科学探究：从猜想开始——以《昼夜交替现象》为例谈学生猜想能力的培养
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一
白 天过 去就 是 黑 夜 ， 夜 过 去 就 是 白天 ． 学 上 把 这 黑 科 板 交 活 运 用 猜 想 ， 仅 可 以 提 高课 堂 的教 学 效 果 ， 且 可 种 现 象 叫做 昼 夜 交 替 。 （ 书 ： 替 ） 不 而 以发 展 学生 的发 散 性 思 维 ．使 学 生 的思 维 更 灵 活 、 更 给 学生 一 个 知 识 铺 垫 。 用 学 生 学 到 的 知 识 与 已 利
一
的 方 式 进 行 描述 ， 利 于 学 生 把 握 认 知 的 起 点 ， 建 有 构 个初 始 的认 知 模 型 ， 因为 猜 想 就 是 让 学 生 尝试 构 建
一
个 解 决 问题 的模 型 。 分 学 生 对地 球 的 自转 和公 转 部 已 有 所 闻 ， 与 昼 夜 形 成 的 关 系模 糊 不 清 。 导 学 生 但 指
是 假 设 、 么 是 事 实 的 活 动 建 议 。 在 教 学 活 动 中灵 什
开阔。
有 对 昼 夜 书籍 阅读 的 了解 进 行 猜 想 ． 提 高 猜 想 能力 是
的有 效 手 段 二 、 象描 述 是 猜 想 的基 石 现
猜 想是 科 学 探 究 活 动 中 的一 个 重 要 环 节 ． 果 抓 如 住 这 个 环 节 进 行有 效 的教 学 ， 有 助 于 培 养 学 生 的 科 将 学 思 维 能力 ， 以及 科学 探 究 的方 法 和技 能 。 而 。 然 猜想
案 倒 裾 读
２ １年 第 ５期 （ ００ 总第 １ １ ） ０期
科
： 镛 想开 从
以 《昼夜 交替 现 象 》为 例 谈 学 生猜 想 能 力酌 培 养
江苏 省 吴 江 市 松 陵镇 第 二 中心 小 学
严 勤英
《 学 课 程 标 准 》 出 ：探 究 既 是 科 学 学 习 的 目 科 提 “ 从东方升起 ， 白天来 临了……请同学们看 张图片 ，课 （ 标． 又是 科 学 学 习 的方 式 ， 身 经 历 以 探 究 为 主 的 学 件 ： 个 地 球 ． 个 发 光 的 太 阳 ． 对太 阳地 球 的一 面 亲 一 一 面 习活 动 是 学 习 科 学 的 主 要 途 径 。” 很 多 科 学 现 象 的 亮 ． 对 太 阳一 面 暗 ） 们 可 以 看 到 地 球 的 一 半 比较 在 背 我 探 究 过 程 中 ， 论 或 者 结 果 都 是 南猜 想 决 定 的 。 《 结 科 亮 ， 白天 ， 天 用 一 个 字 来 表 示 叫 （ 书 ： ）地 球 是 白 板 昼 ； 学 课 程 标 准 》 对 猜 想 的 具 体 描 述 是 ： 区 分 什 么 中 能 半 比 较 暗 ， 黑 夜 ， 一 个 字 来 表示 叫 （ 书 ： ） 是 用 板 夜 。
些 解 释 进 行分 析 。 是 一 堂非 常 有 代 表 性 的培 养 学 生 这 猜 想 和 验 证 能力 的课 ， 主要 目的是 为 了让 学 生 通 过 自 己猜 想 ， 自己 设 计 模 拟 实 验 ， 后 通既 然是 第 一 课 时 ， 在本 课 的教 学 中 ，
例 ， 谈 学生 猜 想 能 力 的 培 养 。 谈 呢 ？ 们还 能 提 出 猜 想吗 ？ 停 顿 ） 你 （ 这样 吧 ， 师 给 各个 老 《 夜 交 替 现 象 》 “ 球 的运 动 ” 元 的 第 一 课 组 准 备 了一 张表 ． 家 讨 论 一 下 ， 你 们 讨 论 的 假 设 昼 是 地 单 大 把 时 ， 要 让 学 生 展 示 他 们 对 昼夜 现 象 的看 法 ， 计 了 填 到 表 格 上 。请 大 家 先 用 文字 提 出你 们 的猜 想 ， 可 主 设 尽 三 个 有 层 次 的 活动 ： 是 学 生 自 南发 表 有关 昼 夜交 替 能 地 多 想 几种 。 一 现 象 的假 说 ； 是 做 有 关 昼 夜 现 象 的 模 拟 实 验 ： 是 二 ｊ 让 学 生将 已有 的感 性 认 识 和 生 活 经 验 ． 过 画 图 通 根 据模 拟 现 象 提 出 有 根 据 的 多种 可 能 的解 释 ， 对 这 并
这 时 ， 话 引 入 问题 ： 知 道 地 球 上 的昼 夜 现 象 谈 你
是 一 种难 度 较大 的 飞跃 式 的创 新 思 维 ． 生 在 学 习科 为 什 么 会 不断 交 替 出现 吗 ？（ 书 ： 象 ） 学 板 现 地球 、 阳在 太
学 知 识 和进 行 探 索 活 动 时 ， 们 往 往 不 想 、 他 不敢 猜 想 ， 怎 样 运 动 时 ， 会 导致 这 种现 象 发 生 呢 ？ （ 贴 地 球 、 才 粘 这 既 阻碍 了学 生 创 新 思 维 的 培 养 ， 于学 生 知 识 的掌 太 阳 图 片 ） 能提 出 自己 的猜 想 吗 ？ （ 学 生 试 着说 ， 对 你 请
想 能 力 呢 ？下 面 笔 者 以《 夜 交替 现 象 》 昼 一课 的教 学 为
握、 能力 的培 养 都 是 不 利 的 。那 么 怎样 培 养 学 生 的猜 教 师 总 结 于 黑板 上 ） 紧接 着 ， 师 提 问 ： 了刚 刚 同学 教 除 们 的 猜想 ， 可能 还 有 其 他 什 么 情 况 也 会 出现 昼夜 交 替
己模拟实验 、 自己尝 试 解 释 ， 历 如 此 一 个 科 学 探 究 经 过 程 ， 养学 生 的科 学 素 养 。 培
学 会 用 画 图的 方 式 进行 猜想 ，然 后 对 图画 进 行 描 述 ， 学 生 在没 有找 到 更 多 的 证 据 之 前 ． 能对 科 学 概念 随 有 利 于 帮助 学 生 重新 构建 或 修 改 初 始 的认 知 模 型 。 不 便 做 出界 定 。而 主 要 是 为 了让 学 生通 过 自己似 说 、 自 三 、 围营 造是 猜 想 的 保 证 氛
白 天过 去就 是 黑 夜 ， 夜 过 去 就 是 白天 ． 学 上 把 这 黑 科 板 交 活 运 用 猜 想 ， 仅 可 以 提 高课 堂 的教 学 效 果 ， 且 可 种 现 象 叫做 昼 夜 交 替 。 （ 书 ： 替 ） 不 而 以发 展 学生 的发 散 性 思 维 ．使 学 生 的思 维 更 灵 活 、 更 给 学生 一 个 知 识 铺 垫 。 用 学 生 学 到 的 知 识 与 已 利
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的 方 式 进 行 描述 ， 利 于 学 生 把 握 认 知 的 起 点 ， 建 有 构 个初 始 的认 知 模 型 ， 因为 猜 想 就 是 让 学 生 尝试 构 建
一
个 解 决 问题 的模 型 。 分 学 生 对地 球 的 自转 和公 转 部 已 有 所 闻 ， 与 昼 夜 形 成 的 关 系模 糊 不 清 。 导 学 生 但 指
是 假 设 、 么 是 事 实 的 活 动 建 议 。 在 教 学 活 动 中灵 什
开阔。
有 对 昼 夜 书籍 阅读 的 了解 进 行 猜 想 ． 提 高 猜 想 能力 是
的有 效 手 段 二 、 象描 述 是 猜 想 的基 石 现
猜 想是 科 学 探 究 活 动 中 的一 个 重 要 环 节 ． 果 抓 如 住 这 个 环 节 进 行有 效 的教 学 ， 有 助 于 培 养 学 生 的 科 将 学 思 维 能力 ， 以及 科学 探 究 的方 法 和技 能 。 而 。 然 猜想
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２ １年 第 ５期 （ ００ 总第 １ １ ） ０期
科
： 镛 想开 从
以 《昼夜 交替 现 象 》为 例 谈 学 生猜 想 能 力酌 培 养
江苏 省 吴 江 市 松 陵镇 第 二 中心 小 学
严 勤英
《 学 课 程 标 准 》 出 ：探 究 既 是 科 学 学 习 的 目 科 提 “ 从东方升起 ， 白天来 临了……请同学们看 张图片 ，课 （ 标． 又是 科 学 学 习 的方 式 ， 身 经 历 以 探 究 为 主 的 学 件 ： 个 地 球 ． 个 发 光 的 太 阳 ． 对太 阳地 球 的一 面 亲 一 一 面 习活 动 是 学 习 科 学 的 主 要 途 径 。” 很 多 科 学 现 象 的 亮 ． 对 太 阳一 面 暗 ） 们 可 以 看 到 地 球 的 一 半 比较 在 背 我 探 究 过 程 中 ， 论 或 者 结 果 都 是 南猜 想 决 定 的 。 《 结 科 亮 ， 白天 ， 天 用 一 个 字 来 表 示 叫 （ 书 ： ）地 球 是 白 板 昼 ； 学 课 程 标 准 》 对 猜 想 的 具 体 描 述 是 ： 区 分 什 么 中 能 半 比 较 暗 ， 黑 夜 ， 一 个 字 来 表示 叫 （ 书 ： ） 是 用 板 夜 。
些 解 释 进 行分 析 。 是 一 堂非 常 有 代 表 性 的培 养 学 生 这 猜 想 和 验 证 能力 的课 ， 主要 目的是 为 了让 学 生 通 过 自 己猜 想 ， 自己 设 计 模 拟 实 验 ， 后 通既 然是 第 一 课 时 ， 在本 课 的教 学 中 ，
例 ， 谈 学生 猜 想 能 力 的 培 养 。 谈 呢 ？ 们还 能 提 出 猜 想吗 ？ 停 顿 ） 你 （ 这样 吧 ， 师 给 各个 老 《 夜 交 替 现 象 》 “ 球 的运 动 ” 元 的 第 一 课 组 准 备 了一 张表 ． 家 讨 论 一 下 ， 你 们 讨 论 的 假 设 昼 是 地 单 大 把 时 ， 要 让 学 生 展 示 他 们 对 昼夜 现 象 的看 法 ， 计 了 填 到 表 格 上 。请 大 家 先 用 文字 提 出你 们 的猜 想 ， 可 主 设 尽 三 个 有 层 次 的 活动 ： 是 学 生 自 南发 表 有关 昼 夜交 替 能 地 多 想 几种 。 一 现 象 的假 说 ； 是 做 有 关 昼 夜 现 象 的 模 拟 实 验 ： 是 二 ｊ 让 学 生将 已有 的感 性 认 识 和 生 活 经 验 ． 过 画 图 通 根 据模 拟 现 象 提 出 有 根 据 的 多种 可 能 的解 释 ， 对 这 并
这 时 ， 话 引 入 问题 ： 知 道 地 球 上 的昼 夜 现 象 谈 你
是 一 种难 度 较大 的 飞跃 式 的创 新 思 维 ． 生 在 学 习科 为 什 么 会 不断 交 替 出现 吗 ？（ 书 ： 象 ） 学 板 现 地球 、 阳在 太
学 知 识 和进 行 探 索 活 动 时 ， 们 往 往 不 想 、 他 不敢 猜 想 ， 怎 样 运 动 时 ， 会 导致 这 种现 象 发 生 呢 ？ （ 贴 地 球 、 才 粘 这 既 阻碍 了学 生 创 新 思 维 的 培 养 ， 于学 生 知 识 的掌 太 阳 图 片 ） 能提 出 自己 的猜 想 吗 ？ （ 学 生 试 着说 ， 对 你 请
想 能 力 呢 ？下 面 笔 者 以《 夜 交替 现 象 》 昼 一课 的教 学 为
握、 能力 的培 养 都 是 不 利 的 。那 么 怎样 培 养 学 生 的猜 教 师 总 结 于 黑板 上 ） 紧接 着 ， 师 提 问 ： 了刚 刚 同学 教 除 们 的 猜想 ， 可能 还 有 其 他 什 么 情 况 也 会 出现 昼夜 交 替
己模拟实验 、 自己尝 试 解 释 ， 历 如 此 一 个 科 学 探 究 经 过 程 ， 养学 生 的科 学 素 养 。 培
学 会 用 画 图的 方 式 进行 猜想 ，然 后 对 图画 进 行 描 述 ， 学 生 在没 有找 到 更 多 的 证 据 之 前 ． 能对 科 学 概念 随 有 利 于 帮助 学 生 重新 构建 或 修 改 初 始 的认 知 模 型 。 不 便 做 出界 定 。而 主 要 是 为 了让 学 生通 过 自己似 说 、 自 三 、 围营 造是 猜 想 的 保 证 氛