新课改下,历史教学案编写的新探索

新课改下，历史教学案编写的新探索
江苏省盐城市第一中学周龙祥
教学案是教师教学、学生学习的方案，它以一支无形之手把教师的教、学生的学有效地联系在一起,既是教师教学的主要依据，又是学生学习的良师益友。

为了让历史教学案更加适应高中新课改下的历史教学，我们对历史教学案的编写做了一些有益的探索。

一、历史教学案编写的主要步骤：
历史教学案的编写，可以采取教师个人编写与教研组集体探讨相结合的方式，体现教研组成员的集体智慧。

历史教学案的编写，一般有以下几个步骤。

第一、每学期伊始，教研组制定本学期教学案的编写计划与具体分工，教研组的每位老师。

可以按照计划，事先准备自己所要执笔编写的教学案。

第二、每周的集体备课上，承担下周教学所需教学案编写的老师，提供预先编好的教学案（草案），全体教研组成员共同对教学案（草案）进行探讨，并形成教学案（草案）的修改意见。

第三、负责执笔编写教学案的教师，按照教研组形成的修改意见，对历史教学案进行重新修改和整合，形成定稿。

二、历史教学案的基本结构
新课改下，为了更加适应新课改提出的新理念、新要求，我们把历史教学案主要分为“内容标准”、“重点和难点”、“自主学习”、“知识结构”、“典型例题”、“巩固练习”、“知识链接”七个部分，下面就以人民版高中历史必修二，专题一“古代中国经济的基本结构与特点”，第二课《古代中国的手工业经济》为例，介绍历史教学案的基本结构。

古代中国的手工业经济
㈠内容标准：
列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。

新课改下，高中历史新教材有人教版、人民版、岳麓版、大象版四个版本，不同版本教材内容又相差很大，而将来学生考试的依据，主要是历史课程标准。

让学生知道内容标准所规定的具体要求，可以大大增加学生学习的针对性和实效性。

㈡重点和难点：
1、重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。

2、难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。

重点既是教师教学的重点，又是学生学习的重点；难点的制定，主要是参照全体学生对知识的掌握程度和理解程度的平均水平来说的。

让学生知道重点和难点，可以引起学生对相关内容的充分重视，及时加以理解和掌握。

重点和难点的制定，不能简单地照搬教参上的内容，应该充分考虑本校本班学生的实际，合理加以制定。

㈢自主学习：
1、田庄手工业：
①中国传统社会是建立在________为经营主体的高度________的自然经济基础之上，其特点是________。

②________就是一个相当完备的微型社会。

2、“工官”制度：
①从________起，煮盐、冶铁、炼铜等行业，都收归官办，由________。

②“工官”制度使得技术水准较高的手工业局限于为________服务。

③在“工官”工场内，新技术难以推广，技术工艺的传承也是________，往往导致失传。

3、织女的劳绩：
①在________时代，纺织技术在当时已经萌芽。

②汉代的丝织品经过________远销到地中海地区，中国因此被称为“丝国”。

③宋代棉花种植及________技术已经推广到闽粤地区。

4、攻金之工：
①就青铜器铸造的工艺来说，________时期已经达到了很高的水平。

②现在已知中国最早的人工冶炼铁器，是________晚期的遗物。

③汉武帝时代推行铁业________制度。

汉代冶铁开始使用________做燃料，东汉初，南阳太守杜诗创造出借用-________作为动力的鼓风装置，进一步提高了生产效率。

5、夺得千峰翠色来
①从________中期到________晚期，是陶发展到瓷的过渡阶段。

② ________代的制瓷业已经成为独立的生产部门。

③唐宋以来，各地瓷窑所产的瓷器各具风格。

河北________，河南________，江西________，浙江________，陕
西________等名窑以其产品的质量闻名天下。

新课程改革倡导，教师要引导学生自主学习、合作学习、讨论学习，课堂要体现学生的学习过程，基于这一要求，我们在历史教学案上，新设置了“自主学习”这一栏目。

“自主学习”主要是以填空的形式呈现出来。

学生完成这些填空的过程，就是学生的自主预习教材、感知教材、熟悉教材的过程。

㈣知识结构：
（一）田庄手工业：
1、特点：自给自足
2、文献：①《四民月令》②汉画像石③《僮约》④《颜氏家训》
（二）官办手工业：“工官”制度和“匠户”制度
1、“工官”制度
⑴、特点：
①特殊行业的垄断性。

盐铁官营
②服务对象的特殊性。

皇帝私用和官家专用
③技术工艺的高超性。

④行业的封闭性。

⑵、评价：
积极作用：①盐铁官营有利于增加国家的财政收入，维护社会的安定。

②有利于手工业的发展和封建经济的繁荣。

消极作用：①增加朝廷财政负担。

②局限于为帝王贵族服务，技术发明和革新不能服务于社会。

③行业之间相互隔绝，新技术难以推广。

④技术工艺的传承封闭，往往导致失传。

2、“匠户”制度
⑴、特点：
①匠户的职业世袭，不得脱籍改业。

②匠户没有人身自由。

⑵、评价：
①便于统治者征调各类工匠，促进了手工业经济的繁荣。

②导致匠户的劳动积极性和创造性受到严重束缚。

（三）古代手工业的主要成就：
1、纺织业的发达
⑴新石器时代：出现纺织技术的萌芽
⑵商周时期：纺织业在经济生活中相当重要
⑶汉代：具备了提花技术，中国被称为“丝国”
⑷唐代：私营纺织作坊与官营纺织业并存
⑸宋代：棉纺技术推广到闽粤，丝织水平提高
⑹明代：出现资本主义性质的手工工场
2、冶金业的发展
⑴冶铜业
①新石器时代：小件铜器
②商周时期：青铜铸造水平高超（司母毋鼎、四羊方尊）
⑵冶铁业：
①春秋晚期：中国最早的人工冶炼铁器
②战国：生铁冶炼和块炼铁技术，炼钢和淬火工艺
③汉代：开始使用煤炭做燃料，供风形式革命性变化
3、陶瓷业的发展
⑴原始时代：彩陶、原始青瓷
⑵从商代中期到东汉晚期：陶发展到瓷的过渡阶段
⑶唐代：制瓷业成为独立的生产部门，青瓷和白瓷
⑷唐宋以来：名窑名瓷
⑸清代：粉彩瓷器工艺
知识结构是一课内容的基本框架，它的设立，有助于学生提前深入地预习和熟悉教材，形成对相关知识的初步认识。

知识结构的每一条目之间，可以留有适当的空白，方便学生记录和补充相关知识。

㈤典型例题：
下列关于汉代“工官”制度的表述正确的是（）
①实行盐铁官营②代表当时手工业的最高水平③便于行业之间技术交流④技术革新不能服务于社会
A ②③④
B ①②③
C ①②④
D ③④
分析导思：解答本题关键是根据史实，分析判断各项，本题主要考察古代官营手工业的特点，盐铁官营是汉武帝时的改革措施；官营手工业代表了当时手工业的最高技术水平，技术发明和革新不能服务于社会的说法符合史实；便于行业之间的技术交流的说法不合史实。

因此，正确答案为C。

典型例题，既是对一些重要知识点的考查，更是对学生历史解题方法的渗透。

通过分析导思，对例题进行详细地讲解，让学生逐渐领会并掌握历史问题的解题方法，提高学生的历史思维能力。

㈥巩固练习：
1、下列属于田庄手工业特点的是（）
A 国家垄断，实行官营
B 产品平均分配
C 自给自足
D 产品进入流通领域
2、古代手工业品中，质量最好的应出自于（）
A 官营手工业
B 民营手工业
C 家庭手工业
D 私营企业
3、下列关于“匠户”制度的说法不正确的是（）
A 在一定历史时期，工匠被编入专门的户籍，称为“匠户”
B 在“匠户”制度中，匠户的职业由子孙世代承袭，不得改业
C 匠户有人身自由
D 匠户的劳动创造性受到严重的束缚
4、中国从什么时候开始被称为“丝国”（）
A 秦朝
B 汉朝
C 唐朝
D 宋朝
5、棉花种植和棉纺织技术在什么时候推广到闽粤地区？（）
A 秦朝
B 汉朝
C 唐朝
D 宋朝
6、现在知道的最早人工冶炼铁器，是什么时候的遗物？（）
A 春秋晚期
B 秦朝
C 唐朝
D 汉朝
7、汉代冶铁的供风形式经历了革命性的变化，下列供风形式出现的先后顺序是（）
A 自然通风畜力马排鼓风人力皮囊鼓风水力鼓风
B 自然通风人力皮囊鼓风畜力马排鼓风水力鼓风
C 水力通风人力马排鼓风畜力皮囊鼓风自然鼓风
D水力通风畜力马排鼓风人力皮囊鼓风自然鼓风
8、瓷器可分为青瓷、青白瓷和白瓷，“九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来”，“大邑烧瓷轻且坚，扣如哀玉锦城传。

君家白碗胜霜雪，急送茅斋也可怜。

”诗中的“越窑”和“大邑”分别以生产什么瓷器出名？（）
A 青瓷、青白瓷
B 青白瓷、白瓷
C 白瓷、青瓷
D 青瓷、白瓷
9、中国古代手工业发展有那些基本特征？
巩固练习，一般由8个左右的选择题加1个问答题或材料题组成。

这些题目，侧重于对这一课重要知识点的考查，既关注重点，又兼顾全面，力图通过精要的题目，进一步加深学生对知识点的理解和掌握。

㈦知识链接：
明代匠户制度
明代沿袭了元代的匠户制度，将人户分为民、军、匠三等。

其中匠籍全为手工业者，军籍中也有不少在各都司卫所管辖的军器局中服役者，称为军匠。

从法律地位上说，这些被编入特殊户籍的工匠和军匠比一般民户地位低，他们要世代承袭，且为了便于勾补不许分户。

匠、军籍若想脱离原户籍极为困难，需经皇帝特旨批准方可，二身隶匠、军籍是不得应试跻于士流的。

轮班匠的劳动是无偿的，要手工官坐头的管制盘剥，工匠以怠工、隐冒、逃亡等手段进行反抗，明政府不得不制定了适应商品经济发展的以银代役法。

嘉靖四十一年（1562）起，轮班匠一律征银，政府则以银雇工。

这样，轮班匠实际名存实亡，身隶匠籍者可自由从事工商业，人身束缚大为削弱。

明中期开始的逐步深化的匠役改革无疑促进了民间手工业生产的发展。

到了清代，持续了4个半世纪的匠户制度正式终结。

自然经济
自然经济也就是通常所说的自给自足的经济，它的基本特点是：生产的目的不是为了交换，而是为了直接满足本经济单位或生产者个人的需要。

在自然经济条件下，社会是由许多成独立体系的经济单位(如原始氏族公社、奴隶制庄园、宗法式的农民家庭和封建庄园等)组成的。

每一个这样的单位，除了主要经营农业(少数则是畜牧业)以外，还从事其它各种经济活动：从采掘原料开始，直到最后把这些原料加工成消费品，都在本单位内部实现，和外界的经济联系很少。

例如，在封建制度下，农民个体经济就是一种自然经济，它们一家一户就是一个生产单位，家庭成员按照性别、年龄所形成的自然分工，从事各种不同的劳动，如耕作、放牧、打柴、纺线、织布、缝纫以及制造工具等等。

农民“不但生产自己需要的农产品，而且生产自己需要的大部分手工业品”农业同家庭手工业相结合，是自然经济的一个重要特点。

自然经济是社会生产力水平低下和社会分工不发达的产物。

从有人类社会起，一直到资本主义生产方式建立以前，在这样漫长的历史时期内，基本上是自然经济占统治地位；商品经济只具有从属和补充的作用。

与社会生产力的这种较低的发展水平相适应，在自然经济条件下，物质生产过程中人与人之间的关系，具有很大的狭隘性和单纯性。

这种经济形式，有的是以血缘关系为基础(如原始氏族社会)，有的则是以直接的统治和服从关系为基础(如奴隶占有制度和封建制度)。

不论它们彼此间存在着多么大的区别，它们共同的特点则是：生产过程中人与人的关系十分简单明了，而不象在商品经济条件下那样，人与人的关系总是被物与物的关系掩盖着，采取物和物的关系曲折地表现出来。

由于生产力低下，生产规模十分狭小，同时各个经济单位又彼此处于分散、孤立的状态，因此，正如列宁指出的，因循守旧、墨守成规、闭关自守等，也就成了这种经济的必然具有的特征。

在封建社会末期，由于商品货币关系的迅速发展，自然经济逐渐趋于瓦解，并终于为资本主义经济所代替。

在资本主义制度下，占统治地位的是资本主义性质的商品生产，自然经济只是作为一种落后的经济残余而存在。

不过，在殖民地和附属国里，由于资本帝国主义的长期控制和奴役，社会生产力得不到充分的发展，自然经济仍然被大量保留下来。

知识链接，主要补充一些与本课内容相关，但教材没有详细介绍的历史知识，供学生自主阅读，进一步拓宽学生的知识面，加深学生对课本知识的理解。

三、历史教学案编写和使用的原则：
1、历史教学案的编写要贯穿于学生的整个学习过程。

学生课前的预习、课堂的听讲、课后的复习，在教学案中，都
要有有效地载体。

2、历史教学案的编写要体现学生的知识生成过程。

新课程强调，教师要善于引导学生的自主学习、合作学习、体验
学习。

学生体验学习的过程，就是知识的生成过程，历史教学案，可以通过设置一些层层深入地问题，引导学生主动去体验学习的乐趣。

3、历史教学案的使用要合理。

历史教学案发放的时间不能滞后，一般应在课前发放，让学生有预习新课的空间，课
堂上要充分利用好“知识结构”，课后，要使用好“巩固练习”的巩固消化作用。