如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理

如何让学生在角色互换中成长——浅析
初中班主任德育管理
摘要：初中生阶段学生正处于身心发展的重要阶段，逆反心理比较严重，同
学之间容易发生霸凌，课堂上不认真听讲，与父母亲有障碍。

班主任作为班级德
育的主力人员，在处理班级矛盾、协调各学科教学工作以及家校联动方面发挥重
要作用。

为此本文提出了“角色互换”法，通过开展学生之间的角色互换、学生
与教师的角色互换、学生与父母的角色互换，从而帮助学生改掉不良的生活习惯，增进师生之间的情感，促进亲子之间的情感和谐。

关键词：角色互换；初中班主任；德育
在现代社会中，独生子女的情况较多，由于长期缺乏与兄弟姐妹互动的机会，一部分初中生往往缺乏对他人的理解和尊重。

在这种情况下，班主任开展德育教
学活动就成了难题。

为了克服初中生自私心理，我们需要开展有针对性的角色互
换活动。

在班级中，可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己想法和感受，
互相倾听、尊重并理解对方的观点。

此外可以组织一些团队合作的活动，让学生
互相帮助、互相支持、互相鼓励，培养团队意识和合作精神。

良好品德的培养不
是一朝一夕的事情，需要长期的教育和培养。

但是只要我们不断地给予学生正确
的引导和教育，让学生逐步认识到尊重他人、理解他人的重要性，良好品德就会
逐步形成，内化为个人的“内部心理机能”。

一、新时代初中德育模式创新与角色互换
依据互换认知理论，人们从对方的角度来思考问题，设想自己是对方，从而
增进理解和沟通。

通过心比心、立场互换的方式，来加深彼此之间的了解和信任，打破隔阂，增强团队凝聚力，这种方法可以帮助人们摆脱自己的固有思维，从而
更好地理解别人的想法和行为，并从中获得启示。

而角色互换是指双方互相交换
角色，从而引起角色心理的变化。

在这个过程中，人们会站在对方的立场上，考
虑对方的思想和感情。

角色互换在日常生活中是非常常见的，比如在角色扮演游
戏中，需要扮演不同的角色，从而更好地理解对方的心理和感受。

在德育活动中，角色互换也是非常重要的一种方法。

教育者需要掌握角色互换的方法，从而更好
地了解教育对象的心理发展态势。

同时德育对象（学生）也需要站在教育者的角
度考虑问题，会更加深入地了解教育者的心理和感受，从而更好地理解教育者所
传达的思想和价值观。

总之，对于班主任而言，角色互换是一种非常重要的德育
方法，只有让学生在积极地环境中从对方的评价中，获得更加客观的自我认知，
从而更加深入地理解自己，形成正确的人生观和价值观，帮助学生更好地了解对
方的心理和感受，从而提升德育的有效性。

二、初中班主任德育管理中角色互换的运用策略
（一）角色互换，增进同学之间相互理解
在初中阶段，学生之间的矛盾是老师经常要处理的问题，许多学生在社交和
人际交往中缺乏一些基本的道德意识和社会规范。

现将就这些问题逐一解析。

一
是碰撞或捉弄同学但不以为然的做法说明了缺乏对他人权益和安全的尊重。

作为
学生，应该注意自己的行为对他人可能产生的影响，并且在不慎影响他人时，及
时向对方道歉并表达关切之意。

二是未经允许随意拿取同学的学习用品，这是属
于侵犯他人个人空间和隐私的行为，也是对他人财物的非法侵害。

学生应该明白
每个人都有自己的私人物品和边界，要尊重他人的个人隐私和财产权。

所以为了
促进学生之间互相尊重，在开展德育教学时，运用了角色互换方法。

开展了“如
果我是那位同学”的主题班队活动。

学生根据这些不良行为自编小品，在班级演出。

活动内容：一位演丢失了学习用品的学生，还特意在脸上洒些水，以表现他
急得满头大汗的样子，引得哄堂大笑。

演出结束后，又组织学生讨论，体会小品
中各个“角色”的心情，谈如何正确处理好类似的矛盾。

角色互换，将心比心，
增进了学生之间的相互理解，克服了同学交往中那种“只知有我，不知有人”的
自私心理，化解了学生之间的矛盾。

（二）角色互换，增进学生对教师的理解
教师在课堂上担负着教育和引导的责任，学生应该尊重教师的权威地位，并
遵守课堂纪律。

但是许多初中生在课堂上并不尊重教师的劳动，上课时不认真听讲、做小动作、乱插嘴等现象，这些行为严重干扰了教学秩序。

现将就这些问题
逐一解析：一是不认真听讲的行为常见于缺乏对学习的重视和自律，表明学生缺
乏学习一是，没有认识到上课是获取知识和成长的重要途径，没有树立正确的学
习态度。

二是做小动作和乱插嘴的行为反映出学生缺乏对他人权益和教师权威的
尊重，表明学生对于课堂行为规范和纪律制度缺乏清晰的认识。

针对学生不尊重教师的劳动，开设了“如果我是老师”的主题班队活动。

请
三名学生担任“老师”，同时悄悄安排其他学生，营造不同的课堂气氛。

在语文
课上，学生乱插嘴；班会课死气沉沉，无人发言；语文课气氛活跃，而又井然有序。

授课结束后，请小“老师”谈感受。

第一名没说两句话，就趴在座位上哭了；第二名学生说，真没意思，讲到一半时都有点不想讲了；第三名学生谈了授课成
功后的喜悦，对同学的积极配合表示了谢意。

然后让听课的学生展开讨论，使大
家充分认识到：师生的紧密配合是上好课的重要保证。

（三）角色互换，增进子女对父母的理解
家校联合也是初中班主任的重要工作，初中生的许多小问题，实际上都是在
家庭环境中没有形成良好的习惯。

许多家长为了学生的成长花费了无数心血、精力、财力，但学生却不能理解。

现将就这些问题逐一解析：一是对父母的努力和
付出缺乏理解和认知，可能是因为缺乏教育和引导。

家长需要借助适当的方式和
机会，向孩子传递家庭价值观念，让学生明白努力工作和付出是获得生活需求的
重要途径，而不是理所当然的权利。

二是衣来伸手、饭来张口的情况，往往是父
母在教育方式上存在问题。

父母应该建立起合适的家庭规矩和秩序，不让孩子养
成依赖和片面消费的习惯。

针对这种情况，开展了“如果我是爸爸（妈妈）”的
活动，让学生在双休日当家作主，操持家务。

活动内容：在活动期间，学生要自己铺床叠被，买菜做饭，洗碗拖地，参与
日常生活中父亲和母亲的劳动内容，切实地体验到了父母的辛劳。

许多学生在活
动结束后十分感动地说：“家务劳动中，笑话百出，说明我们生活自理能力
差。

”“当家方知柴米贵，今后真不能乱花钱。

”“父母工作一天，回来还要干
这么多活，我们稍不如意，便撒娇赌气，太不理解父母了。

”
此后要求每一位家长向学校反映学生当家长的表现。

一位家长在信中写道：
这是我第一次品尝到孩子亲手做的早饭，我很感动，希望能长久地举办这个活动。

通过角色的转换，可以使家人之间更好地交流，使孩子更好地理解和尊敬自己的
父母，使家人之间的关系更加和谐，提高了他们的生活自理能力，达到了良好的
德育效果。

结语
随着社会的不断发展和进步，人才培养模式也在发生着变革。

在立德树人的
背景下，许多学校将德育作为班级教育的重心旨在引导学生养成良好的道德素养，形成正确的价值观。

“角色互换”法充分尊重学生心理发展规律，发挥学生的共
情心理，从对方的角色中感知生活事件的完整性，从而帮助学生良好的习惯和行为，提升品德修养。

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