案例式教学在《家用电器与维修技术》教学中的应用
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学” 的转变 。所谓知识性是指所选择的案例必须具有一定的深 度， 能引起学生对问题 的关注 ， 并能进行深入思考 ， 从中发现事
定的实际情境 中， 学习者可以清楚地认 识到这些原理和概念
在实际生活当中的用处 、 表现 ， 从而增进学 习的兴趣和动力 ， 同
时 也就 恰 当地 掌 握 了它 所 具 有 的特 定含 义 和 意义 。
一
是要求我们选择的案例要具有可读性 。只有选择 了学生感兴 趣、 喜欢读的案例 ， 他们才会就案例涉及 的问题进行思考 、 展开
讨论。 利用兴趣这一有力 的工具 ， 刺激他们的兴奋点 ， 发挥他们
的主观能动性 ，使他们在兴趣的指导下积极主动地去分析案 例， 解决案例 中所涉及 的问题 ， 从而实现 由“ 要我学” 我要 到“
倍； 轻轻吹过有酒精涂抹的地方 。 （ 将酒精换成 自来水 ， ２） 重复上述过程。 在这个案例中， 引导学生体会 到制冷的过程——手上 的热
集全员智慧于一身 ， 大家共 同学 习、 同提高的理想学习效果 。 共 事实证 明：案例教学对学生能力现实提升有着 良好的促进作
用， 在一系列的教学活动中， 到了广泛的应用。 得 中职教育中，实施案例式教学主要是培养学生认识 问题 、 深入地 了解 问题、 分析问题 、 解决问题的能力 ， 培养学生理论联 系实际的思维能力 以及用清晰思路表达 自己观点的能力。 同时 让学生深刻认识 到书本知识理想化了的原则 ， 意识到如果要解
案例式教学起源于美 国哈佛大学 的情景案例教学课 ， 是哈
础课程 ， 例如热工学 、 流体力学 、 传热学等等 ， 要理解相应的内 容就更加不容易。看不见 ， 摸不到 ， 沦知识很抽象 ， 理 学生学习
佛商学院于 ２ ０世纪 ２ Ｏ年代 首创和倡导 的一种模拟实验 的教
学 方法 ， 后 迅速 成 为一 种 为 全 球 培训 业 公 认 为最 行 之 有效 的 之
２０ ０ ９年 ８月
广 西 轻 工 业
第 ８ （ 第 １９ ） 期 总 ２期
Ｇ Ａ Ｇ ！Ｏ Ｒ Ａ ＦＬ Ｈ Ｄ ＳＲ Ｕ Ｎ Ｘ ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｉ ＴＩ ＵＴ Ｙ Ｇ Ｎ
教 育研 究
案例 式教 学在《 用 电器 与维修 技术 》 学 中的应 用 家 教
王 德 义
（ 西机 电工 程学校 ， 西 南宁 ５ ０ ０ ） 广 广 ３ ０ １
量在酒精 蒸发吸收 ， 人体感 觉到 冰凉 ， 这个过程就是制冷原理 当中制冷剂蒸发器里面实现 的制冷过程 ； 制冷剂 的选择——酒 精和水在相同的情况下 ， 效果不同 ， 这就是制冷剂的选择 ； 制冷
的辅助条件——换热 面积 、 换热条件影响制冷效果 ， 改变涂抹
面积 ， 改变空气流速 ， 就是制冷系统 中对不 同面积 的换热器加
强 换 热效 果 。
决问题则必须联 系实 际， 需要 发挥 自己创造性 的智慧 ， 死搬书
本是行不通的。因此 ， 我们有必要也必须选择一个好的案例进 行教学 。根据教育学和心理学的知识 ， 我们知道在教学过程中 必须充分调动学生的主动性 和积极性 。 这就要求我们在案例教 学中， 选择的案例必须具有趣味性和知识性 。所谓 的趣味性 就
起来本身就十分吃力 。 而且现在大多数职业学校的学生素质随
着普教 的扩招， 越来越差， 理论学习对于他 们吸引力不大 ， 处于 青少年时期 的学生活泼 、 好动 ， 往往很难较 长时 间地将注意力 集中在教学内容上 ， 更不要说将 注意力集中在感觉索然无味的 理论学习上了。这 时便要求老师能在教学 中能采取适当的方
培训方式之一。它属于一个具体的教育情境 的一种描述 ， 让学 生在模拟的情景中， 通过对教学案例 的阅读、 研讨 、 分析达到教 学设计 目的的一种能力培训方 法。 其实质是开放、 互动 ， 强调师
生、 特别是学生的高度参与 。它的特点是 ： 培训分组进行 ， 学生
在案例处理中 ， 运用课程所学 的实用技能 ， 发挥 自己的思考和
同样足在《 家用 电器 与维修技术》 的授课 中有关于空调器 的安装的章节 。在使用案例式教学方法进行教学 的时候 ， 我在 该课程 的教学过程中设置了一个 家庭 购买空调器后的安装 场 景。 在场景 中， 设置 了学生的职业 ， 让学生 这样的职业为背景
进 行 思维 和 操 作 。为 了 使情 境 更 加 贴 切 生 活 ， 置 了 以下 引 导 设
在传统的教学过程 中， 一句话就可以将制冷的概念包括完
毕， 然后让学生来死记硬背。 而使用案例式教学方法 ， 可以组织
这样一个具体 的、 特殊的案例来传递信息 ， 把这些真实的、 近 贴 于生活的、 他们身边的现象展示在同学的面前 ， 让同学们 自己 思考 ， 或者引导他们去思考 ， 提供思维实践 的机会 ， 从而 自己得 出自己的关于制冷的概念来达到学习的 目的。 这个案例把抽象的原理 和概念进 在教学 方法 使用中 效果良 得到广 好， 泛应用。 就该方法 家 在《 用电器 修技术》 课的教学中 与维 专业 应
用的情况做分析与总结。
【 关键字 】 案 教学； 职 例式 中 教育； 理论教学； 践教学 实 【 中图分类号 】Ｇ １ ７０ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １０—６３ ０９ ８ １３ ０ ０３２７（ ０） — ５ — ２ ２ ０
法， 来提高他们的学 习积极性， 而案例教学便是一种很好的方 法。对此 ， 我设计 了这个情景案例来理解制冷的基本原理 。 （１ 让同学把酒精涂抹在手背上 ； ） 将酒精涂 抹的范围扩大
一
智慧解决问题 ， 在操作 中发展技能。教 师就学生的操作加以专
业点评 ， 使学生能够迅速掌握学习 目的。 同时 ， 案例教学 中每组 学生在发挥本组智慧的同时 ， 也学习了其他组的智 慧 ， 形成 了
定的实际情境 中， 学习者可以清楚地认 识到这些原理和概念
在实际生活当中的用处 、 表现 ， 从而增进学 习的兴趣和动力 ， 同
时 也就 恰 当地 掌 握 了它 所 具 有 的特 定含 义 和 意义 。
一
是要求我们选择的案例要具有可读性 。只有选择 了学生感兴 趣、 喜欢读的案例 ， 他们才会就案例涉及 的问题进行思考 、 展开
讨论。 利用兴趣这一有力 的工具 ， 刺激他们的兴奋点 ， 发挥他们
的主观能动性 ，使他们在兴趣的指导下积极主动地去分析案 例， 解决案例 中所涉及 的问题 ， 从而实现 由“ 要我学” 我要 到“
倍； 轻轻吹过有酒精涂抹的地方 。 （ 将酒精换成 自来水 ， ２） 重复上述过程。 在这个案例中， 引导学生体会 到制冷的过程——手上 的热
集全员智慧于一身 ， 大家共 同学 习、 同提高的理想学习效果 。 共 事实证 明：案例教学对学生能力现实提升有着 良好的促进作
用， 在一系列的教学活动中， 到了广泛的应用。 得 中职教育中，实施案例式教学主要是培养学生认识 问题 、 深入地 了解 问题、 分析问题 、 解决问题的能力 ， 培养学生理论联 系实际的思维能力 以及用清晰思路表达 自己观点的能力。 同时 让学生深刻认识 到书本知识理想化了的原则 ， 意识到如果要解
案例式教学起源于美 国哈佛大学 的情景案例教学课 ， 是哈
础课程 ， 例如热工学 、 流体力学 、 传热学等等 ， 要理解相应的内 容就更加不容易。看不见 ， 摸不到 ， 沦知识很抽象 ， 理 学生学习
佛商学院于 ２ ０世纪 ２ Ｏ年代 首创和倡导 的一种模拟实验 的教
学 方法 ， 后 迅速 成 为一 种 为 全 球 培训 业 公 认 为最 行 之 有效 的 之
２０ ０ ９年 ８月
广 西 轻 工 业
第 ８ （ 第 １９ ） 期 总 ２期
Ｇ Ａ Ｇ ！Ｏ Ｒ Ａ ＦＬ Ｈ Ｄ ＳＲ Ｕ Ｎ Ｘ ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｉ ＴＩ ＵＴ Ｙ Ｇ Ｎ
教 育研 究
案例 式教 学在《 用 电器 与维修 技术 》 学 中的应 用 家 教
王 德 义
（ 西机 电工 程学校 ， 西 南宁 ５ ０ ０ ） 广 广 ３ ０ １
量在酒精 蒸发吸收 ， 人体感 觉到 冰凉 ， 这个过程就是制冷原理 当中制冷剂蒸发器里面实现 的制冷过程 ； 制冷剂 的选择——酒 精和水在相同的情况下 ， 效果不同 ， 这就是制冷剂的选择 ； 制冷
的辅助条件——换热 面积 、 换热条件影响制冷效果 ， 改变涂抹
面积 ， 改变空气流速 ， 就是制冷系统 中对不 同面积 的换热器加
强 换 热效 果 。
决问题则必须联 系实 际， 需要 发挥 自己创造性 的智慧 ， 死搬书
本是行不通的。因此 ， 我们有必要也必须选择一个好的案例进 行教学 。根据教育学和心理学的知识 ， 我们知道在教学过程中 必须充分调动学生的主动性 和积极性 。 这就要求我们在案例教 学中， 选择的案例必须具有趣味性和知识性 。所谓 的趣味性 就
起来本身就十分吃力 。 而且现在大多数职业学校的学生素质随
着普教 的扩招， 越来越差， 理论学习对于他 们吸引力不大 ， 处于 青少年时期 的学生活泼 、 好动 ， 往往很难较 长时 间地将注意力 集中在教学内容上 ， 更不要说将 注意力集中在感觉索然无味的 理论学习上了。这 时便要求老师能在教学 中能采取适当的方
培训方式之一。它属于一个具体的教育情境 的一种描述 ， 让学 生在模拟的情景中， 通过对教学案例 的阅读、 研讨 、 分析达到教 学设计 目的的一种能力培训方 法。 其实质是开放、 互动 ， 强调师
生、 特别是学生的高度参与 。它的特点是 ： 培训分组进行 ， 学生
在案例处理中 ， 运用课程所学 的实用技能 ， 发挥 自己的思考和
同样足在《 家用 电器 与维修技术》 的授课 中有关于空调器 的安装的章节 。在使用案例式教学方法进行教学 的时候 ， 我在 该课程 的教学过程中设置了一个 家庭 购买空调器后的安装 场 景。 在场景 中， 设置 了学生的职业 ， 让学生 这样的职业为背景
进 行 思维 和 操 作 。为 了 使情 境 更 加 贴 切 生 活 ， 置 了 以下 引 导 设
在传统的教学过程 中， 一句话就可以将制冷的概念包括完
毕， 然后让学生来死记硬背。 而使用案例式教学方法 ， 可以组织
这样一个具体 的、 特殊的案例来传递信息 ， 把这些真实的、 近 贴 于生活的、 他们身边的现象展示在同学的面前 ， 让同学们 自己 思考 ， 或者引导他们去思考 ， 提供思维实践 的机会 ， 从而 自己得 出自己的关于制冷的概念来达到学习的 目的。 这个案例把抽象的原理 和概念进 在教学 方法 使用中 效果良 得到广 好， 泛应用。 就该方法 家 在《 用电器 修技术》 课的教学中 与维 专业 应
用的情况做分析与总结。
【 关键字 】 案 教学； 职 例式 中 教育； 理论教学； 践教学 实 【 中图分类号 】Ｇ １ ７０ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １０—６３ ０９ ８ １３ ０ ０３２７（ ０） — ５ — ２ ２ ０
法， 来提高他们的学 习积极性， 而案例教学便是一种很好的方 法。对此 ， 我设计 了这个情景案例来理解制冷的基本原理 。 （１ 让同学把酒精涂抹在手背上 ； ） 将酒精涂 抹的范围扩大
一
智慧解决问题 ， 在操作 中发展技能。教 师就学生的操作加以专
业点评 ， 使学生能够迅速掌握学习 目的。 同时 ， 案例教学 中每组 学生在发挥本组智慧的同时 ， 也学习了其他组的智 慧 ， 形成 了