提升高中英语课堂教学效果的几点做法

提升高中英语课堂教学效果的几点做法
当前高中英语教学发展出现了一个不均衡的状况。

不少教师过分注重阅读教学，却忽略写作教学，导致学生会读不会写，英语应用能力不高。

因此，教师应该突破传统教学方式，在阅读教学中渗透有关写作的方法，调动学生的写作兴趣，促进学生全面发展。

本文将通过三个方面来分析“以读促写”的实施策略，帮助学生有效学习。

一、积累语言知识，务实写作基础
在日常阅读教学中，教师应该有意识地引导学生学会在阅读文章中寻找语言知识信息，特别是对于出现频率比较高的词汇、常用短语、重点句型等，更要深度记忆。

在写作中巧妙地运用进去，才不会出现想写不能写的状况。

例如，在教学高中英语必修一Unit 1 “Good friends”中的Reading部分时，文章介绍了安妮最好的朋友是她的日记本，因为她的一些秘密不敢对别人说，怕别人会泄露出去。

所以她就只有把内心深处的想法、感悟说给她的“好朋友”日记本基蒂听。

在教师为学生分析文章知识点时，要指导学生如何将这些内容运用到写作中去。

比如文章中所出现的“be afraid of”（害怕），“laugh at”（嘲笑），当学生想在文章中表达自己的性格比较孤僻，不够优秀，不敢与同班同学交际，因为怕被他们嘲笑时，在写作中就可以这么说：“I’m afraid of being laughed at by my classmates.”。

而对于“make friends with sb.”（和某人做朋友），当学生想在文章中表达我真的很想和他们做朋友时就可以写道：“In fact,I really want to make friends with them.”。

还有“for example”（例如），这个短语在写作中经常会用到，多位于文章段落开头，在列举事例的时候，就可以自然而然地写下“For example,red usually represents China.”。

除此之外，像“not…until”（直到……才……），“be able to do sth.”等等，都比较经典，应该熟记并应用于写作中。

教师要经常在课堂上将文章中的重要知识点为学生提取出来，久而久之，当学生在独立阅读时，也会养成积累重要语言信息的好习惯。

并且，教师要提醒学生，在写作中要尽量运用简单常用的词汇、句型，不需要刻意使用一些复杂生涩的句式来显示自己的英语水平，那样十分容易犯错与丢分，只要把自己掌控范围之内的知识内容熟练应用，写作就可收获良好的效果。

二、丰富素材资源，设置明确任务
相信不少学生在写作时常常出现找不到素材的状况，感觉无话可说，无言可表。

这就要求教师充分利用课本文章中所提供的素材和话题，为学生创造性地设计一些与他们实际生活相关联的写作任务，有效唤起学生的写作欲望，使学生感到有内容可写，提升学生的英语表达能力。

例如，在教学人教版高中英语必修三Unit 1“Festivals”中的Reading部分时，其话题内容是关于世界各地的节日和庆典。

在为学生分析文章过后，可以让学生写一个自己所熟悉并且喜爱的节日作文，并给他们设置几个作文内容任务:1.介绍节日的来源；2.在节日当天，有什么风俗传统；3.你会在节日那天做些什么；4.为什么最喜爱这个节日。

而后让学生参考书本中对节日的描写方法，进行写作。

当然，也可以鼓励他们在课前从网上或者图书馆里查阅一些有关自己喜爱的节日的信息资源，越详细越好，这样一来，学生就具备了写作的背景知识，对写作话题储备了充足的语言信息，从而在正式写作时，可以运用刚刚掌握的词汇和句型，激发写作灵感，有效提升英语表达能力。

此外，还可以组织学生对写作话题进行小组讨论，通过言语交流，不知不觉中就积累了大量的素材信息。

一个人的力量是有限的，但合作的力量是无限的。

明确写作任务，讨论写作话题，为写作内容搜集资源素材，由此一来，学生会发现写作并没
那么难，相反，会感到有很多话想要表达。

当然，也可以让学生在写作过程中学会联系实际，将自己的生活经历或者身边所发生过的事融入到写作中去，表达自己的真情实感。

三、掌握框架结构，达到学以致用
议论文、记叙文、应用文是当前高考英语作文中最常出现的三大写作文体。

在日常阅读教学中，教师要有意识地为学生分析文章的体裁和特点，让学生逐渐掌握多种写作文体的格式。

从而在写作中，理清文章的框架结构，知道应该采用什么样的写作顺序，才能让文章总体看
起来更加自然、整齐、有条理。

例如，在教学人教版高中英语必修五Unit 3 “Life in the future”中的Reading部分时，教师要
在课堂上为学生介绍这篇文章的体裁是记叙文。

并针对记叙文这种体裁进行详细的解说:记叙
文是以叙事、记人、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文
体形式。

人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果是记叙文的六要素。

记叙文通常采用
第一人称，给读者一种真实可信的感受。

文章的写作顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙（平叙）。

比如本文中的小作者采用的就是第一人称、顺叙的写法，跟父母精彩地叙述了自
己在未来世界的所见所闻。

那么，现在请仿照文章中的框架结构，写一写你们对未来世界的
丰富畅想吧！
当教师为学生梳理文章的框架结构后，学生不但对原文章的理解更加深入，而且也明确了写
作的格式套路，进而巧妙地将其应用到写作中去，写出语言通畅、内容连贯、结构清晰的文
章来。

总之，英语阅读和写作是相辅相成的关系，以读促写是英语教学的重要手段。

在日常教学中，教师要深入文本，充分挖掘课文中的阅读材料，并将阅读和写作有机地结合起来，以培养学
生的写作能力，提高课堂教学效率！。