《杠杆的科学》教学设计

《杠杆的科学》教学设计
【教学内容】
教科版小学科学六年级上册第一单元《工具和机械》第2课《杠杆的科学》，P4—6 【教学目标】
知识与技能：
1.杠杆有三个点：支点、用力点和阻力点；
2.有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆既不省力也不费力。

3.利用杠杆解决身边的事情。

过程与方法：
1.通过杠杆的三个点分析识别哪些工具是杠杆。

2.用杠杆做实验，收集并整理数据；分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

情感、态度、价值观：
体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

【教学重点】
分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。

【教学难点】
1.杠杆在生活中的变形应用；
2.能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。

【教学准备】
多媒体课件，杠杆尺及支架（每组1盒）、钩码（每组1盒）。

【教学活动过程】
一、激趣导入
课件出示：一行人开车去旅游，突然在路中间有一块大石头挡住了大家的去路。

你有什么办法可以将这块大石头移开？生：推、搬……
师：课伯引出撬棍。

介绍撬棍：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了；人们把这样的棍子叫撬棍。

二、认识杠杆
1.课件出示杠杆的定义：
像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。

（1）将课件中的撬棍图片放大。

逐一展示支点、用力点、阻力点的位置。

介绍三个点的定义：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力（接触重物）的位置叫阻力点。

（2）找杠杆的三个点
课件出示压水井的压杆、跷跷板的图片，它们都是杠杆。

学生互相交流找它们支点、用力点、阻力点，并在P4图中标注。

汇报，课件出示。

我们已经知道了杠杆的特征，也知道了杠杆的三个重要的点的特征。

请大家看看大屏幕上面这些工具哪些是杠杆，是杠杆的你能找到它的三个点吗？
课件出示钉锤、夹钳、剪刀、天平、一字螺丝刀、擀面杖的图片。

小组讨论，并在P4下、5上图中标注出来（标注包括是不是杠杆，杠杆的支点、用力点、阻力点）。

汇报，课件出示。

三、研究杠杆的秘密
1.提出问题：
用撬棍撬起重物一定能省力吗？怎样做才能省力？
2.我们要怎么才能解决这个问题呢？（做实验）
（1）介绍实验器材：杠杆尺及支架、钩码
（2）教学组装实验器材：
①介绍杠杆尺及支架：底座（包括蝶形螺丝）、立柱、杠杆尺（包括刻度、调节螺母）、螺栓；
②组装器材：先将立柱下端凹槽通过蝶形螺丝固定到底座上；再将杠杆尺的中心孔（0刻度处、正中间）通过螺栓固定到立柱上方，杠杆尺能上下转动；最后使用杠杆尺两端的调节螺母将杠杆尺调平衡。

教师逐步演示的同时学生逐步安装，教师巡视辅导。

教师演示挂钩码。

③介绍杠杆尺的三个点：螺栓处（中间0刻度）是杠杆的支点；我们把挂在杠杆尺左边的钩码看作是要被撬起的重物，左边挂钩码的这个位置就是杠杆的阻力点；把挂在杠杆尺右边的钩码看作是我们用的力，右边挂钩码的这个位置就是杠杆的用力点。

④挂法要求：左边任意找一个格子作为阻力点（但每一组的实验只能在一个格子上挂），可以挂多个钩码；右边任意找一个格子作为用力点（但每一组的实验只能在一个格子上挂），也可以挂多个钩码；用钩码来调节，使杠杆尺平衡（此时不能再动调节螺母）。

3.讨论：我们用杠杆尺做实验，怎样就是省力的？怎样就是费力的呢？怎样又是既不省力也不费力的呢？
（当右边的钩码比左边的钩码少时，杠杆是省力的；当右边的钩码比左边的钩码多时，杠杆是费力的；当右边的钩码和左边的钩码数量相同时，杠杆既不省力也不费力。

）
4.分组实验，教师巡视辅导。

实验要求（大屏幕同时展示）：
（1）挂钩码前必须先调平杠杆尺；
（2）每一组实验时左边和右边都只能挂一个格子；
（3）左右两边挂了钩码后，杠杆尺平衡，这一组实验结束，记录数据，然后进入下一组实验。

（4）实验完成后统计数据。

省力的情况有种；费力的情况有种；不省力也不费力的情况有几种。

5.选几组汇报。

教师注意使用杠杆原理判定学生汇报的情况，如果有误，可立即让学生作实验验证。

6.讨论交流：（大屏幕逐一出示题目）
（1）在什么情况下，杠杆省力？（用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离）（2）在什么情况下，杠杆费力？（用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离）（3）在什么情况下，杠杆不省力也不费力？（用力点到支点的距离等于阻力点支点的距离）
7.交流分享：我们组是按怎样的方法步骤收集数据的？
比较：如种方法更合理？
四、课外拓展
用力点板书设计：杠杆的科学。