小学习作教学目标序列

春天到了，
。 。
秋天到了，
。 。
我发现小草长出来了！ 我发现小溪里的冰化了！ 我发现小燕子飞回来了。 我发现树上长出了绿芽。 我发现笋芽钻出来啦！ 我发现小花开了。
读了那么多课文， 为什么不用？
我发现了一朵小花。
早开的野花一朵 两朵，那是春天的眼 睛。
树木吐出点点嫩芽， 那是春天的音符。
树上长出了绿芽。
我在电视里见过大海。 我在课本里见过大海。 我在照片上见过大海。
• 送去祝福 • 表达感恩 • 表示歉意 • 带去关爱 • ……
树真好
树真好
小鸟想在树上筑个家
小毛虫咔嚓咔嚓地咬
大树张开手臂说：好哇！好哇！ 大树笑着说：吃吧！吃吧！
树真好

树真好
小花狗躺在树下睡觉
长得高又大
大树撑着绿伞说：睡吧！睡吧！ 就像大家的妈妈。
小学儿童语言的发展
• 语言能力迅速发展
书面语言 口头语言
对话言语 独白言语 内部言语
学生书面语言的发展
第一学段：书面语言落后于口头语言 第二学段：书面语言逐步赶上口头语言 第三学段：书面语言逐步超过口头语言
第一学段
1 对写话有兴趣。留心周围事物，写自己想
说的话，写想象中的事物。写出自己对周 围事物的认识和感想。
……
• 整体观察，概括说 • 分部观察，具体说 • 整体观察，连贯说
自己画，自己写 你来画，我来写
神奇画板的启示： 简单的画面藏着故事，留
心观察，才能有所发现。
从前，有一棵树。
她好爱一个小男孩。
每天小男孩都会跑來。
他收集她的叶子。
他把叶子编成皇冠，扮起森林里的国王。
男孩会爬上树干。
小学习作教学目标 序列
关于写作教学建议（课程标准）
• 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要
方式，是认识世界、认识自我、创造性表述 的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔， 乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活， 积极向上，表达真情实感。
习作教学的几点反思
关键词：具体明确 文从字顺 常用的表达方式
小学儿童语言的发展
• 学前语言基础：
具有初步的口语交际的能力，能借助动作、 表情等运用高频词汇、简短语句表达自己的情感 和思想。甚至可以大致讲述自己的见闻、复述简 单的故事情节。
词汇不丰富，概念不清晰，言语不完整，表 意不准确，不能把握重要内容，缺乏按照逻辑顺 序连贯讲述的能力。内部言语很不发展。一般不 具备书面语言（读、写）能力，语言能力不完善， 有待于发展，具有很强的语言可塑空间。
揉眼春睛我雨，发，伸现把伸笋笋懒芽芽腰长叫，出醒扭来了动啦。着！她身揉子 往上钻，终于钻出了地面。
春天真 好，我要歌 唱春天。
快乐写话
• 铺设通道无障碍——轻松上路 • 写话内容巧设计——妙趣横生 • 说写同行不同步——互为补充 • 阅读写话不分家——读写双赢 • 写好句子是重点——夯实基础
快乐写话
2 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词
语。
3 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、
问号、感叹号。
• 关于“写作”的目标，第一学段定位于“写
话”，第二学段开始“习作”，是为了降低 学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的 写作兴趣和自信心。
• 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、
表达和创造的能力。
他抓着树枝荡秋千。
他有时吃吃苹果。
他们会在一起玩捉迷藏。
玩累了，男孩就在她的树阴下睡觉。
男孩好爱这棵树……
好爱呦！ 树好快乐！
看仔细，说明白
1 仔细看图，发现细微之处的秘密。 2 仔细看图，找到各图之间的联系。 3 仔细看图，把图意表达清楚连贯。
我什么时候才能 见到真正的大海？
我就要见到真正 的大海啦！
• 铺设通道无障碍——轻松上路 • 写话内容巧设计——妙趣横生 • 说写同行不同步——互为补充 • 阅读写话不分家——读写双赢 • 写好句子是重点——夯实基础 • 欣赏鼓励是阳光——一路畅通
看到这幅图我想到的字： 看到这幅图我想到的词语： 看到这幅图我想写的句子：
快乐写话
• 铺设通道无障碍——轻松上路 • 写话内容巧设计——妙趣横生 • 说写同行不同步——互为补充 • 阅读写话不分家——读写双赢 • 写好句子是重点——夯实基础 • 欣赏鼓励是阳光——一路畅通
快乐写话
• 铺设通道无障碍——轻松上路 • 写话内容巧设计——妙趣横生 • 说写同行不同步——互为补充
看——想——说——写——读——改
快乐写话
• 铺设通道无障碍——轻松上路 • 写话内容巧设计——妙趣横生 • 说写同行不同步——互为补充 • 阅读写话不分家——读写双赢
快乐写话
• 铺设通道无障碍——轻松上路 • 写话内容巧设计——妙趣横生 • 说写同行不同步——互为补充 • 阅读写话不分家——读写双赢
——《课标》
快乐写话
• 铺设通道无障碍——轻松上路
词语板： 方力 王文 小牛 山羊 红日 森林
朋友 大马 禾苗
你早
你好
早上，我看见白云。白云，你早！ 早上， 中午， 下午，
快乐写话
• 铺设通道无障碍——轻松上路 • 写话内容巧设计——妙趣横生
多样性
看图 自画 绘本 想象 生活 游戏 合作 写话 自写 创编 写话 写话 写话 写话
• 习作教学目标的反思——目标迷失 • 习作教学体系的反思——序列混乱 • 习作教学模式的反思——机械单一 • 习作教学指导的反思——放任自流 • 习作主体意识的反思——忽视童心
九年义务教育习作总目标
见闻、体验和想法 能具体明确、文从字顺地表述自己
的意思。能根据日常生活需要，运用常 用的表达方式写作，发展书面语言运用 能力。