尝试和探索小学语文阅读教学的创新
小学语文阅读教学的实践和创新
小学语文阅读教学的实践和创新小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节，而如何在实践中创新教学方法，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。
本文将重点探讨小学语文阅读教学的实践与创新，希望能为广大语文教师提供一些有益的启示。
一、实践与创新1. 营造良好的阅读氛围对于小学生来说，阅读兴趣的培养是语文阅读教学的首要任务。
语文教师可以通过布置丰富多彩的阅读任务、组织朗读比赛、推荐优秀的阅读材料等方式，营造一个良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，让他们爱上阅读。
2. 多种形式的阅读教学传统的语文阅读教学主要以课文为主，而现在的教学实践中，可以尝试引入多种形式的阅读教学，比如小组朗读、口语朗读、音乐朗读、戏剧朗读等形式，使学生在不同的情境中体验阅读，从而增强阅读的乐趣。
3. 拓展阅读内容教师在选择阅读材料时，不仅要重视教材内容，更要注重拓展阅读内容，让学生接触到更多样化的阅读材料，比如童话故事、古代诗词、现代小说、科普读物等，从而开拓学生的阅读视野，增加阅读的广度和深度。
4. 创新评价方式传统的阅读教学往往以考试评价为主，而现在的教学实践中，可以尝试创新评价方式，比如开展阅读心得分享、小组讨论、阅读笔记等活动，通过多种形式来评价学生的阅读能力，让学生在阅读中得到更多的认可和激励。
二、实践案例1. 组织“我爱阅读”主题班会某小学语文老师在教学实践中发现，学生对阅读的兴趣不高，因此决定组织一次“我爱阅读”主题班会。
在班会上，学生们分享了自己最喜欢的一本书，并对书中的情节、人物进行了生动的描述，展现了他们对阅读的热爱。
通过这次活动，学生们的阅读兴趣得到了有效的激发，班级中营造了一个浓厚的阅读氛围。
2. 实施“互动朗读”教学另一位语文老师在实践中创新了阅读教学的形式，将朗读环节设计成了“互动朗读”。
在这个环节中，学生们分成小组互相进行朗读，并在朗读完成后进行评价和点赞，让学生在朗读中感受到了他人的关注和肯定。
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究引言语文阅读是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生阅读能力和语文素养的关键环节。
对小学语文阅读教学进行实践和创新策略的研究具有重要的意义。
本文将从多个角度探讨小学语文阅读教学的实践和创新策略，为提高小学生的语文阅读能力提供有益的参考。
一、针对学生实际水平设计教学内容在小学语文阅读教学中，首先需要充分了解学生的实际水平，根据学生的认知水平和阅读能力设计相对应的教学内容。
对于初学阶段的学生，可以选择一些具有浅显易懂的课文或故事，激发学生的阅读兴趣；对于中高年级的学生，则可以引入一些经典文学作品或启发性的文章，促进学生进一步的阅读理解和思考能力。
在设计教学内容时，要兼顾学生的个性化需求，给予学生一定的选择空间。
可以设置一些多样化的阅读任务和作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择符合自己水平的阅读内容，激发学生的主动性和参与度。
二、多样化的阅读教学方式除了设计丰富多样的教学内容外，多样化的阅读教学方式也是提高小学生阅读能力的重要途径。
在教学过程中，可以采取小组合作阅读、角色扮演阅读、阅读体验分享等方式，让学生在互动交流中感受阅读的乐趣，增强阅读的真实性和鲜活性，同时培养学生的阅读理解和表达能力。
还可以引入多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，丰富教学资源，激发学生的视觉、听觉和情感体验，提升学生的阅读兴趣和理解能力。
通过情景模拟、虚拟实验等形式，增加阅读教学的趣味性和互动性，提高学生对于阅读内容的吸收和理解能力。
三、提供有效的阅读指导和反馈在小学语文阅读教学中，给予学生有效的阅读指导和及时的反馈是非常重要的。
教师可以在阅读前引导学生提出问题，激发学生的思考能力；在阅读过程中，及时纠正学生的阅读错误，指导学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读技能和水平；在阅读后，进行细致的分析和批评，帮助学生发现阅读中存在的问题，促进学生的进步和提高。
教师还可以通过一对一的指导、小组讨论、班级分享等形式对学生的阅读表现进行评价和反馈，鼓励学生发挥自己的特长，提高自信心，使学生在阅读过程中不断积累经验，不断提升自己的阅读能力。
小学语文阅读教学创新策略探索赵远芳
小学语文阅读教学创新策略探索赵远芳发布时间：2023-06-22T01:48:37.602Z 来源：《中小学教育》2023年7期作者：赵远芳[导读] 教育的根本任务是立德树人。
在此过程中，阅读扮演着关键的作用，阅读在提升学生的学科素养、开拓视野、树立价值观、塑造人格等方面都具有重要的意义。
随着新课标的全面推进，语文学科的教育教学逐步转为以阅读为核心。
语文学习需要把握和理解文本内容及其思想内涵，而这需要通过大量的阅读与积累来实现。
对于学生来说，进行大量且有效阅读的前提是拥有浓厚的阅读兴趣，因此，从小培养学生的阅读兴趣，训练学生的阅读能力，帮助学生形成良好的语言能力，是义务教育阶段素质教育的重点要求之一。
襄阳市清河口小学摘要：教育的根本任务是立德树人。
在此过程中，阅读扮演着关键的作用，阅读在提升学生的学科素养、开拓视野、树立价值观、塑造人格等方面都具有重要的意义。
随着新课标的全面推进，语文学科的教育教学逐步转为以阅读为核心。
语文学习需要把握和理解文本内容及其思想内涵，而这需要通过大量的阅读与积累来实现。
对于学生来说，进行大量且有效阅读的前提是拥有浓厚的阅读兴趣，因此，从小培养学生的阅读兴趣，训练学生的阅读能力，帮助学生形成良好的语言能力，是义务教育阶段素质教育的重点要求之一。
关键词：小学语文；阅读教学；创新1小学语文阅读教学现状及原因我们都知道一个完整的学习过程是需要教师和学生相互配合共同参与的，所以出现问题和不好的现状也是双方行为导致的。
在教学过程中教师是学习的主导者，有责任和引导学生理解和掌握知识和信息。
高效的教学对教师自身的教学能力和理念都有很高要求，但是有部分教师缺乏一定自我认知和提升自觉性，在教学过程中存在许多问题，导致学生不能正确掌握阅读技能。
比如教师的教育理念落后，过于重视应试教育而忽视素质教育，对学生阅读方向的引导也有偏差，单纯的"唯高分主义”。
有的教师教学体系和方法比较单一无趣，只是在课堂上顺便提出阅读教学，缺乏专业指导性和拓展性实践训练，学生也只是依赖课堂内容，课后缺乏主动阅读的积极性和觉悟。
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文阅读教学一直是教育领域中备受关注的研究领域之一。
语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的核心内容。
当前小学语文阅读教学存在一些问题，例如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读习惯不良等，这些问题制约了学生在语文学习中的发展。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，具有重要的现实意义和教育意义。
通过对小学语文阅读教学的实践和创新策略进行研究，可以帮助教师更好地指导学生进行阅读学习，提高学生的阅读能力和阅读水平。
可以促进学生培养良好的阅读习惯和兴趣，激发他们对语文学习的热情。
本研究将采用实证研究方法，结合案例分析和问卷调查等手段，深入探讨小学语文阅读教学的现状、问题及解决策略，为小学语文阅读教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学语文阅读教学是学生语言能力和阅读能力培养的重要阶段，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
而针对小学语文阅读教学的实践和创新策略研究具有重要的研究意义。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，有助于提高学生的语文阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过深入研究教学方法和策略，可以不断优化教学方式，提升教学效果，使学生在阅读过程中更加主动、积极，从而提高语文学习的整体水平。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，对教师的教学能力和教学水平的提高起着重要作用。
教师是推动教育改革与发展的主体力量，他们的教学理念和方法直接关系到学生的学习效果。
通过研究实践和创新策略，可以帮助教师更好地把握教学规律，提升教学水平，更好地服务学生的学习需求。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略具有重要的意义，对学生的发展、教师的成长以及教育的进步都具有深远的影响。
通过不断的研究和探讨，可以更好地适应时代发展的需求，持续推动教育事业的发展与进步。
1.3 研究方法研究方法是本文的核心之一，对于小学语文阅读教学的实践和创新策略研究起着重要的指导作用。
小学语文阅读教学的探索与研究课题方案
小学语文阅读教学的探索与研究课题方案阳东县新洲镇东风小学一、课题研究的背景和意义21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。
一个人阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。
所以，从小培养和提高学生的阅读能力具有重大的意义。
具体的研究意义如下：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
“切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提”（崔峦语），对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、重视人的潜能开发，重视创新意识的培养，促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。
2、有利于发展学生的探究学习能力。
阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。
3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放。
二、课题研究的理论依据1、语言学语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。
听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。
从而高效率地完成我们学习语言的目标。
阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。
大量的阅读是语言输入转为输出的必不可少的途径。
加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。
2、教育教学心理学小学生的年龄特征决定，学生阅读经验不足，没有一套适合自己的阅读策略，自制能力差，有意注意时间短等等。
因此必须从情绪，情感方面激发热情，产生兴趣，引发动力。
三、国内外相关研究的综述国内阅读教学的研究是比较成熟和深入的，我们可以将阅读教学上的许多优秀经验迁移到本校的教学中,如:导读式阅读教学法,情境式阅读教学法等。
小学语文阅读教学的实践与创新策略
小学语文阅读教学的实践与创新策略发布时间：2021-04-01T15:31:53.537Z 来源：《教学与研究》2020年33期作者：徐秀英[导读] 随着当前教学水平的不断发展，小学语文教学越来越注重引进先进的教学方法和理论，通过将先进的理论与实践相结合，来提升小学生的阅读和写作的水平，提升小学生的综合素质徐秀英黄岩区锦江小学 318020摘要：随着当前教学水平的不断发展，小学语文教学越来越注重引进先进的教学方法和理论，通过将先进的理论与实践相结合，来提升小学生的阅读和写作的水平，提升小学生的综合素质。
但是当前语文教学中仍存在一些问题，需要深入探讨，并制定创新教学策略，以提升语文阅读的教学效果，培养学生的综合能力。
鉴于此，本文对小学语文阅读教学的实践与创新策略进行了探索。
关键词：小学语文；阅读教学；实践与创新策略阅读是小学语文教学的重要组成部分，由于小学生的认知能力和理解能力相对比较薄弱，在小学语文阶段开展阅读学习可以加深学生对于生活和世界的理解，充分调动学生的学习积极性，丰富他们的语文知识，为今后的学习打下良好的基础，不断促进学生的发展与进步。
一、小学语文阅读教学的意义1、利于小学生的语言表达能力的提升由于小学生处于初级的语文学习阶段，这是奠定语文学习基础的良好时机，对于学生的表达能力的提升十分关键。
因此，在这个阶段的教学中要注重阅读教学，为学生提供较多的语文材料，巩固他们所学到的语文汉字、词语知识，让他们尽可能多地涉猎语文材料，帮助提升他们的语文听说读写能力，尤其是阅读教学中的教师指导可以快速提高他们的语文写作能力，增强他们的表达能力。
2、利于学生思维能力的发展，提升心理健康水平阅读教学中的重点内容的把握利于学生的思维能力发展，在小学语文阅读教学活动中，通过学生阅读课文内容、提炼其中的信息，可以拓展他们的思维，此外阅读一些积极向上的材料，对于他们的心理健康水平提升也有帮助。
3、利于养成良好的阅读习惯提高阅读水平之后可以不断扩展阅读范围，提升阅读能力，尤其对于小学生来说可以养成良好的阅读习惯。
探索小学语文教学的创新路径
探索小学语文教学的创新路径语文教学在小学阶段具有重要的地位和作用。
如何开展创新的语文教学，提高学生的语文素养和综合运用能力，是当前教育界关注的一个重要问题。
本文将从课堂教学、教材创新和评价体系三个方面探索小学语文教学的创新路径。
一、课堂教学创新课堂是语文教学的核心环节，通过创新课堂教学方式和方法，能够激发学生的学习兴趣，提高语文学习效果。
首先，可以采用多媒体技术辅助教学。
利用电子白板、投影仪等现代化教学设备，引入生动形象的图片、音频和视频等多媒体资源，让学生在感性认识的基础上进行深入思考和理性分析。
其次，可以进行合作学习。
小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。
例如，设计一些小组讨论的任务，让学生们共同解决问题，激发学生的思考和创新能力。
再次，可以注重情感教育。
在语文教学中，不仅要传授语法知识和文学常识，还应注重培养学生的情感认知和情绪表达能力。
通过鼓励学生写日记、读好课文、讲故事等方式，引导学生感受文字背后的情感，增强学生的情感共鸣和情感交流。
二、教材创新教材是语文教学的重要依托，通过创新教材内容和形式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
首先，可以丰富教材内容。
在传统的课文教学基础上，增加一些生活化、实用性强的教材内容。
例如，引入一些近期的新闻、社会热点话题，让学生了解当下社会的变化和发展。
其次，可以注重阅读拓展。
通过选取一些优秀文学作品，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
同时，引导学生拓展阅读，比如提供一些相关的补充材料和参考书籍，激发学生自主学习的欲望和能力。
再次，可以关注写作训练。
写作是语文学习的重要环节，通过给学生提供充足的写作机会和指导，培养学生的写作能力和表达能力。
例如，组织作文比赛、开展写作指导课等活动，帮助学生提高写作水平。
三、评价体系创新评价是语文教学的反馈和导向，通过创新评价体系和方式，能够激励学生自主学习，提高学习动力。
首先，可以注重综合评价。
关于小学语文教育实施经典阅读的探索与实践
限制,教师很少花费时间在课堂游戏教学上,致使语文阅读课堂教学枯燥单调,不能激发学生的学习热情㊂因此小学语文教师应该灵活掌控教学课堂的时间,将游戏与学习融合起来㊂具体的操作要求教师首先确保有很好的课堂把控能力,能控制游戏的规则和开放程度,能将知识与游戏结合,能把控教学进度的顺利进行㊂其次教师能够引导学生在积极参与游戏教学的过程中,消化并吸收教材中的知识,最后教师可以组织学生开展一些户外的游戏活动,帮助学生在实际生活中体会和感知万物,培养学生的思维发散能力㊂四㊁结语综上所述,阅读是语文教学中的重要组成部分,是培养学生阅读思维㊁理解能力㊁情感共情等多种能力的综合性教学项目㊂小学语文教师应该具备接受新思想和新技能的能力,与时俱进转变教学观念和创新教学方式,为学生构建一个高效的教学课堂㊂参考文献[1] 王俊清.探究新课改背景下小学语文阅读的教学方法[J ].天天爱科学(教育前沿).2020(07)[2] 江亚强.刍议新课改给小学语文阅读教学带来的影响及应对策略[J ].才智.2018(18)[3] 胡春红.浅析新课改背景下小学语文阅读教学的策略[J ].天天爱科学(教育前沿).2020(01)关于小学语文教育实施经典阅读的探索与实践王玉莲(湖北省荆州市沙市区岑河镇岑河小学 湖北 荆州 434010)ʌ摘要ɔ 随着新课程改革在全国范围的全面推行,社会各界纷纷开始关注学生自身综合素质的全面发展,这不仅要求教师能够引导学生构建知识体系,同时也要求教师能够提升学生的精神品质㊂国学经典是中华民族优秀传统文化的文字载体,其中蕴含了丰富的人生哲理,这些历史长河中的文学作品本身就与语文学科有着千丝万缕的联系㊂在小学语文教学中实施经典阅读,既能够提高小学语文学科的整体价值,同时又能够为更多小学生今后的成长奠定基础㊂本文详细阐述阅读经典对小学生的重要价值,同时探索在小学语文教学中实施经典阅读的有效策略㊂ʌ关键词ɔ 小学语文;经典阅读;教学探究ʌ中图分类号ɔG 622.4 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0298-01引言国学经典是从古至今无数文人墨客智慧的结晶,同时也是我国传统文化教育的重要组成部分,在小学语文教学中实施经典阅读,能够让小学生更早受到国学经典的熏陶,进而在潜移默化中形成更加良好的精神品质㊂语文是现代小学教学体系中的一门重要课程,它不仅有着工具性特点,同时也充满了人文性与教育性㊂教师只有将国学经典与语文教学结合起来,才能为小学生带来一个更加优质的语文课堂㊂1 阅读国学经典对小学生成长的重要意义1.1 促进小学生语文综合素质的提升 小学阶段语文学科的教学工作主要以基础人文教育为主,教师要引导学生在学习过程中感受更加积极向上的思想与情感,同时帮助学生积累更多类型的文学知识㊂小学语文教师如果可以在语文教学中实施经典阅读,就能够为小学生提供更多丰富的文学资源,这些文学著作不仅可以拓展学生的知识视野,同时也能让学生在阅读过程中感受到中华文学的魅力所在,这样学生才能对语文学科产生更多的学习兴趣,进而在教师的引导下更加高效地提高自身的语文综合素质㊂1.2 引导学生形成良好的道德品质 网络信息技术的飞速发展改变了现代人们获取新的方式,即使是小学生也可以通过手机㊁电脑来接触外面的广阔世界,但他们相对较为稚嫩的思维方式,往往无法在良莠不齐的网络平台上发现适合自己的那一部分信息,这就导致小学生自身的思维方式与价值观点,都或多或少地受到了不良信息的侵蚀㊂他们的精神世界变得愈加贫瘠,自身的文学鉴赏能力长期无法得到有效增长,而国学经典的出现,为小学生的课余生活指向了一个新的方向,小学生可以通过阅读经典来洗涤自身的思想,进而在丰富课余生活的同时,形成更加健康的道德品质㊂2 语文教学中渗透国学经典的有效策略2.1 创设教学情境降低学生阅读难度 国学经典中大多蕴含着十分深厚的处世哲理,教师在引导学生阅读经典作品时,必须要充分考虑到学生自身理解能力较为不足的客观现实㊂教师可以通过创设故事情境的方式,来有效降低学生的阅读难度,并且引导学生结合自己的生活经验来认识国学经典中的文字内容㊂就以‘三字经“中 昔孟母,择邻处,子不学,断机杼 这一句为例,教师可以在学生阅读到这部分内容之前,先为学生讲解 孟母三迁 的故事,同时教师也可以从学生身边发生的事件举例,让学生感受到母亲对孩子的爱意,这样学生在阅读这一部分内容时,自然而然留下更加深刻的印象㊂除此之外,教师也可以借助多媒体技术,为学生讲解一些稍微复杂的国学经典概念㊂例如在带领学生阅读‘增广贤文“时,教师就可以结合名言警句的内容为学生展示一些相关的时事要闻,这样学生就可以更加轻松地了解这些名言警句蕴含的道理,同时也能掌握这些名言警句的用法,从而有效提高自身的语文综合素质㊂2.2 结合学生能力科学制定阅读计划 不同阶段的学生自然有着截然不同的阅读能力,教师要结合学生的实习需求为他们制定科学合理的阅读计划,这样才能循序渐进地提高学生的文学素养㊂对于低年级的小学生来说,他们认识的汉字还相对较少,如果教师推荐给他们一些较为复杂的国学经典,他们很难坚持阅读下去,这时教师就可以为他们推荐带有拼音插图的‘三字经“㊁‘弟子规“㊁‘千字文“等作品,这些作品本身就有一定的韵律,学生读起来朗朗上口,能够更加轻松地养成良好的阅读习惯㊂而对于中年级的小学生来说,他们已经有了一定的文学储备,这时教师就可以为他们推荐一些较为复杂的国学经典作品,例如‘论语“㊁‘诗经“中一些容易理解的篇章㊂如‘诗经“中的‘静女“㊁‘桃夭“㊁‘谷风“㊁‘伯兮“等,都适合中年级的小学生阅读㊂而对于高年级的小学生来说,教师就可以考虑到他们个性化思维的发展需求,为他们推荐一些经典的历史名篇,例如‘陋室铭“这样的文章就可以让学生在阅读过程中得到思想的升华㊂为了能够降低学生的阅读难度,教师可以定期与学生就国学阅读展开交流,从而有效提高学生的阅读质量㊂3 结语综上所述,在小学语文教学中实施经典阅读是提高小学生自身文学修养的有效途径,同时也能够满足现代小学生的成长需求㊂教师要结合学生的阅读能力为他们推荐更多经典的文学作品,这样才能在提高学生文学鉴赏水平的同时,引导他们形成更加良好的道德品质㊂参考文献[1] 马洪亮,杨军.基于核心素养的小学语文经典诵读实施路径[J ].汉字文化,2019(04):135-137.[2] 毛婷娟.国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J ].科学咨询(教育科研),2019(10):155.[3] 刘天翔.经典诵读在小学语文教学中的实施策略分析[J ].西部素质教育,2017,3(07):254. 892。
小学语文阅读教学中的课堂创新
诱发猜 读文本培养学 生的推 测力 猜读是指 在阅读时对后文 的内容 先做预想 、猜测 ， 然后将 后文的实际 内容与猜想 的内容 进行 比较 ， 或者在
一
、
赌气去追猴子 ， 一直追到桅杆 的横木上 去 。有 的说 ：我 ” “ 觉得那些水手也 太会 开玩笑 ， 怎么 能这样去 唆使还不太 懂事 的孩子 ， 一点丢了孩子一条命 。 …・面对这么多 差 ” 一 说法 ， 我惊喜地说 ：大家真会想 ， “ 而且想 的都有 道理。 对 同一篇 课文 ， 我们有 不 同的想法 ， 这很好 。那 么 比较起 来， 你们觉得这 篇课文主要是指责水手 ， 还是批评孩子 ， 还是赞扬船长 呢？” 于是 ， 大家在讨论之后 ， 为还是赞 认
为此 ， 在小学语文课堂上进行 了如下尝试 ： 我
如教学 《 水》 跳 一课 。我在 总结课 文时 ， 让大家谈谈
读 了课 文后 的个 人感受 ，于是学生 七嘴八 舌地议 论起
来 。有 的说 ：我觉得 这孩子太任性 了 ， 不定是个独生 “ 说 子女 ‘ 小太 阳 ’他如果 能考 虑到环 境 的危 险 ， 不会 为 ， 就
张 力 鼓励 学 生 的拓 展 力 。 ． ’
关键 词 ： 堂创新 课
培养 激发
尊重
鼓励
创 新教育是一项伟大 的世 纪工程 。 我们每位教师 都 要有创新 的精神 ， 勇于改 革 ， 于打破传 统 的僵化 套 要 敢 路， 充分激 发学生 的想 象力 和创造潜 能 ， 学生插 上 翅 让
包青天 ，作者 写这篇 课文肯定是为 了赞扬他 秉公断案 、 丝不 苟的精 神 。然后我让 同学们 阅读课 文验证猜想 ， ” 结果效率很高 。
一
如我 在引导学 生 阅读 完《 冲称 象》 曹 之后 ， 问学 生 ： “ 你们认为曹 冲称象 的办法是不是最好 的办 法？你有没 有 比这更好 的办法 ？ 学生通过 一番思考 ， ” 有的说 ：我认 “ 为应该把石头称好 了再 放到船里 ， 这样就可 以早一点知 道大象 的重量 ， 以我 觉得曹冲 的办法也不是最好 的。 所 ” 有 的说 ：石头 多难找 啊 ，用 同样 大小 的水桶 从河里 取 “ 水， 放在 船上 ， 等水位到 了那个 刻度 ， 再数一数一共有 几 桶水 ， 一称每桶水有 多重不 就知道 了吗 ？” 称 还有 的说 ： “ 头和水都不方便 ，我觉得 可以叫曹操 的兵 士一个 个 石 走 上船去 ， 等水 到了那个 刻度 ， 看看有多少个兵 士 ， 一 称 称他们 的体重就知道 了。” “ 呀， 对 这就 叫就地取材 。曹冲是 个很聪 明的孩 子 ， 我看咱们 同学们 比曹 冲还 聪明 ！ 当学 生 回答 完之后 ， ” 我 十分欣喜地说 。 课堂创新是我们 每位教师 的追求 。我相信 ： 只要 我 们 真正坚 持教育创 新 ， 持创新教 育 ， 坚 我们 的教育就 充
小学语文阅读方法创新
小学语文阅读方法创新小学阅读教学的创新是一项长久的工程，需要教师关注学生思维能力的培养，让学生养成积极阅读、不断探索的好习惯，今天小编给大家分享一些小学语文阅读方法创新，希望对您有所帮助!1小学语文阅读方法创新一、创建阅读情境，营造氛围教师在阅读教学中可以利用新型的多媒体资源，为学生创设阅读的情境，将抽象的文章变成生动、形象的图片，让学生能够身临其境地感受文章的艺术美，也能够帮助学生更加细腻地理解文章所表达的中心思想。
比如在学习“白雪皑皑”词汇的时候，教师可以利用电脑向学生展示白雪的画面或者图片，充分调动学生的热情，教师再辅以语言的讲解，让学生直观清晰地看到词语的内涵，这样学生的记忆也会更加深刻。
二、创新阅读方式方法教师不仅要教会学生如何阅读，同时也要让学生学会阅读的方法，这样学到的才是技巧和能力。
传统的教学方法是向学生进行灌输式的教育，学生不需要思考就可以接受知识和信息。
而新课标下的教学模式是以学生为中心，让学生在课堂上发挥主体的作用，带动课堂气氛，而教师则是指导性地帮助学生，通过朗读、齐读、领读等多种方式，在理解文章大体内容的基础之上，培养阅读情感，在阅读中思考，在思考中学习。
三、阅读中积累优美语句学生在阅读过程中，在理解文章内容的基础之上，用心感受作者的所思所想，学习作者的写作技巧、创作途径、文采构思、优美语句，仔细研究每一句话，细细品味。
教师还可以选取重点的段落或者句子精心细致地讲解和分析，引导学生学习和阅读，将优美的语句进行积累，进而提升学生的阅读水平和写作能力。
2小学语文阅读方法创新一、彻底摒弃“灌入式”教学方法，重视培养小学生自能读书的良好习惯当今语文教学中，学生对课文的阅读分析形成了一种对教师依赖的习惯，教师带着他们阅读，他们便一讲就懂;可是如果拿一篇文章给学生自己阅读，他们便不知道怎么样去读。
这是因为学生没有形成良好的阅读习惯，阅读能力也是难以提高。
在语文教学中，通过有目的、有计划、有步骤地反复训练让学生形成良好的稳固的语文学习习惯，是语言功能发展和语文能力提高的必要条件之一，对于形成正确的思维方式和良好的思维品质也有着重要的作用。
小学阅读教学创新性探析
小学阅读教学创新性探析作者：马丽霞来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第10期内蒙古自治区鄂尔多斯市康巴什新区第五小学马丽霞【摘要】随着我国对于义务教育重要性认识的深入和教育教学条件的改善，小学语文阅读教学的开展形式更加多样，效果更加明显。
本文通过对小学语文阅读教学创新性的分析，并结合新《语文课程标准》的相关要求，对小学语文阅读教学开展的有效创新进行一定的探讨，供广大教学和研究者参考。
【关键词】小学语文阅读教学小学教育是九年义务教育的初级阶段，对于学生学习能力、生活思维的形成有着重要的影响，有效的小学教育能够为未来社会发展培养高素质的人才，促进我国各项社会主义事业的发展。
语文阅读教学在培养学生准确的听说读写能力的同时，更多地注重对于学生理解能力的训练，培养其高情商，对于未来自身的发展是极为重要的。
在信息化条件下，如何通过教学方式的改革来实现小学语文阅读教学的目标是我们教学研究的重点。
1．小学语文阅读教学创新开展的重要性小学语文阅读教学作为语文教学内容的有机组成部分之一，在教学中的重要性主要体现在以下几方面。
1.1阅读教学是实现“教是为了用不着教”目的的重要途径阅读教学的重要目的是让学生掌握阅读的知识和方法，使其能够运用所学到的知识来思考和分析生活和学习过程中遇到的问题，逐步培养学生独立自主解决问题的能力。
相关研究表明，从小开始培养学生的阅读习惯，让孩子在大量的语文阅读中获取相关的知识能够提升学生的思维习惯，使其以科学、理性的方式来处理问题。
同时，通过各种篇幅和类型的文章借以朗读、默读、诵读等各种阅读方式的练习可以培养学生灵活多变的阅读方式，丰富学生的阅读经验，这样可以实现学生对于阅读方法的熟练掌握和应用，实现“授之以渔不如授之以鱼”的教学目标。
1.2阅读教学创新发展有助于丰富学生的思维品质阅读教学的价值在于通过内容的越来来深化学生的思想意识，进而影响学生的行为模式。
在平时的材料阅读中，通过各种类型文章的阅读和欣赏，能够激发学生的感官反映，在某种程度上触动学生的内心，形成一种良好的阅读效果。
小学语文教学方法创新8篇
小学语文教学方法创新8篇第1篇示例：随着时代的发展和教育理念的更新，小学语文教学方法也在不断创新和完善。
传统的语文教学模式往往以“灌输式”为主，学生缺乏主动参与和实际运用语言的机会，导致学习兴趣不高，效果不佳。
如何创新小学语文教学方法，激发学生学习兴趣，提高语文素养，成为当前教育界亟需解决的重要问题。
一、培养学生阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，而如何培养学生的阅读兴趣成为教师们需要研究和探索的方向。
传统上，教师往往通过“背诵默写”来强化学生对词语、句子的记忆，但这种单向的教学方式容易让学生感到枯燥乏味。
我们可以通过多媒体、图书馆、互联网等途径为学生提供更加丰富多样的阅读资源，激发学生的阅读兴趣。
教师可以设计一些趣味性的阅读任务，让学生在阅读中获得快乐和成就感。
二、注重语言运用能力的培养语文学习不仅仅是为了掌握语言知识，更重要的是培养学生的语言运用能力。
传统的语文教学往往以背诵为主，学生对语言的实际运用能力欠缺。
我们可以通过一些实践性的教学活动来锻炼学生的语言表达能力，比如辩论赛、演讲比赛、写作比赛等。
教师可以设计一些生动有趣的语文练习题，让学生在实际操作中提高语言运用能力。
三、激发学生学习语文的兴趣学习语文是一项需要长期坚持和积累的过程，而如何激发学生学习语文的兴趣成为教师们需要思考和探索的问题。
传统的语文教学往往以灌输为主，学生对语文学习产生了抗拒情绪。
我们可以通过一些趣味性课堂活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
教师可以设计一些个性化的学习任务，满足学生不同的学习需求，激发他们的学习兴趣。
四、注重课程整合和跨学科教学语文学科与其他学科之间存在着密切的联系，如何将语文教学与其他学科相结合，使得学生的学习更加全面丰富，也是教师们需要思考和实践的问题。
我们可以将语文教学与数学、科学、艺术等学科相结合，设计跨学科教学项目，让学生在实际操作中体会语文知识的应用和意义。
我们也可以通过多媒体、互联网等途径拓展语文教学领域，让学生在不同的学科之间建立联系，促进知识的整合和运用。
小学语文阅读教学的实践和创新措施分析
小学语文阅读教学的实践和创新措施分析随着教育改革的推进，小学语文阅读教学也在不断的进行着改革和创新，以适应时代的需求和学生的实际。
本文将从教学实践和创新措施两个方面进行分析。
一、教学实践1、注重学生阅读兴趣的培养在小学语文阅读教学中，学生阅读兴趣的培养是非常重要的。
教师可以通过讲故事、讲解文章背景、呈现让学生感到新奇和惊喜的信息等方式，引起学生的兴趣，吸引他们踏入阅读的世界，从而提高他们的阅读欲望和自发阅读的能力。
例如，教师可以让学生围绕某个主题进行阅读，如动物、植物、文化等，让他们在阅读中寻找主题和信息，加强他们的理解和记忆能力。
2、讲解文章的背景和文化知识小学生阅读能力还不是很高，因此，教师应该注重讲解文章的背景和相关的文化知识，以便学生更好地理解文章内涵，提高他们的阅读水平。
例如，在阅读《嫦娥奔月》时，教师应该讲解月亮在中国文化中的象征意义，这样有助于学生理解文中的具体细节和隐含的意义。
3、机会化教学在小学语文阅读教学中，教师应该加强机会化教学，注意教学时机的选择，让学生接受最为适合的教学内容和方法。
例如，老师可以在日常教学中适时引入一些有趣的问题，引导学生去寻找答案，提高他们的阅读积极性和参与度，同时也有助于学生对语言和内容的理解。
二、创新措施1、情感化阅读教学小学生是一个比较感性的群体，注重情感的表达和交流。
因此，教师可以通过情感化阅读教育，激发学生的阅读热情和学习兴趣。
比如，老师可以通过鼓励学生讲述自己的阅读体验和感受，加强师生的互动和沟通，让学生在情感中获取阅读乐趣的同时提高阅读水平。
2、多元化阅读教育现代教学已经倡导创新发展，多元发展的思想，因此，教师应该尝试用多个角度指导学生进行阅读，帮助学生习得多种阅读技能和策略，并培养他们的思维和创造力。
比如，老师可以采用讨论式教学或游戏式教学，帮助学生加强交流和合作，提高自己的阅读水平和素养。
3、数字化阅读教学数字化技术的飞速发展，提供了一种新的教学方式，也为小学语文阅读教育提供了很好的创新思路和教学条件。
小学语文阅读教学的创新
浅谈小学语文阅读教学的创新《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。
”然而现今的语文阅读教学，由于受到传统教育思想的影响，大多语文教师对学生的自主学习能力不放心、不敢放手，一味的“扶”着学生阅读，多是“一言讲、满堂灌”，要求学生按照教师的意图和思路去学习，甚至给学生标准的、统一的答案。
这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，让学生陷入了思维定式，进而把知识学死，阻碍了学生全面的发展。
所以说，在语文阅读教学中，教师要不断引导学生进行阅读实践，尝试和探索阅读教学创新，这是大势所趋、势在必行。
一、创新方法，激发兴趣“兴趣是最好的老师”。
人只有在真正认识到做一件事的价值和意义的时候，才能更加迅速地萌生主动参与的意识，才能更有热情与激情。
教学中学生是阅读的主体，阅读主体对阅读要有兴趣。
兴趣产生了，自然会有阅读的激情，以激情激发学生创新的欲望，使其从中感受到收获的快乐。
1、要激发读书的欲望。
教师可以利用各种教学手段和契机，用自身丰富多彩的语言描述给孩子建立一个有趣、生动的表象，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、要树立阅读的示范和榜样。
教师和家长的言传身教对学生各种习惯的养成会起到潜移默化的效果。
家长和老师如果拿出一定时间和学生一起读书、写读书笔记、交流心得等，这样孩子们在不知觉中就会爱上阅读。
3、要建立展示的舞台。
学生的阅读习惯不是一朝地夕就能养成的，教师每学期都应开展多种形式的读书活动，可以是“小小推荐家”、“小小评论家”、“小小创作家”、“读书小明星”……，还可以是读书经验交流会、辩论会等，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个展示自我的舞台，让学生在活动中充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读能力。
小学语文教学的创新与实践
小学语文教学的创新与实践语文教育是小学教育中的重要组成部分，对学生的语言表达能力和文字阅读能力的培养至关重要。
为了更好地实施小学语文教学并提高教学质量，需要进行创新与实践。
本文将从素材创新、教学方法创新以及评价方式创新三个方面探讨小学语文教学的创新与实践。
一、素材创新在小学语文教学中，教师应根据学生的实际需求和兴趣爱好，创新选择教材。
传统的语文教学中，大多使用教科书中的课文作为教学素材，内容单一，难以激发学生的学习兴趣。
而通过创新选择教材，可以引入更广泛的内容，比如名人传记、现代故事、科普知识等，以丰富学生的学习资源。
此外，还可以利用多媒体技术，选择一些优秀的短视频、音频资源，使学生在听、说、读、写等多个方面提升语文能力。
二、教学方法创新传统的小学语文教学注重默写、填空等基础训练，以及传统的讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以创新教学方法。
例如，采用任务型教学，将学习内容与实际生活任务结合，提高学生的学习积极性；运用分组合作学习，鼓励学生之间的交流与合作，培养团队意识与合作能力；利用信息技术手段，开展网络学习、电子阅读等，激发学生对语文学习的兴趣。
三、评价方式创新语文教学的评价方式也需要创新和改进。
过去，语文教学的评价主要以考试成绩为主，注重知识的记忆和应试能力的培养。
然而，这种方式无法充分评价学生语文综合能力的发展。
因此，教师需要采用多元化的评价方式，注重学生的综合能力和语言表达能力的发展。
例如，可以采用学生作品展示、口头表达、调查报告、小组讨论等方式进行评价，以更全面地了解学生的语文能力和思维发展情况。
小学语文教学的创新与实践是为了适应时代的需求和学生的特点，提高语文教育的有效性。
教师们应积极探索、勇于创新，在素材选择、教学方法和评价方式上不断进行尝试和改进，以提升学生的语文素养和综合能力。
只有通过不断创新和实践，才能推动小学语文教育向更高水平发展，为培养具有良好语文素养的新一代人才打下坚实基础。
小学语文阅读教学新方法
小学语文阅读教学新方法
一、小学语文阅读教学新思路
近年来，随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也在不断探索创新。
传统的语文阅读教学方式已经不能完全适应当下学生的需求，因此，我们需要寻找新的方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
首先，我们可以引入多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等多种形式来呈现教材内容，让学生在视听上得到更直观的感受。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助他们更好地理解和记忆所学知识。
其次，我们可以采用情境教学法，将学生置身于一个具体的情境中，让他们在实际生活中体验语文知识的运用。
比如，可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身感受到语文知识的实用性和重要性，从而激发他们学习的兴趣。
再次，我们可以结合课外阅读，引导学生广泛阅读各种文学作品，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
通过阅读不同类型的作品，学生可以拓展自己的视野，提高自己的语感和表达能力，从而更好地理解和欣赏语文之美。
最后，我们可以注重培养学生的批判性思维能力，引导他们在
阅读过程中思考、分析、评价所读内容。
通过提出问题、展开讨论、引导思考等方式，帮助学生形成独立思考的能力，培养他们的批判
性思维和创造性思维。
总的来说，小学语文阅读教学需要不断创新，探索适合学生的
新方法。
只有不断更新教学理念，不断改进教学方法，才能更好地
激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力，为他们的语文学习打
下坚实的基础。
愿我们共同努力，为小学语文阅读教学带来新的活
力和希望。
小学语文阅读教学的探索与尝试
米【 收稿 Ｅ期］０ ９ ９ ２ ｌ ２０－－０
［ 者 简介 ］ 聪 （９ ∞ 一 ）男 ， 徽宿 州人 ， 为宿 州十 － ４学 教师 。 作 李 １８ ， 安 现 ，
３ ２
第 １ ３卷 ・ ３期 第
２１ ０ ０年 ６月
宿 州 教 育 学 院 学 报
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２ １ 年 ６月 第 １ ００ ３卷 ・ ３期 第
宿 州教 育 学院 学 报
小学语文阅读教学的探索与尝试
李 聪
（ 州十 二 小 宿 安徽 ・ 宿州 ２４０ ） ３ ０ ０
【 中图分类号】 ６ ３３ Ｇ ３．
【 文献标识码】 Ａ
Байду номын сангаас
【 文章编号】０ ９ ８ ３ （０ ０ ０ — ０ ２ ｏ １０ — ５ ４ ２ １ ）３ ０ ３ 一 ２
地学 习 ， 造 性 地 学 习 ， 力 让 学 生 自己去 尝试 ， 要 。课 堂上 不要有 太多 的清规 戒律 ， 当让学生 觉得 创 努 自 应
己去 发 现 ． 现 由“ 会 ” “ 学 ” 自主 发展 的 目 自己是 自由的安 全 的。教 师要 把微 笑带进 课堂 ， 学 实 学 到 会 的 使
一
、
营造 民主 、 和谐 的研 读氛 围
“ 和谐 ” 的氛 围是学 生 主动 学 习 、 自主 学 习 、 造 创 性 学 习的摇篮 。 是学 生不 断进 步 的催 化剂 。美 国心 更
当今 ．新 课 程 标 准 在 阅读 的实 施 建 议 中 指 出 ： 理 学家 罗 杰斯 曾说 ：心 理安 全 、 “ 自由 ， 理愉 快是 学 心
乡村小学语文阅读教学实践与创新
乡村小学语文阅读教学实践与创新【摘要】本文围绕展开，首先分析了乡村小学语文阅读教学的现状，指出存在的问题与挑战。
其次介绍了创新的教学方法和技巧，通过实践案例分享具体实施方法。
最后对乡村小学语文阅读教学的发展趋势进行展望，强调实践与创新的重要性，为乡村小学语文阅读教学提供借鉴和启示。
本文旨在引发教师对于教学方法的反思与探索，促进乡村小学语文教学的不断提升与创新，为提高学生语文阅读水平和文化素养做出积极贡献。
【关键词】乡村小学、语文阅读教学、实践、创新、现状、问题、挑战、教学方法、技巧、实践案例、评估、反思、发展趋势、重视、借鉴、启示。
1. 引言1.1 乡村小学语文阅读教学实践与创新乡村小学语文阅读教学是培养学生语文阅读能力的重要环节，也是学生语文素养的基础。
在当前教育领域，乡村小学语文阅读教学正面临着一系列挑战和问题，如师资不足、教学资源匮乏、学生学习习惯差等。
为了有效应对这些问题，需要不断探索创新教学方法和技巧，提升教学质量和效果。
本文将从乡村小学语文阅读教学的现状分析、问题与挑战、创新的教学方法和技巧、实践案例分享、以及评估与反思等方面展开讨论，力求为乡村小学语文阅读教学提供有效的借鉴和启示。
本文也将探讨乡村小学语文阅读教学的发展趋势，强调实践与创新的重要性，希望通过本文的研究，能够促进乡村小学语文阅读教学的改进与提升，为乡村小学学生的全面发展贡献力量。
2. 正文2.1 乡村小学语文阅读教学的现状分析乡村小学语文阅读教学在一定程度上存在着一些不容忽视的问题。
由于乡村小学资源相对匮乏，师资力量不足，教学条件相对差，导致乡村小学语文阅读教学的质量无法和城市小学相比。
乡村学生的文化背景和环境与城市学生有很大的差异，学习动力不足，阅读兴趣不高，这也影响了语文阅读教学的效果。
乡村小学生活节奏较慢，沉浸在自然环境中的时间较多，缺乏对知识的渴求，对语文阅读的重视程度不足，这也是乡村小学语文阅读教学面临的挑战之一。
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《 海底世界》 一课 ， 运用音乐 创设 情境激发 学生想象 ： 边放 课文 录音 ， 边播放 一曲有海浪 、 海鸟 、 海底动物 叫声的 自然 音乐 ， 让
、
创 新 方 法
“ 兴趣是最好的老师” 人只有在真正认识到做一件 事的价 学生边 听边想 。是学生仿佛置身于茫茫大海 中． 看到 了五彩斑 听到了各种各样 的声音 ……之 后 ， 再让学生 把 自己 值和意义 的时候 ． 才 能更 加迅速地 萌生 主动参 与的意识 ． 才 能 斓 的景色 ． 更 有热情 与激情 。教学 中学生是 阅读 的主体 ， 阅读主体对 阅读 的所 闻所感画下来、 写下来 ． 学生们积极性很高 ， 在这过程 中既 要有兴趣 。 兴趣产生 了， 自然会有阅读 的激情 ， 以激情激发学生 理解 了课文知识又提高了动手 和想象能力 。 （ ２ ） 结 合学 生特点和课文 内容 ， 开展讨论 、 辩 论等活动 。学 创新的欲望 ， 使其从 中感受到收获的快乐 。 ｆ １ ） 要激发读书的欲望 。教师可以利用各种教学手段和契 生从不 同角度和视野充分 论证 自己的观点 、 展开辩论 ， 这 样使 机． 用 自身丰富多彩 的语 言描述给孩子建 立一个 有趣 、 生动 的
读课上教师要注重学生的 主体地位 ． 关注学生在阅读实 Nhomakorabea 中受
“ 扶” 着学生阅读 。 多是“ 一言讲 、 满堂灌 ” ， 要求学生按照教师 的
意图和思路去学习 ， 甚至给学生标 准的、 统一的答 案。 这种教 学
到的情感熏 陶。 并鼓励学生创造性地表达出真情实感 。 （ １ ） 注重学科 整合 ， 把 微机 、 音乐 、 美术 甚至舞蹈 等融入 阅
《 新 课标》 指 出： “ 阅读教 学是学生 、 教师 、 文本 之 间对话 的 学 中 ． 教师还 要能把握课堂 上那一闪 即逝 的创造性火 花 ， 作 出 过程 。” 教学过程 中， 教师要努力创设情境 ， 通过教材这个文本 载体 ． 将学生带人 愉快的学 习氛 围之中 ． 使学生真 正成为学 习 出文本要表达 的真情实感 。教师要根 据学 生的心理特征 、 认 知
二、 创 新 情 境
多元化评 价主要是 以教 师家长评 价、 自我评价 、 学 生互评
等相结合 。 让 每个学生都参与进评价 。 评价别人也评价 自己 ， 以
调动学生参与的意识 ， 实现评 价过 程的多元 互动性 。在阅读教 良好 的评价 。 这样 的评价 ， 更有利 于促进学生 的创造性阅读 ， 保 护学生 的探究热情 ． 调 动学生 的学 习积极 性 ， 也让创 造性 阅读
方法大大束缚 了学生 的思想个性 ．让学生 陷入 了思 维定 式 ， 进 读教学 。 利用这些可 以激发和培养学生的想象力 、 激发创造力。 而把知识 学死 ， 阻碍 了学生全面的发展 。 所 以说 ， 在语文 阅读教 教 师要 引领学生走 进生 活 ， 走进大 自然 ， 走 进信息 世界 ， 让童 学中 ． 教师要不断引导学 生进行阅读实践 ， 尝 试和探索 阅读教 心 、 童言、 童趣 回馈课 堂 ， 来提 高学 生的各种语 文素养 。如教学 学的创新 。 这是大势所趋。
… … ．
的思维顿时活跃起来 。 有讨论 的、 有动手示范 的……有 的说 ： 称 石 头太 麻烦 ． 可以让随行 的官员 或兵士一个个 地上船 ， 直 到划
线 的地 方为止 ． 称 每个人有 多重 ． 把重 量加起来 就是大象 的重
量 。还有的说 ： 可 以用水桶 舀水来称 ， 就地取材 。 会更 方便…… 同学们 讨论交流获取 了知识 ． 拓 宽了思路 ． 并运 用头脑 中存储
学 生不 仅加深 了对课 文内容的理解 ． 又激 发学生爱科 学 、 学科 学 的兴趣和好奇心。 如教学《 称象》 一课 ， 我问学生 ： 你们认为曹 冲称象 的办法是不是最好的办法？有没有更好的办法呢？学生
表象 ． 用生动 的描述 和精 彩部分 的嘎然 而止 ． 激发学 生强烈 的 看书欲望 。 激发孩子阅读类似书籍 的兴趣 。 （ ２ 要树立阅读的示范和榜样 。教师和家长 的言传身教对 学生各 种习惯 的养成会起到潜移默化的效果 。 家长和老 师如果 拿出一定 时间和学生一起读 书、 写读书笔记 、 交 流心得等 ， 这样 孩子们在不知觉 中就会爱上阅读。 ｆ ３ ） 要建立展示的舞台 学生的阅读习惯不是一朝地夕就 能养成 的 ． 教师每学期都 应开展多种形 式的读书 活动 ． 可 以是 “ 小小 推荐家 ” 、 “ 小小评论 家 ” 、 “ 小 小创作 家 ” 、 “ 读 书小 明星” 还可 以是读书经验交流会 、 辩论会 等 ， 组织学生运用多种
的主人。 使其 思维在 其间任意驰骋 ， 融 入到阅读实践之 中， 感 悟 更 具 理 性。 在小学语文 阅读教学 中。教师要重视对学生 的标新立 异 、 水平 、 教材特点等 ， 巧设情境 ， 使学 生产生强烈 的求知欲望 ， 及 异想天 开加 以保护 ： 对学生点点滴 滴的创新都要给予重视 。教 早地进入 到最佳 的学 习状态 中去 。教学《 草原》 时， 可 以设计这 师适 时做 出肯定性 的评价 ， 对促 进学生创 新意识 、 增 强创新信
的知识进行加工 、 组合 ， 发挥了想像 力 。同样 的一篇课文 、 同样
的一个事物 ． 能够谈 出不 同的看法 ， 得 出不 同的结论 ， 无疑培养 了思维 的独创力 。
四、 创 新 评价
形 式交流所积 累的语言 ． 积极进行展评 ． 从 而给学生一 个展示
自我 的舞 台 ， 让学生 在活动 中充分感受 到读书 的乐趣 。 在活 动 中砺 炼阅读 品质 。 提升阅读能力。
◆语 文教 学 ￣Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
尝试和探索小学语文阅读教学的创新
梁振 才
河 北 省 丰 宁 满族 自治 县 鱼 儿 山 明德 小学
现今 的语文 阅读教学 ．由于受到传统教育 思想 的影 响 。 大 学生在 阅读实践 中逐步学会独立思考 ， 学会 读书。” 可见 ， 在 阅 多语文教 师对 学生 的 自主学 习能 力不放心 、 不敢放 手 。 一味 的