《背影》课件(苏教版八上)(优质)获奖课件 公开课一等奖课件
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2、当王小亮吃糖后，当晚就梦见了过去的 妈妈笑着回来了。
先和同学、老师一起
分奶糖
然后在回家的路上
埋奶糖
原因是他想到现在妈妈的冷酷
返回
他想到了……
想到了“过去妈妈”对自己的疼爱； 想到了同学的帮助； 想到了老师的关心； 想到了传达室老爷爷的关心； 想到了社会上许多好心人的关心与帮助；
探究拓展
小组讨论：
链接一
王小亮过去的妈妈
送奶糖
王小亮最爱吃的奶糖
她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛 如一座雪雕。
她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑 过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。
“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着， 无力地垂下脑袋，……
……
理由：
1、这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只 有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。
理解亲情
1．感受中看儿子 面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。 2．变化中谈儿子 出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？ 3．美读中悟儿子 配乐朗读文章结尾部分，领悟作者对父亲的深情。
[设计意图：这一设计是从“我”的角度提出来的，目的是研讨作者对父亲 态度的变化，通过变化来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作 者对父亲的爱。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。学生 已经完全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题时，具备了鲜明的道 德标准，这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美 情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。]
内化亲情
以“父爱”为题，写一个片段。（要求：注意 细节描写的运用。）
[设计意图：布置作业是趁 热打铁，让这种感受变成 学生富有创造性地具体实 践。]
说板书设计
背影
朱自清
想背影——难忘背影——不能忘怀 看背影——蹒跚背影——望父买橘 被背影——远去背影——父子分手 思背影——再现背影——别后怀念
苏教版语文八年级上册课件
苏教版初中语文八年级上册
说教材
1．教材简析：《背影》选自《朱自清 散文集》，是朱自清早期散文代表作， 是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲 的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子 的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不 同的角度去赞美爱，能够使学生在其中 深刻的体会这种相怜相爱的感情。 2．该课所处的地位和作用：《背影》 是八年级上册第三单元的一篇讲读课文。 这一单元的主题是“至爱亲情”，所选 的文章都从不同角度去赞美亲情表现出 来的美。本课是本单元的第一课，能更 好的引导学生认识家庭成员间的美好感 情，更有利于后面几篇课文的学习，培 养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶 冶他们的情操。
朱自清，中国散文家，诗人。 字佩弦，江苏扬州人，原籍浙 江绍兴。1948年8月拒绝接受美 国救济粮，贫病交加在北平逝 世。著有诗文集《踪迹》，散 文集《背影》，《欧游杂记》 等。
[设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作 者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的 兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。]
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放 在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、 还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未 能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地 温回升能超过体温吗？你是如何理解的？
（友情提示：人的体温是37℃ ）
布置作业
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈 哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师 悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背 过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情 和心理活动吗 ？
链接一 链接二 链接三
合作学习
思考题二:
4、如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖 会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他 为什么这样做？ 5、当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地 凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？ 他除了想到了母爱，还想到了什么？
（请结合课文内容，发挥你的想像噢！）
感受亲情
1．言行中看父亲
速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出 发，体会父亲对儿子细致入微的爱。
学生结合课文内容发言，教师点拨归纳： 父亲劝告、嘱咐茶房、亲自送我、忙讲价钱、 拣定座位、嘱托茶房、为子买橘、远行回头、 惦记儿孙
感受亲情
2．感动中谈父爱
父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话 语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地 打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你 感动的一处是什么，为什么？
说学法
课程标准明确指出：“要贯彻启 发原则，运用恰当的教学方法，调动 学生学习语文的主动性和积极性，引 导他们动脑、动口、动手，培养自学 能力和自学习惯。”据此我确定了以 下学法指导及能力培养目标： 1．圈点、勾画、批注的方法。 2．动口、动手、动脑，培养学生自己 获取知识的能力。 3．指导学生根据间接经验学习感受生 活。
[设计意图：传统语文阅读教学，往往 按知识点肢解课文，以求得“逐点落 实”。而“主问题”对课文内容和教学 过程有着内在的牵引力，是经过高度概 括与提炼的，是一种能引动整体性阅读 的教学问题。“从父亲言行的角度出发， 体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一 环节是抓住了文中的一条感情线索，以 这样一个主问题，促使学生自己去思考， 去探究，从而引导学生在读中求得对课 文的初步理解。这样的阅读由学生自主 完成，其作用是教师的讲解灌输所无法 企及的。]
请把这种神情和心理活动描述出 来，不少于200字。
歌曲回味
播放歌曲
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈 妈的怀抱，幸福享不了。
世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈 妈的怀抱，幸福哪里找。
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈 妈的怀抱，梦里也会笑。
预备唱
苏教版语文八年级上册课件
《甜甜的泥土》
呆滞 蹭
mò dì
蓦地
lèng zheng shǔn
愣怔 吮
shuàn yūn xuàn
涮净 晕 眩
二、小说讲述了一个怎样的故事？请概述。
送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化
合作学习
思考题一:
1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？ 2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小 亮的疼爱？ 3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知 道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。
释放亲情
请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈 一谈你对父爱的理解。（可以用一个关于父亲 的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用 一首隽永的小诗……）教师示范
[设计意图：在写作过程中，轻声播放萨克斯音乐《奇迹》，创 设情境，让学生模仿作者的手法，在和谐的气氛中练笔，达到 学以致用的目的，提高写作水平；在作品展示过程中，教师积 极地鼓励，让学生充分体验成功的快乐。]
链接一 链接二 链接三
合作学习
思考题二:
4、如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖 会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他 为什么这样做？ 5、当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地 凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？ 他除了想到了母爱，还想到了什么？
（请结合课文内容，发挥你的想像噢！）
歌曲欣赏
歌曲： 世上只有妈妈好
歌词： 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，
投进妈妈的怀抱，幸福享不了。 世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，
离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，
投进妈妈的怀抱，梦里也会笑。
甜甜的泥土
整体感知
一、读准下列词语
àn
黯淡
zhì cèng
呆滞 蹭
《甜甜的泥土》
歌曲欣赏
歌曲： 世上只有妈妈好
歌词： 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，
投进妈妈的怀抱，幸福享不了。 世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，
离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，
投进妈妈的怀抱，梦里也会笑。
甜甜的泥土
整体感知
一、读准下列词语
àn
黯淡
zhì cèng
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放 在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、 还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未 能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地 温回升能超过体温吗？你是如何理解的？
（友情提示：人的体温是37℃ ）
布置作业
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈 哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师 悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背 过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情 和心理活动吗 ？
mò dì
蓦地
lèng zheng shǔn
愣怔 吮
shuàn yūn xuàn
涮净 晕 眩
二、小说讲述了一个怎样的故事？请概述。
送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化
合作学习
思考题一:
1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？ 2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小 亮的疼爱？ 3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知 道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。
说教材
3．教学目标：根据新课标的要求，结合该 课的特点以及所教班级的实际情况，我制 定了如下教学目标： ⑴知识和能力：通过比较阅读，学习传神 的细节描写。 ⑵过程和方法：有感情地朗读课文，体味 洋溢在字里行间的父子深情。 ⑶情感态度和价值观：珍爱亲情，增进与 父母的沟通和交流，培养中华民族传统美 德。 4．教学重点与难点： ⑴重点：有感情诵读课文，在品词析句中， 体味洋溢在字里行间的父子深情。 ⑵难点：通过比较阅读，学习传神的细节 描写。 5．课时安排：2课时
说教学过程
（一）创设情境，导入新课。 展示画面，播放音乐《父亲》,导入
新课。
[设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步 感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激 发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考， 让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。]
说教学过程
（二）简介作者，激发兴趣。 1．学生交流作者资料。 2．师生共同交流所搜集的作 者资料。（投影显示）
说教法
根据我班学生的实际情况、本课 文的特点，按照初中生的认知规律， 为实现本课的教学目标，突出重点， 突破难点，我决定采用以下教法： 1．以语言品味为主，采用启发点拨法， 来完成本课教学。 2．“自主、合作、探究”的教学方法。 针对教师对关键语句的提问，学生自 主合作，共同研究作答，解决本文重 点。
歌曲欣赏
歌曲： 世上只有妈妈好
歌词： 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，
投进妈妈的怀抱，幸福享不了。 世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，
离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，
投进妈妈的怀抱，梦里也会笑。
甜甜的泥土
整体感知
一、读准下列词语
链接一
王小亮过去的妈妈
送奶糖
王小亮最爱吃的奶糖
她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛 如一座雪雕。
她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑 过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。
“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着， 无力地垂下脑袋，……
……
理由：
1、这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只 有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。
请把这种神情和心理活动描述出 来，不少于200字。
歌曲回味
播放歌曲
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈 妈的怀抱，幸福享不了。
世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈 妈的怀抱，幸福哪里找。
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈 妈的怀抱，梦里也会笑。
预备唱
苏教版语文八年级上册课件
《甜甜的泥土》
学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确， 文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘” 可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。
感受亲情
3．细节中悟父爱
（1）看视频片段“为子买橘”，听读。 （2）出示删改前后的语段，比较读，问：你认 为文中哪一个细节特别打动你，为什么？请再用 你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。 （3）同桌相互交流，说一说最打动你的细节。 （4）学生自由读，为个别读蓄情。 （5）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到 熏陶。 （6）配乐齐读，体会文中的细节描写。
2、当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的 妈妈笑着回来了。
先和同学、老师一起
分奶糖
然后在回家的路上
埋奶糖
原因是他想到现在妈妈的冷酷
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他想到了……
想到了“过去妈妈”对自己的疼爱； 想到了同学的帮助； 想到了老师的关心； 想到了传达室老爷爷的关心； 想到了社会上许多好心人的关心与帮助；
探究拓展
小组讨论：
先和同学、老师一起
分奶糖
然后在回家的路上
埋奶糖
原因是他想到现在妈妈的冷酷
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他想到了……
想到了“过去妈妈”对自己的疼爱； 想到了同学的帮助； 想到了老师的关心； 想到了传达室老爷爷的关心； 想到了社会上许多好心人的关心与帮助；
探究拓展
小组讨论：
链接一
王小亮过去的妈妈
送奶糖
王小亮最爱吃的奶糖
她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛 如一座雪雕。
她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑 过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。
“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着， 无力地垂下脑袋，……
……
理由：
1、这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只 有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。
理解亲情
1．感受中看儿子 面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。 2．变化中谈儿子 出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？ 3．美读中悟儿子 配乐朗读文章结尾部分，领悟作者对父亲的深情。
[设计意图：这一设计是从“我”的角度提出来的，目的是研讨作者对父亲 态度的变化，通过变化来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作 者对父亲的爱。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。学生 已经完全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题时，具备了鲜明的道 德标准，这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美 情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。]
内化亲情
以“父爱”为题，写一个片段。（要求：注意 细节描写的运用。）
[设计意图：布置作业是趁 热打铁，让这种感受变成 学生富有创造性地具体实 践。]
说板书设计
背影
朱自清
想背影——难忘背影——不能忘怀 看背影——蹒跚背影——望父买橘 被背影——远去背影——父子分手 思背影——再现背影——别后怀念
苏教版语文八年级上册课件
苏教版初中语文八年级上册
说教材
1．教材简析：《背影》选自《朱自清 散文集》，是朱自清早期散文代表作， 是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲 的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子 的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不 同的角度去赞美爱，能够使学生在其中 深刻的体会这种相怜相爱的感情。 2．该课所处的地位和作用：《背影》 是八年级上册第三单元的一篇讲读课文。 这一单元的主题是“至爱亲情”，所选 的文章都从不同角度去赞美亲情表现出 来的美。本课是本单元的第一课，能更 好的引导学生认识家庭成员间的美好感 情，更有利于后面几篇课文的学习，培 养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶 冶他们的情操。
朱自清，中国散文家，诗人。 字佩弦，江苏扬州人，原籍浙 江绍兴。1948年8月拒绝接受美 国救济粮，贫病交加在北平逝 世。著有诗文集《踪迹》，散 文集《背影》，《欧游杂记》 等。
[设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作 者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的 兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。]
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放 在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、 还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未 能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地 温回升能超过体温吗？你是如何理解的？
（友情提示：人的体温是37℃ ）
布置作业
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈 哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师 悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背 过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情 和心理活动吗 ？
链接一 链接二 链接三
合作学习
思考题二:
4、如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖 会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他 为什么这样做？ 5、当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地 凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？ 他除了想到了母爱，还想到了什么？
（请结合课文内容，发挥你的想像噢！）
感受亲情
1．言行中看父亲
速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出 发，体会父亲对儿子细致入微的爱。
学生结合课文内容发言，教师点拨归纳： 父亲劝告、嘱咐茶房、亲自送我、忙讲价钱、 拣定座位、嘱托茶房、为子买橘、远行回头、 惦记儿孙
感受亲情
2．感动中谈父爱
父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话 语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地 打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你 感动的一处是什么，为什么？
说学法
课程标准明确指出：“要贯彻启 发原则，运用恰当的教学方法，调动 学生学习语文的主动性和积极性，引 导他们动脑、动口、动手，培养自学 能力和自学习惯。”据此我确定了以 下学法指导及能力培养目标： 1．圈点、勾画、批注的方法。 2．动口、动手、动脑，培养学生自己 获取知识的能力。 3．指导学生根据间接经验学习感受生 活。
[设计意图：传统语文阅读教学，往往 按知识点肢解课文，以求得“逐点落 实”。而“主问题”对课文内容和教学 过程有着内在的牵引力，是经过高度概 括与提炼的，是一种能引动整体性阅读 的教学问题。“从父亲言行的角度出发， 体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一 环节是抓住了文中的一条感情线索，以 这样一个主问题，促使学生自己去思考， 去探究，从而引导学生在读中求得对课 文的初步理解。这样的阅读由学生自主 完成，其作用是教师的讲解灌输所无法 企及的。]
请把这种神情和心理活动描述出 来，不少于200字。
歌曲回味
播放歌曲
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈 妈的怀抱，幸福享不了。
世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈 妈的怀抱，幸福哪里找。
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈 妈的怀抱，梦里也会笑。
预备唱
苏教版语文八年级上册课件
《甜甜的泥土》
呆滞 蹭
mò dì
蓦地
lèng zheng shǔn
愣怔 吮
shuàn yūn xuàn
涮净 晕 眩
二、小说讲述了一个怎样的故事？请概述。
送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化
合作学习
思考题一:
1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？ 2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小 亮的疼爱？ 3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知 道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。
释放亲情
请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈 一谈你对父爱的理解。（可以用一个关于父亲 的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用 一首隽永的小诗……）教师示范
[设计意图：在写作过程中，轻声播放萨克斯音乐《奇迹》，创 设情境，让学生模仿作者的手法，在和谐的气氛中练笔，达到 学以致用的目的，提高写作水平；在作品展示过程中，教师积 极地鼓励，让学生充分体验成功的快乐。]
链接一 链接二 链接三
合作学习
思考题二:
4、如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖 会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他 为什么这样做？ 5、当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地 凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？ 他除了想到了母爱，还想到了什么？
（请结合课文内容，发挥你的想像噢！）
歌曲欣赏
歌曲： 世上只有妈妈好
歌词： 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，
投进妈妈的怀抱，幸福享不了。 世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，
离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，
投进妈妈的怀抱，梦里也会笑。
甜甜的泥土
整体感知
一、读准下列词语
àn
黯淡
zhì cèng
呆滞 蹭
《甜甜的泥土》
歌曲欣赏
歌曲： 世上只有妈妈好
歌词： 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，
投进妈妈的怀抱，幸福享不了。 世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，
离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，
投进妈妈的怀抱，梦里也会笑。
甜甜的泥土
整体感知
一、读准下列词语
àn
黯淡
zhì cèng
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放 在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、 还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未 能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地 温回升能超过体温吗？你是如何理解的？
（友情提示：人的体温是37℃ ）
布置作业
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈 哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师 悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背 过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情 和心理活动吗 ？
mò dì
蓦地
lèng zheng shǔn
愣怔 吮
shuàn yūn xuàn
涮净 晕 眩
二、小说讲述了一个怎样的故事？请概述。
送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化
合作学习
思考题一:
1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？ 2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小 亮的疼爱？ 3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知 道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。
说教材
3．教学目标：根据新课标的要求，结合该 课的特点以及所教班级的实际情况，我制 定了如下教学目标： ⑴知识和能力：通过比较阅读，学习传神 的细节描写。 ⑵过程和方法：有感情地朗读课文，体味 洋溢在字里行间的父子深情。 ⑶情感态度和价值观：珍爱亲情，增进与 父母的沟通和交流，培养中华民族传统美 德。 4．教学重点与难点： ⑴重点：有感情诵读课文，在品词析句中， 体味洋溢在字里行间的父子深情。 ⑵难点：通过比较阅读，学习传神的细节 描写。 5．课时安排：2课时
说教学过程
（一）创设情境，导入新课。 展示画面，播放音乐《父亲》,导入
新课。
[设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步 感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激 发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考， 让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。]
说教学过程
（二）简介作者，激发兴趣。 1．学生交流作者资料。 2．师生共同交流所搜集的作 者资料。（投影显示）
说教法
根据我班学生的实际情况、本课 文的特点，按照初中生的认知规律， 为实现本课的教学目标，突出重点， 突破难点，我决定采用以下教法： 1．以语言品味为主，采用启发点拨法， 来完成本课教学。 2．“自主、合作、探究”的教学方法。 针对教师对关键语句的提问，学生自 主合作，共同研究作答，解决本文重 点。
歌曲欣赏
歌曲： 世上只有妈妈好
歌词： 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，
投进妈妈的怀抱，幸福享不了。 世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，
离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，
投进妈妈的怀抱，梦里也会笑。
甜甜的泥土
整体感知
一、读准下列词语
链接一
王小亮过去的妈妈
送奶糖
王小亮最爱吃的奶糖
她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛 如一座雪雕。
她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑 过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。
“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着， 无力地垂下脑袋，……
……
理由：
1、这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只 有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。
请把这种神情和心理活动描述出 来，不少于200字。
歌曲回味
播放歌曲
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈 妈的怀抱，幸福享不了。
世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈 妈的怀抱，幸福哪里找。
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈 妈的怀抱，梦里也会笑。
预备唱
苏教版语文八年级上册课件
《甜甜的泥土》
学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确， 文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘” 可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。
感受亲情
3．细节中悟父爱
（1）看视频片段“为子买橘”，听读。 （2）出示删改前后的语段，比较读，问：你认 为文中哪一个细节特别打动你，为什么？请再用 你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。 （3）同桌相互交流，说一说最打动你的细节。 （4）学生自由读，为个别读蓄情。 （5）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到 熏陶。 （6）配乐齐读，体会文中的细节描写。
2、当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的 妈妈笑着回来了。
先和同学、老师一起
分奶糖
然后在回家的路上
埋奶糖
原因是他想到现在妈妈的冷酷
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他想到了……
想到了“过去妈妈”对自己的疼爱； 想到了同学的帮助； 想到了老师的关心； 想到了传达室老爷爷的关心； 想到了社会上许多好心人的关心与帮助；
探究拓展
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