幼儿园公开课教学反思：沂蒙山小调

《沂蒙山小调》课后反思
艺术教育在幼儿园教育中占有很重要的地位。

对于幼儿园的孩子来说，由于缺乏知识和经验,他们渴望通过模仿学习到技能和本领。

如何通过艺术教育,为幼儿创设良好的音乐环境,使幼儿能真正从听觉到心灵都沉浸在音乐之中,真正感受、表现音乐、创编动作是我一直思索的问题。

通过教学活动《沂蒙山小调》，我有效地让幼儿通过欣赏音乐、理解音乐，积极创编舞蹈动作，体会音乐带来的优美意境，感受扇子舞灵动、飘逸的美感，从而用舞蹈动作表达音乐：一、运用多媒体创设情境，感受音乐的优美意境，激发幼儿学习兴趣。

兴趣在学习过程中起着激发学习动机的作用，对幼儿学习兴趣的激发与引导，在一节课中也是尤为重要的。

幼儿园的孩子年龄虽小，但好奇心强，对感兴趣的事物总能愉快的。

我利用多媒体生动的画面有利于创设了“家乡沂蒙山”的情境，使幼儿身在其中，仿佛触手可及，引发了幼儿极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

二、将死板变为生动，突破教学难点，使幼儿乐学，提高课堂效率。

对于幼儿来说，舞蹈动作中的名词太过死板，既不易懂也不易学。

于是，我将整个舞蹈用生动的故事贯穿起来：沂蒙山上的花开了，山上的花开了，山下的花开了，满山遍野开满了鲜花（代表开扇动作即方位）；看，连绵起伏的山上流下了清清的泉水（代表抖扇）；我们一起来捉迷藏吧（代表躲闪的动作）；……。

通过故事幼儿一下子抓住了动作的要领，还能跟随音乐有节奏的表演出来，把原本抽象死板的内容活灵活现的展示出来。

三、利用角色体验，发挥教师的主导作用，体现幼儿的主体地位
传统的教学过程是通过一次次的反复练习让幼儿巩固学习知识，这让幼儿处于被动和受教育的客体的地位。

所以从欣赏歌曲开始，我就请幼儿自己表达喜欢的句子，加以模唱激发兴趣，之后利用幼儿扮演小演员的角色体会调动幼儿参与意识，培养幼儿的主观能动性，从根本上发挥幼儿的主体参与行为，激发学习内驱力，让幼儿真正成为课堂的主人、学习的主人。

这样，幼儿既掌握了知识，又培养了浓厚的学习兴趣和实践创新精神。

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

对于幼儿来说也不例外，他们对鲜明、美丽、有声有色和富有动态的歌、舞等最容易感兴趣、最容易理解接受。

由此可见，创设情境让幼儿感受音乐旋律的美、体会舞蹈动作富有鲜活的生命，才能让幼儿更好的理解音乐、表现音乐。