《读书莫放“拦路虎”》教学设计

《读书莫放“拦路虎”》教学设计
《读书莫放“拦路虎”》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是我整理的《读书莫放“拦路虎”》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够宠爱。

《读书莫放“拦路虎”》教学设计1
教学目标：
1、朗读课文、理解课文内容。

2、能培育同学自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

3、养成读书的正确习惯。

养成查字典的好习惯。

教学重、难点：通过反复诵读，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学策略：
本课是略读课文，要放手让同学自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学预备：
教学课件、有关课外学问。

教学过程：
一、导入揭题
谈话导入：在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
同学自由发表看法。

二、点拨自学课文
自读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、同学带着任务读课
2、同学分组学习小组多种形式学习
3、争辩、沟通，读课文。

师适时点拨、引导，使同学懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。

三、汇报自学状况
抓住重点，指导读懂。

1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？
3、你是如何毁灭读书时的拦路虎的？
4、如何查字典？
（一）、要有急躁。

（二）、要有恒心。

指导同学抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。

使同学懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。

四、总结延长
1、熟读积累：
(1)接受多种形式练读全文。

(2)找出自己最宠爱的反复朗读。

(3)谈谈学了本文后的感受。

(4)接受打擂台、师生比试、小组竞赛的方法有感情地朗读全文。

2、沟通读你宠爱的段落；
3、深化理解
板书设计：
12、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
《读书莫放“拦路虎”》教学设计2
学习目标：
学问：朗读课文、理解课文内容。

力气：培育同学自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

情意：养成读书的正确习惯。

养成的好习惯。

教学重难点：通过反复诵读，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学策略：本课是略读课文，要放手让同学自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学预备：有关课外学问。

教学环节老师活动同学活动达成目标
一、导入揭题
谈话，导入在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
同学自由发表看法。

激发学习爱好
二、点拨
自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、同学带着任务读课
2、同学分组学习小组多种形式学习
3、争辩、沟通，读课文。

使同学懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。

三、汇报自学状况，抓住重点，指导读懂。

1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？
3、你是如何毁灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有急躁。

（二）、要有恒心。

抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。

使同学懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。

四、总结延长
5、熟读积累：
接受多种形式练读全文。

找出自己最宠爱的反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。

接受打擂台、师生比试、小组竞赛的方法有感情地朗读全文。

沟通读你宠爱的段落；
齐读全文。

感情朗读
深化理解
教学反思心理学试验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。

小组合作学习，也是引发同学学习乐趣的教学方法之一。

在气氛活跃的小组中学习热忱高，每个人畅所欲言，相互启发，相互促进。

板书设计：
读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
《读书莫放“拦路虎”》教学设计3
教学目标：
1、朗读课文，理解课文内容。

2、培育同学自主阅读的力气，体会课文所要表达的意思。

3、养成读书的正确习惯和查字典的好习惯。

重点、难点：
同学通过反复诵读，在品尝语言文字的过程中明理，并受到潜移默化的教育。

教学时间：
一课时
教具预备：
有关的课外学问、投影。

教学过程：
一、导入新课
1、投影练习题。

阅读短文片段《月亮的自述》，做查字典练习。

（见投影）
2、我们在阅读文章时，常会遇到一些不熟识的生字——“拦路虎”。

假如遇到了“拦路虎”，那你该怎麽办呢？（借助字典等工具弄清楚它的字音、字义。

）
3、导入：今日，我们来学习一篇新课文。

（老师板书课文题目：读书莫放“拦路虎”。

）
二、自学课文
1、老师提出阅读要求。

（1）读准字音。

àiyè障碍书页
（2）认真阅读课文，并借助各自然段的中心句或重点句理解课文，然后思考下列问题。

①什么叫“拦路虎”？
②面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？
③你是如何毁灭读书的“拦路虎”的？
④如何查字典？
2、同学带着任务读课文。

3、同学分组学习。

4、争辩，沟通。

三、汇报自学状况，抓重点，指导朗读。

1、指名读课文。

说说课文的主要内容。

2、汇报自学状况。

（1）什么叫“拦路虎”？（结合第1自然段）
同学们在读书时，常会遇到一些生字。

这些生字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称他们为“拦路虎”。

（2）面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？（第1、2自然段）
缘由：有的同学由于怕麻烦或急于想知道下面的内容，往往懒得去查字典，只是连估带猜第读了过去了事。

危害：这样做，不仅字音简洁读错，而且字词的意思很难正确理解。

（3）你是如何毁灭读书时的“拦路虎”的？（第3、4自然段）
养成良好的读书习惯。

读书时，身边放本字典。

字典就是无声的老师。

遇到“拦路虎”便去请教它。

字要记结实，必需请查字典。

（4）如何查字典？（第3、4自然段）
一要有急躁，二要有恒心。

3、小结：学习本篇课文，我们知道读书遇到“拦路虎”不能围着走，应当迎难而上，勇于战胜它。

四、拓展延长
1、课文中读书时遇到“拦路虎”你是怎样理解的，只仅仅师生字词吗？（不仅仅是不懂得字词，更是学习、生活中遇到的困难，迎来迎难而上，想方法解决困难。

勇于战胜它。

）
2、你在生活、学习中，怎样扫除遇到的“拦路虎”的？
五、熟读积累
1、接受打擂台、师生比试或小组竞赛等多种形式练读课文。

2、找出自己最宠爱的句段，反复诵读。

3、沟通读你宠爱的段落。

4、谈谈你在生活、学习中，怎样扫除遇到的“拦路虎”的？
板书设计：
读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
《读书莫放“拦路虎”》教后记
1、老师在教学自读课文时，必需把“自读权”还给同学，把“自读时”让给同学，把“自读法”授给同学。

这样，同学的自读力气才能得到熬炼。

2、老师要参与阅读活动，要关怀同学确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导同学层层深化、循序渐进地进行阅读实践，以实现教学目的。

3、本课侧重学习习惯的培育，我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。

《读书莫放“拦路虎”》教学设计4
学习目标：
学问：朗读课文、理解课文内容。

力气：培育同学自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

情意：养成读书的正确习惯。

养成查字典的好习惯。

教学重难点：
通过反复诵读，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学策略：本课是略读课文，要放手让同学自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化
的教育。

教学预备：有关课外学问。

一、导入揭题
谈话，导入在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
二、点拨自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的.中心句或重点句理解课文。

三、汇报自学状况，抓住重点，指导读懂。

1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？
3、你是如何毁灭读书时的拦路虎的？
4、如何查字典？
（一）、要有急躁。

（二）、要有恒心。

四、总结延长
熟读积累：
接受多种形式练读全文。

找出自己最宠爱的反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。

精彩教后思考心理学试验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。

小组合作学习，也是引发同学学习乐趣的教学方法之一。

在气氛活跃的小组中学习热忱高，每个人畅所欲言，相互启发，相互促进。

板书设计：
12、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
《读书莫放“拦路虎”》教学设计5
教材简析：
这是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能围着走，要养成勤查字典的好习惯。

课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对同学进行学习习惯教育。

教学中要重点引到同学认真读课文，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学目标：
1，朗读课文、理解课文内容。

2，培育同学自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。

3，养成读书的正确习惯。

养成查字典的好习惯。

教学重点、难点和对策：
重点、难点：通过反复诵读，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

对策：本课是略读课文，放手让同学自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学预备：字典
教学过程：
一、导入揭题
1、谈话，导入
在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？二、点拨自学课文
自读课文
阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、同学带着任务读课
2、同学分组学习
小组多种形式学习：
3、争辩、沟通，读课文
三、汇报自学状况，抓住重点，指导读懂。

1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？
3、你是如何毁灭读书时的拦路虎的？
4、如何查字典？
a、要有急躁。

b、要有恒心。

5、查字典的方法有？（部首、音序、难检字）
五、总结延长
熟读积累：
接受多种形式练读全文。

板书设计：
12、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
教学反思：
这是一篇自读课文，只是我们检查同学阅读习惯、阅读技能把握状况的好时机。

回顾课堂的阅读、沟通状况，我发觉同学的阅读存在以下可喜的地方：
1、能够做到带着问题进行有效默读。

2、能够养成较好的读书做记号的习惯。

3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。

例如：连估带猜等。

本篇课文在学习语言文字的基础上，也在引导同学面对生字要留意养成查字典，勤查字典的习惯。

可是在实际学习中，我发觉有相当一局部的同学不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，如何调动他们自觉解决学习中看似简洁却决非简洁的问题，今后看来得想些法子了。

【《读书莫放“拦路虎”》教学设计】。