四年级上册语文教学实录27.虎门销烟语文S版

四年级上册语文教学实录27
师：同窗们，看过电影«鸦片战争»吗？
生：看过。

师：谈谈你的印象好吗？
生：洋人太坏了，把那些鸦片运到中国，不但摧残中国人，而且赚取我们的钱财。

师：你的感受很深入，太好了。

不过要让如今的洋人听了不发生误解，似乎再加上一个词更好些。

生：噢！应该是事先的一些洋人。

师：对了，这就准确了。

师：还有谁情愿谈谈？
生：我觉得林那么徐真了不起，假设他是皇帝就好了。

生：我觉得那些抽大烟的人太不幸，太可气了。

【评：从先生感兴味或较熟习的生活场景入手，课堂导入不露痕迹；引导先生畅谈感受，又为前面的课文阅读埋下伏笔；抓住先生表述中的〝小效果〞，启示先生自我规范言语，语感培育细致入微。

】
师：看来，同窗们对这段历史有一些了解，明天我们要学习的课文«虎门销烟»，讲的就是鸦片战争的事。

〔板书课题：虎门销烟〕
师：〔边写边说〕〝销〞是个生字，同窗们可跟教员一同写。

〔先生写完后，齐读课题。

〕
师：知道这里的〝烟〞是指什么吗？
生：指大烟。

生：指鸦片，又叫毒品，它对人十分有害，吸〝烟〞严重，会招致死亡。

师：请同窗们读读课文，看看虎门销烟终究是怎样回事。

可选择自己喜欢的方式读，怎样读都行。

【评：先生是学习的主体，阅读是一种特性化行为，应该把选择的权益还给先生。

】
师：读了课文，你想说点什么呢？
【评：大巧假定拙！看似平白的一问，实那么生发了一个浩荡的效果空间，比
起〝这篇课文主要通知我们什么?〞、〝你读懂了什么？〞更具生机，愈加开放，更利于先生的自主探求。

】
生：鸦片害人，早就应该销毁，虎门销烟为中国人争了光。

生：我想，事先不可胜数的老百姓，看到这一情形，该是多么激动啊！
生：我觉得我们中国人应该勾搭起来，让鸦片进不了中国。

生：林那么徐是个罪人，要不是他，恐怕鸦片还不一定能被销毁。

师：说得好！林那么徐功不可没，假设他还健在，一定会倍感欣喜的。

师：不知同窗们留意到没有，文中并没有对林那么徐展开描写，只是一句带过，为什么？〔先生面面相觑，一时语塞。

〕
师：这个效果我们先放一放，请同窗们默读课文，看看哪段话给你的印象最深，为什么？
【评：以疑促读，巧妙过渡。

】
生：第三节给我的印象最深，由于
师：〔笑笑〕能央求暂停吗？
生：可以。

师：同窗们看过〝双簧〞扮演吗？
生：看过。

师：我们如今也来段〝双簧〞扮演，〔生笑〕一个同窗读你印象最深的段落，另一个同窗马上说出印象深的缘由，看谁读得声情并茂，看谁说得情真意切。

【评：以趣引读，读说偏重。

】
师：〔指站起来的先生〕你情愿先读吗？〔该生读第三节〕
师：快！谁来配音？
生：这一节是讲林那么徐率领工人怎样销毁鸦片的，所以给我的印象最深。

师：能再详细些吗？
生：这一节作者用了〝先……再……然后〞这些词语，把销烟的经过写得十分详细，给人的印象特别深入。

生：还有〝像开了锅一样，咕嘟咕嘟直冒泡，〞十分笼统，就像在我们的眼前一样。

师：说得多好啊！经你们这么一说，没有印象的恐怕也有很深的印象了吧。

来，
我们一同读一读，看看头脑里有没有明晰笼统的〝销烟〞图。

〔生齐读第三节，读得声情并茂。

〕
【评：一个〝说详细〞，把先生引向纵深。

】
师：谁能不看书，说说你头脑里的〝销烟〞图是怎样的？
生：随着林那么徐一声令下，震惊中外的虎门销烟末尾了。

工人们先向销烟池里洒了许多盐，再把那些罪恶的鸦片抛入池内，然后又把生石灰倒下去。

于是池子里像开了锅一样，咕嘟咕嘟直冒泡，分收回股股臭味。

师：呀，你说的不比书上写的差！你也用了〝先……再……然后〞这些表示顺序的词语，真不复杂！谁能再用〝先……再……然后〞说一说？
〔又有两生以〝先……再……然后〞的句式复述第三节。

〕
【评：找出规律，巧妙复述。

】
师：第三节是一段举措描写，用上了〝先……再……然后〞就使文章愈加的详细，愈加的有条理，假设我们也写一段表示举措的话，你能用上这些表示顺序的词语吗？
生：能！
师：好，闭起眼睛想一想要写的举措，看谁写得详细、笼统，又有条理。

〔生练写，师巡视。

〕
【评：学致运用，及时迁移，在运用中了解言语，稳固言语，开展思想。

】师：大局部同窗都写好了，如今我们来交流一下。

〔投影先生举措描写片段，评议，略。

〕
第二节
师：上节课，我们重点阅读了工人们怎样销烟的，下面请同窗们再阅读一下课文，看看还有哪些中央是写销烟进程的？
生：课文的第二节也是写销烟进程的。

生：还有第四节。

生：第五节也是写销烟经过的。

师：谁能用一句话概括一下？
生：课文的第二、四、五节也是写虎门销烟的经过的。

师：请同窗们读一读，比拟一下，这三节在写法上和第三节有什么不同？
生：第三节是直接写怎样销烟的，二、四、五三节主要是写看销烟的男女老少的心境的。

师：说得好，第三节是直接写的，那么二、四、五三节呢？
生：这三节是从正面写的。

师：赞同吗？
生：赞同。

师：好，请你读一下第五节。

〔终身读第五节〕
师：这一节是从正面写的，那么它是从哪个方面来写的呢？
〔先生一时被问住了。

稍后，终身回答。

〕
生：这一节写的是销烟的结果，不能说是从正面写的。

师：赞同他的说法吗？
生：赞同。

师：如今总算搞清楚了，谁能对二→五节的写法做个小结？
生：课文的二→五节写了销烟的整个进程，其中三、五两节是直接写的，二、四两节是从正面写的。

【评：面对先生的认知抵触，师故意若无其事，然后再〝请君入瓮〞，巧丢〝包袱〞，使先生〝跌倒了〞自己〝爬起来〞。

这种注重进程的做法，值得倡议学习。

】师：概括得很正确！二、四两节描写了事先人们的心境，他们的心境怎样样？你是从哪里看出来的？
生：事先，人们真是太激动了，太快乐了。

我从〝激动地跳哇、叫哇，喝彩声响彻虎门上空〞看出来的。

生：人们很关心销烟这件事，恨不得一下子就把它销毁掉，由于他们一大早就从各地赶来，把海滩都挤得风雨不透了。

师：我们一同读一读，体会一下人们的激动之情。

〔生读2、4两节〕
【评：此处一读带过，略得好！】
师：课文还剩下首尾两节，谁情愿读给大家听？〔终身读〕
师：读了这两节，你想说点什么呢？
【评：再次以〝说点什么〞提问，给先生回想和思索的空间，让先生说真话，抒真情，人文情怀得以释放，自我特性得以张扬。

】
生：我想说，虎门销烟像一面镜子，照出了本国侵略者的丑恶嘴脸，他们真是太心爱了！
生：我要说，我们中华民族是不可辱的。

生；我要感谢虎门销烟，我要感谢林那么徐，是他让人们擦亮了眼睛。

师：是啊！虎门销烟这一伟大壮举，粉碎了本国侵略者的美梦，唤醒了觉醒中的人们，也给了那些呕心沥血、意志单薄的吸〝烟〞鬼一记响亮的耳光，鸦片的罪恶真实是太大了！回想过去，看看明天，你还想说点什么？
生：我们要牢记这个经验，不能再让这样的喜剧发作。

生：如今，仍有人在吸〝烟〞，多么不应该啊！
师：对！一百六十多年过去了，如今仍有人在造毒、贩毒、吸毒，请看图片。

〔师逐一映示禁毒宣传图片，给先生以教育。

〕
师：看了图片，你还想说点什么呢？
【评：由课文联络到理想生活，对先生停止思想教育，水到渠成。

】
生：为了你和家人的幸福，请远离毒品吧！
生：造毒者害人也害已，请不要再制造喜剧了！
生：一份毒品该是多少座坟墓啊！〔还有几人发言，略。

〕
师：同窗们说得真好，毒品就像祸不单行，摧残着人的身体，腐蚀着人的肉体，全世界都应该结合起来，根除毒品，还世界一份幸福和安宁！
我建议同窗们课后到戒毒所做个调查，再从网上或其它中央搜集一些资料，搞一次禁毒宣传中队主题会，届时，我情愿做你们的特邀嘉宾！欢迎吗？
生：欢迎！
〔下课〕。