校园种植计划

校园小菜园行动研究
五、六月份累积菜圃种植经验，和行动研究团队讨论，进一步规划校园绿化、推动环境教育，垃圾分类、资源回收是每个学校推动的活动，校园菜圃正在施行，未来规划昆虫食草区、蝴蝶蜜园区、蕨类植物园、校园步道标签、校园植物导览训练、爱护老树、生态水池活动、落叶和厨余堆肥等，希望集合小区资源和教师群的努力，建设大观国中成为节省能源、物质循环、低污染、低噪音的绿色校园。

研究目的
探讨学生在菜园种植过程中，在情意面向上的改变。

在蔬果栽植期间，探讨学生在种植认知的增进。

规划校园绿化活动。

研究流程
拟定题目⇨进行整地⇨问卷初探⇨播种⇨作物栽培⇨学生访谈⇨规划校园建设⇨作物收成⇨学生访谈⇨规划校园活动
菜圃建立和种植过程
困难点
水源太远，灌溉不便利。

社团成员和田地分配不均，管理不易。

外聘园艺教师，管理学生不易。

菜园植物成长期限无法控制，无法预期享有成果。

改进方法
水源问题，和学生讨论后，决定派两组人灌溉，第一组为园艺社员自行灌溉，体验种植的乐趣，并养成负责任的态度；为防止过于炎热，植物晒死，另加派一组人马帮忙，他们是全校最热心的爱校服务队。

由于农地有限，园艺社员共有40人，规划每一组成员五人管理一菜圃，有些学生相当勤奋，有些学生相当懒散，并非自愿参加园艺社，所以管理无法实行责任制，将来预计农地扩建，届时将规划每一名学生负责一块田，实行责任制，可方便管理。

经验丰富的外聘园艺教师无法每日到校，请相关领域有兴趣的教师一同带领学生，可以藉近观察学生行为和心灵的改变。

种植菜园，学生总是期待丰收，无奈菜苗的生长缓慢，甚至到了暑假都不能采收，只能和学生相约暑假期间相约享受成果，学生因此明白种菜的困难。

结论：
校园菜圃选择地点非常显目，引起大部分学生的注意，而且普遍对校园菜圃发展充满兴趣，想要亲自种菜的学生更占了全校人数的一半。

学生喜欢香甜的水果和常吃的叶菜，而且学生自主性颇高，希望自己规划种植种类、亲自执行，往后在菜圃种植前，可加入讨论种植种类吸引学生，加强学生的兴趣。

学生的种植认知上，普遍是不足的，对于叶子的形状和名称并不清楚，普遍认为农田的菜成长较好，不过认为菜不需要照顾，就可以在田里长大，这实在令人意外。

学生观察和访谈
整地
农会黄老师教导学生种地，学生的反应总是令人讶异，虽然只有小小的改变，都是令人喜悦，初次种植，急急忙忙地整理农地，大型铲子成为主要工具，如何将铲子使用得当是学生们的第一课，用手拿铲子是正确的，但是面对泥土里的大石块，可就行不通，只见学生有样学样地模仿黄老师的动作，渐渐地使得熟练，一垄垄的田块被高高拢起，农地总算整理完毕，学生似乎只想快快完成整地工作，这或许是太炎热了，还是有不少学生努力耕耘，令人欣慰。

播种
播种的工作非常简单，大部分学生很积极，用洒的、用种的，都要在种子上盖上薄土，预防鸟类偷食，不过某位学生却告诉我：「泥土很脏，我们为什么要摸?」，在人人动手的情况下，他也加入大家的行列，这样的改变令人讶异，播种完毕一定要浇水，一桶不够，要两桶，看来水源会是一个问题。

照顾
种植了三个星期，菜苗只生长了数公分，学生纷纷抱怨，或许是体悟「这菜长得好慢喔!」，「怎么一不小心，太阳就把他晒死了!」，「那边长好多喔!这边怎么都没有」，「谁没还浇水!菜快要死了」，种菜真不容易是最常听到的，好热的声音也听了不少，甚至有人忘记浇水，很惨! 菜都快被晒死，随着暑假的到来，指定学生每天中午到校浇水，实在没有信心，学生每天会到，不过总有好心的爱校服务队补救。

尾声
学期末，园艺社解散，加上酷暑难耐，可以看出菜园渐渐被忽略，菜苗也越长越慢，当再度集合园艺社，询问社员浇水和照顾植物的意愿时，只剩下寥寥无几的人愿意参与，这或许象征教导学生种植喜爱的蔬菜，体验神奇的生命，在情意面向的传授是不易的。

当再度出发时
在过程中，遭遇最大的难题有两项，第一，学生暑期返校浇水，管理较困难；第二，学生在情意面向的学习，不易落实。

因此当在度出发，决定进行下列几项改变：
和学生在初期一起规划菜圃蓝图，订下飨宴日期，营造共同目标。

菜圃种植采责任制，没有努力，就没有收获(没菜吃)。

安排室内课程，让学生了解更多种植技巧和更多种类的蔬菜。

选择生长期较短的蔬菜，或更早种植，在暑假前结束，避免暑假浇水；或每天两个人浇水，开学后，共同分享辛苦的成果。

校园规划
学校三、四期工程正在兴建，一、二期已完工的工程，所规划的绿地有限，因此在菜圃行动的同时，评估、规划校园内其它绿化活动，决定选择蜜源植物区，以下是未来的计划：
这是下学期的计划，若是气候变化或植物生长期等因素，届时将做调整。