读《对一个故事的诠释和演绎说起》有感

读《从对一个故事的诠释和演绎说起》有感
杨艺蓉
读了朱家雄写的《从对一个故事的诠释和演绎说起》后，我更加从心底佩服他，他不愧为当代的教育家，他能从一个简单的故事联想到当今的有效教学上。

而且深刻地剖析了如何开展有效性教学。

通过读这篇文章我对幼儿园的有效性教学方面有了进一步的认识。

书中的故事源自李奥·李欧尼写写的故事，名字叫《鱼就是鱼》。

故事是这样的：
小鱼和蝌蚪两个人是好朋友，总是形影不离的在池塘快乐地游来游去。

一天，小蝌蚪长大变成一只青蛙，离开池塘，离开他的朋友小鱼。

小鱼无法理解，像鱼一样的蝌蚪，怎么会长出小脚？而且离开池塘，离开他。

经过一段日子，青蛙开心的回到池塘，告诉小鱼，他看到另一个与池塘不同的、多采缤纷的世界，例如有翅膀的鸟、有四只脚的牛、还有会走路的人。

小鱼想象着青蛙所说的池塘外的世界：长着翅膀的鱼，有四只脚和两个角的鱼，还有会走路的雄鱼、雌鱼和小鱼。

它还想去看看，忍不住地努力往陆地上跳，结果差点死去，被正在那里觅食的青蛙又救回了池塘……
听完故事可能每个人都会停留在对鱼这种动物的思考上，可能会觉得鱼很可爱、很无知……但是朱家雄却从中用不同的理论来诠释这个故事，其中之一是浪漫主义理论对故事的诠释，把鱼比喻成儿童即“儿童就是是儿童”，由此引申到要懂得“尊重儿童天性及其发展规律”，不要强制儿童去做他们尚不能做的事情。

随后朱家雄又提出了他的质疑，那就是课程理论与课程实践，包括教师如何操作的问题。

另一种是在课程实施和教师教育等方面对故事作进一步演绎：让我们明确了“教育不只是要遵循儿童发展规律，还要顾及其他许多方面”，教师必须能实在地把握住教育、教学中最基本的东西。

由此朱教授提出了几个问题：如何实施有效的教育、教学？（即既能适合儿童发展，又能促进儿童发展，还能适合社会需求）
什么是教师必须要掌握的知识和技能？
如何培养能有效实施教育、教学的教师？
并引出了美国著名学者李·舒尔曼（Lee S. Shulman）的观点：要成为一个教师，就必须懂得要教些什么，如何去教，“必须通过把非常具有可教性的学科内容纳入进来，来同时解决（学科和教学）两方面的问题。

学科教学知识的核心是把学科内容转化为教学的有效路径。

”包括考虑高科技如何与教学相互结合的问题。

最后，朱教授提出了在关注幼儿园教学有效性的问题时，舒尔曼的观点能给予我们诸多的启示：
尽管幼儿的学习是整体的，是与其生活经验不可分割的，尽管幼儿园课程和教育活动的编制和实施多以综合的方式（如主题式课程等）呈现，但是，课程和教育活动的编制者和实施者都必须把握各学科（或课程领域）的关键内容，并运用幼儿能够接受、喜爱接受的方式呈现给幼儿。

自评与他评、反思、对话、审议等教师教育的方式对于某些情景中某些教师的成长与发展是有益的，但是，在大范围实施教师教育和培训时，建立教师职业教育的规范和标准，让教师把握包括学科教学知识在内的知识是不可缺少的。

在教师教育中，要让教师熟悉并理解各学科的课程标准、内容与教学过程；要倡导和帮助教师会选择和运用包括高科技在内的各种优质课程、手段和方法，使教师能进行有效的教学。

在今后的教育教学中，我们将注重教师有效性教学的研讨，让所欲的儿童都能学习更多有益于今后发展的知识，让我们的教师都能有效地教，不断地进步。