游戏故事--站在背后看你

站在背后看你
《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

要珍视游戏和生活的独特价值。

”虽然《指南》没有直接强调以“以游戏为基本活动”，但通过对《指南》的目标、年龄典型表现、教育建议的整体把握，不难找出游戏与幼儿生活、幼儿园五大领域和幼儿发展的密切关系。

正如陈鹤琴先生所说：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。

”故，在我们的角色游戏中我们从参与者退后到了观察者的角色，为的是能够更好的记录幼儿的本真行为，不被我们成人所影响。

“退一步海阔天空”，退于幼儿之后我们看到的是第二个“他”和“她”。

我要做——警察
要说什么职业是孩子最崇拜的，医生？工程师？老师？……“警察叔叔”是孩子常挂在嘴边的词，也是孩子们最敬佩的职业之一。

瞧，游戏开始之际乐乐就搬来了栅栏把自己围了起来，还找到了一根小柱子，自己站在了旁边，小手挥舞起来，嘴上还念着“这里可以走了”、“你们没看到我在指挥吗？”“走快点啊！”
小警察投入在自己的工作中玩得不亦乐乎，可是其他孩子似乎并没有关注到他，像是一个人的独角戏。

如果你不是个经验丰富的孩子，你能想到把自己看到的交警指挥交通的情景放在游戏吗？如果你没有丰富的想象力，将空地设置成一个警察的站岗的地方，并能够简单的指挥交通，你能被其他幼儿关注吗？
是的，你是个愿意将经验迁移到游戏中的孩子，你愿意做，愿意把自己的想法付诸于行动中，并且能够有自己的想法。

也许你不够专业，也许你不够友善，但是你的行为告诉我你又意识去搭建自己的角色，并为自己的角色所努力。

你的替代意识也比较高呢，你能用自己看到的工具进行组合拼装，还有门哦！
我可以——指挥
游戏开展的如火如荼，突然有个孩子跑过来说“老师，涂书不让我走路”，“老师，他用棒子拦住我走路”，“老师，他总是在那里叫，一会叫我走一会儿叫我停”……接连不断的“小报告”让我不得不走了过去，还没等我开口，乐乐就说“我是警察，你们要听我指挥，不然马路都乱了，车会撞在一起”。

“可是，我走的好好的你怎么不让我走了？”一涵说道，“你要看我指挥走，不然你是乱穿马路很危险的，我还可以罚你钱”。

听到这么一说后一涵说“那你哪里像警察的样子？”乐乐突然低头，抬头的时候他的手也跟着一起抬了起来，手伸的很直，“这样像吗？”“那还差不多”！“但是他总是叫，还拉我，还拿着杆子打我”刚才意见很大的孩子又说了起来，“他们有哨子的，我没有，只能叫，可是他们不
听。

”。

于是我问“警察叔叔是怎么指挥交通的呢？乐乐没有说话，我带他走到电脑旁边给他找了视频看了两分钟后请他回了岗位上。

如果你是个不能解决问题的孩子，听到别人的批评和指责，也许你只会低头不语，或者离开自己坚守的地方，更或者是哭着和朋友评理，但是你没有。

你的言语和行为都告诉了我，你能根据游戏的情况，针对问题有自己的解决办法，解决问题的能力比较强。

在老师未对游戏进行介入之际，你也能在游戏中自我发展，也许是不被认同的，也许是违背其他幼儿的意愿的，但是当有了适时地介入和指导之后，你能根据自己的问题进行改正并认真做好本职工作。

我愿意——服务
在观看了视频后，我问他“你看到警察叔叔的姿势了嘛？”他站到岗位上的姿势更不一样的，一只手笔直，一只手也是有规律的挥着，头也看着挥手的方向，他把旁边的原来用来假装红绿灯的杆子拿走了。

游戏结束后我就请了小警察来说说自己执勤的情况如何，并给了其他客人行走的意见和建议。

游戏的时间总是意犹未尽的，但是在这次游戏中我看到了另一个乐乐。

庆幸的是我没有对你进行操纵控制，提供太多的结构性限制。

我知道你是个聪明的孩子，所以我愿意给你时间思考自己想要什么。

我更要庆幸的是将你做警察的经验进行共享，让孩子们说说交警一个是怎么样的，有什么作用。

说完后我听到的都是对你的表扬和赞美。