基于核心素养培养的小学语文教学策略

基于核心素养培养的小学语文教学策略
发布时间：2021-07-14T15:16:50.407Z 来源：《中小学教育》2021年第8期3月（中）作者：李进丽[导读] 在开展语文教学的过程中，教师不仅需要提升学生的李进丽
山东省淄博市淄川区北关小学 255100摘要：在开展语文教学的过程中，教师不仅需要提升学生的知识积累水平，更需要从核心素养出发培养学生多方面的综合能力，从而打下终身发展的坚实基础。

这需要教师在语文课堂上将文化思想熏陶和道德情感培养融入到语文基本功的训练当中，大幅提升学生的综合素质水平，确保语文教学成效得以最大化体现。

关键词：小学语文；核心素养；培养策略作为学生全面发展的基石之一，语文是所有学科开展学习活动的根本，具有鲜明的人文性和工具性特征。

在课程改革推进与深化的过程中，核心素养的培育发展逐渐成为教育工作开展的首要目标，其范围涵盖了知识积累、学习方法、思维习惯、认知能力、人文素养等方面，具有一定的灵活性，因具体教学内容不同而呈现出多种存在形式。

根据核心素养的培育需求，教师需要结合教学工作的实际情况循序渐进，在开展工作的同时多给学生自主探索和积极表达的机会，锻炼其逻辑思维能力，从而提高学生的学习效率，确保他们在语文学习过程中取得充足的长进。

1.小学阶段语文核心素养教学的理念与现状分析
根据新课标相关要求，在小学阶段语文教学中，除了对语言思维、表达能力、阅读理解等知识水平方面进行培养以外，还需要结合学生的思想品德与个性特质进行深入教导，包括在学习和生活中的一些行为习惯等等。

总体来说这是一项长期的、积累式的教学理念与相关方式，始终围绕着学生的健康成长和全面发展，其成果将体现在方方面面。

培养学生核心素养的教学过程当中，教师需要注意避免学生形成思维上的桎梏，更不能去限制，要让学生多样化的天性以及丰富的想象力发挥出来，在成长的过程里完成思维的扩散化。

在这一教学理念作用下，小学生去接触语文知识、形成语文思维的过程会更为灵活，其性格、品质、观念、习惯等等都能够得到正确的塑造并逐渐定型，具有较强的自主性和独立性，对教材知识内容的理解和掌握能力更强并且能够将所学知识活用于实际问题当中。

现阶段开展语文核心素养教学工作，尚需解决的问题有：课堂氛围沉闷消极，学生学习动力不足，缺乏学习兴趣与积极性；教学方法单一死板，受应试教育影响严重，缺乏创新意识；教学内容流于表面，对知识内容的深入程度不足，未能将语文教材中的核心思想和文化内涵充分展现出来。

这些问题对语文课堂教学效果有消极的影响作用，不利于学生文化素养与思想理念的发展。

2.小学语文课堂培育核心素养的教学策略探究
以核心素养为导向，教师可以从多个方面进行着手，循序渐进地开发和引导学生学习的自主性和积极性，同时树立正确的人生观、价值观与世界观，培养良好的性格品质与行为习惯，将课堂教学效率与质量提升上去。

2.1营造良好的教学氛围与情境
教师需要掌握丰富多样化的教学方法，并结合教材内容和实际体验对课程内容进行转化和创新，创设立体的、有趣的教学氛围，将相关知识元素一并融入进去，从而让学生的学习积极性得到激发，能够将注意力投入到课堂学习活动上，更加积极地探寻、辨析和思考问题，以达到核心素养的培育目标。

与传统教学模式相比，活跃的学习氛围、积极的交流沟通更能够提升课堂教学质量，并将所学内容在学生的脑海里留下鲜明的印象。

譬如教材中《鲁宾逊漂流记（节选）》这一课，作者以第一人称的角度描述了自己在荒岛上谋求生存与思考问题的部分历程，教师在讲授这篇课文的时候可以使用多媒体为学生展现电影《鲁宾逊漂流记》的一些片段和剧照，让文中所描绘的景象和事物与图像结合起来，让学生体会主角置身于荒岛之中的孤单感以及独立求生的生存意志，充分调动他们的想象力，对课文的理解也就更为透彻。

2.2从知识学习的过程中升华思想
语文的学习根植于汉字语言之中，开展教学工作的基础也要从语言能力知识水平出发。

需要明确的是，挖掘语文学科中的人文精神需要深厚的、稳固的知识根基。

没有足够的知识积累，就做不到对语言文字的揣摩品味，也无法体会到优美文段的精髓所在。

反过来讲，如果只有死记硬背得来的知识积累，没有基于语文思维产生的文字感悟能力，那么语文就只能作为一项工具使用，没有了审美意义上的独到之处。

这一点在古汉语相关内容的学习过程中尤为明显，无论是诗词还是古文，其用词和语法都与我们平常的语言习惯有很大的区别，教师讲解的第一步就是辨析词义、逐句翻译，将篇章中的全部内容展现出来，并带领学生强化记忆其中的关键点，讲解其中的疑难点；第二步则是以全文内容为基础，条分缕析地阐述作者从中蕴含的思想感情；第三步是从修辞手法、文章体裁入手，分析文中妙笔生花的精彩之处，为学生展现语言的美感。

譬如王昌龄所著的《从军行（其四）》，教师按顺序逐句翻译并为学生讲解，前三句随着意象的丰满与修饰的点缀将边疆风光和战场气势逐渐展现在学生面前，而在最后一句诗人一转吟出豪迈宣言，水到渠成地将战场恢弘和英雄气势融为一体，显得形象生动情景照人。

2.3从生活细节入手培养良好习惯
小学阶段是多方面能力与习惯初步形成的基础时期，期间产生的影响是长久深远的。

著名教育先驱陶行知先生曾说过：“积千累万，不如养个好习惯”，由此可见培养良好的习惯对于一个人当下的学习乃至于日后的发展都有着根本性的影响，若没有良好的习惯就很难取得优异的成绩。

首先教师需要培养学生养成良好的倾听与表达习惯，这既是加强交流沟通的能力，同时还能鼓励学生多思考不同的方面，多站在其他角度进行思考。

此外在阅读方面，良好的习惯同样会影响到阅读水平的高低，常读善读精读是良好阅读习惯的核心。

书写则是一个人精神品格的外在体现，教师需要教导学生养成正规的坐姿和持笔习惯，对笔画规范进行纠正。

结束语：
素质和素养是当下教育工作开展所围绕的核心内容，并随着社会的不断发展其教学地位仍在提升，为了培育新时代的优秀人才，教师需要多方面入手来为学生提供优质的教学体验，促进其核心素养的全面发展，为未来的成长奠定坚实基础
参考文献
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[2]曹亭亭. 基于核心素养培养的小学语文教学策略[J]. 读与写,2021,18(3):28.。