo shē怡悦yí一泻千里xiè
荫庇：大树枝叶遮蔽阳光,比喻保护、照顾。
云翳：阴暗的云。
骄奢：骄横奢侈。
一泻千里：江河水流迅速，形容文笔奔放。
整体感知
1.教师配乐范读课文，学生听读，注意正音，感受文章内容。
2.学生练习朗读，体会情感。
3.学生范读。
提示：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4.评一评，谁读得好，应该读出什么样的感觉？选择相应的语段示范。
把握文意
1.本文为“一片作”，一气呵成，针对生命，作者谈了什么？请快速提炼文中带有“生命”一词的句子，重新加工组合来概括文章内容。
学习目标
1.有感情朗读课文，积累本课重点词语；
2.理清文章层次，理解生命的意义；
3.联系上下文理解重点语句的深刻含义，理解比喻、象征写法特点；
4.认识生命的价值，树立正确的人生观。
走进冰心
冰心原名谢婉莹，现代著名女作家、诗人、翻译家、儿童文学作家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年9月起，她以冰心这一笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》《斯人独憔悴》等，引起了强烈反响。其小说和散文的文采既融化了古典文学的神韵，又融合了欧美文学的乳汁，赢得许多青年的共鸣，被称为“冰心体”。从1920年开始，冰心又以诗歌体裁抒唱对人生的感受，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了“小诗的流行的时代”，有人将此类短诗称为“春水体”。其诗歌风格含蓄、温婉、隽美。1923年开始在《晨报》副刊《儿童世界》栏内发表《寄小读者》，1926年结集出版。
明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
2.作者将生命比作“一江春水”“一棵小树”，那么肯定生命与这两者有相似点。请结合具体语句，用一个恰当词语来形容生命的特点。
要点：“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
3.请找出全文的中心句。
明确：宇宙是一个大生命，我们是大生命中之一滴，大生命中一叶。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
总结反思
读了本文，你是否对生命有了新的思考？请联系实际谈一谈你的感受。
板书设计
谈生命
冰心
一．领起句，提示话题，引出下文。
二．一江春水：生命的力量。
三．一棵小树：生命的价值。
四．抒发感想，阐发哲理。
《谈生命》教学设计1
教材版本
人教版
年级
九年级下
总课时
2
姓名单位
教学目标
1.有感情朗读课文，积累本课重点词语；
2.理清文章层次，理解生命的意义；
3.联系上下文理解重点语句的深刻含义，理解比喻、象征写法特点；
4.认识生命的价值，树立正确的人生观。
教学重点
理清文章层次，理解生命的意义
教学难点
联系上下文理解重点语句的深刻含义，理解比喻、象征写法特点
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。
精读品析
1.第一句中“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
明确：“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
教 学 过 程
导入
花开花谢，构成了大自然的生生不息；世代相承，才有了人类历史源远流长。虽然个体生命是短暂的，像流星，但他们燃烧过，划亮了夜空。我们相信，这样的生命才有意义。
同学们，你们的人生才刚刚起步，你是否思考过生命的价值？你该如何走过你的一生？今天我们来学习冰心的一篇文章，来听听她老人家《谈生命》。
示例：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树。宇宙是一个大生命，我们是大生命中之一滴，大生命中一叶。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
2.同学们提炼出的这些关键句，代表着各个层次的主要内容。现在，你能据此给文章分出层次吗？
积累词语
挟卷(xié) 羞怯(qiè) 覆压(fù) 清吟(yín) 荫庇(yìn) 芳馨(xīn) 云翳(yì) 悬崖峭壁(qiào) 巉岩chán骄奢jiāo shē怡悦yí一泻千里xiè
荫庇：大树枝叶遮蔽阳光,比喻保护、照顾。
云翳：阴暗的云。
骄奢：骄横奢侈。
一泻千里：江河水流迅速，形容文笔奔放。
整体感知
1.教师配乐范读课文，学生听读，注意正音，感受文章内容。
2.学生练习朗读，体会情感。
3.学生范读。
提示：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4.评一评，谁读得好，应该读出什么样的感觉？选择相应的语段示范。
把握文意
1.本文为“一片作”，一气呵成，针对生命，作者谈了什么？请快速提炼文中带有“生命”一词的句子，重新加工组合来概括文章内容。
学习目标
1.有感情朗读课文，积累本课重点词语；
2.理清文章层次，理解生命的意义；
3.联系上下文理解重点语句的深刻含义，理解比喻、象征写法特点；
4.认识生命的价值，树立正确的人生观。
走进冰心
冰心原名谢婉莹，现代著名女作家、诗人、翻译家、儿童文学作家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年9月起，她以冰心这一笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》《斯人独憔悴》等，引起了强烈反响。其小说和散文的文采既融化了古典文学的神韵，又融合了欧美文学的乳汁，赢得许多青年的共鸣，被称为“冰心体”。从1920年开始，冰心又以诗歌体裁抒唱对人生的感受，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了“小诗的流行的时代”，有人将此类短诗称为“春水体”。其诗歌风格含蓄、温婉、隽美。1923年开始在《晨报》副刊《儿童世界》栏内发表《寄小读者》，1926年结集出版。
明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
2.作者将生命比作“一江春水”“一棵小树”，那么肯定生命与这两者有相似点。请结合具体语句，用一个恰当词语来形容生命的特点。
要点：“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
3.请找出全文的中心句。
明确：宇宙是一个大生命，我们是大生命中之一滴，大生命中一叶。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
总结反思
读了本文，你是否对生命有了新的思考？请联系实际谈一谈你的感受。
板书设计
谈生命
冰心
一．领起句，提示话题，引出下文。
二．一江春水：生命的力量。
三．一棵小树：生命的价值。
四．抒发感想，阐发哲理。