新工科背景下化学化工类拔尖创新人才的培养

山　东　化　工
收稿日期：２０２０－０３－２８
基金项目：百色学院高等教育本科教学改革工程项目“新工科背景下拔尖创新人才培养模式的实践与探索”（２０１９ＪＧ１９）；广西
高等教育本科教学改革工程一般项目Ａ类“
应用型本科院校拔尖创新人才培养模式的研究与实践”（２０１８ＪＧＡ２７０）；百色学院核心课程建设项目“材料测试与研究方法”（２０１８ＨＸＫＣ１７）
作者简介：崔连胜（１９８０—），山东临沂人，讲师，获博士学位，主要从事金属有机配位聚合物的合成与应用研究。

新工科背景下化学化工类拔尖创新人才的培养
崔连胜１，李　清２
（１．百色学院化学与环境工程学院，广西百色　５３３０００；２．百色学院教育科学学院，广西百色　５３３０００））
摘要：目前我国经济高速发展，拔尖创新人才短缺，急需各个高校对现有人才培养模式进行改革。

文章以百色学院化学与环境工程学院
为例，从创新型师资队伍的建设、教学体系的改革及让学生参与教师科研三个方面阐述了新工科背景下化学化工类拔尖创新人才的培养。

关键词：拔尖创新人才培养；创新型师资队伍；教学体系；学生参与科研中图分类号：Ｇ６４２；ＴＱ０２－４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２０）１１－０２２８－０２
ＴｒａｉｎｉｎｇｏｆＴｏｐＩｎｎｏｖａｔｉｖｅＴａｌｅｎｔｓｉｎＣｈｅｍｉｓｔｒｙａｎｄＣｈｅｍｉｃａｌ
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Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｔｐｒｅｓｅｎｔ，ｗｉｔｈｔｈｅｒａｐｉｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｅｃｏｎｏｍｙｉｎＣｈｉｎａ，ｔｈｅｒｅｉｓａｓｈｏｒｔａｇｅｏｆｔｏｐｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔａｌｅｎｔｓ，ａｎｄｉｔｉｓｕｒｇｅｎｔ
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２０１５年８月８日，中央全面深化改革领导小组第十五次会议审议通过《统筹推进世
界一流大学和一流学科建设总体方案》，
２０１５年１１月１５日国务院予以发布，这是我国实现从高等教育大国到高等教育强国历史性跨越的总体指导方案。

按照《方案》部署，“双一流”建设的一项重要任务就是“培养拔尖创新人才”。

自党的十八大以来，党中央高度重视人才工作，多次强调要坚定实施人才强国战略。

在这样一个背景下，新工科建设应运而生。

教育部也曾多次召开相关研讨会，并提出了新工科建设要求，达成“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”，目的就是通过新工科建设来推动人才培养模式等方面的改革。

党的十九大报告提出了“中国特色社会主义进入新时代”、“加快建设创新型国家”等重大论断。

报告中强调，聚天下英才而用之，加快建设人才强国，对进一步实施人才强国战略作了新的部署。

目前我国经济高速发展，拔尖创新人才短缺，远远不能满足时代发展的要求。

因此，拔尖创新人才的培养是一项非常重要的任务。

探索怎样建设高素质的教师队伍，探索创新人才培养模式，是未来我国高等教育的主要问题。

就目前的状况来看，人才培养模式的改革与探索是各个高校亟待解决的
任务［１］。

百色学院化学与环境工程学院经过多年的建设和发展，已肩负起为地方培养高素质拔尖创新人才的重任。

在多年的拔尖创新人才培养实践中，探索出多种培养模式。

在新形势下，学院正在围绕创新型师资队伍建设、教学体系的改革及创新创业实践三方面探索拔尖创新人才培养新模式，努力开创人才培
养新局面。

１　创新型师资队伍的建设是培养拔尖创新型人才的
关键突破口
（１）创新型师资队伍的建设，不但要求教师要富有极其深厚的知识背景，更重要的是要求教师具有创新能力，能够启发或引导学生在学习理论知识的同时，能够与实践相结合而具备创新能力。

创新型师资队伍是拔尖创新型人才培养可持续发
展的教师队伍［２］。

拔尖创新型人才的培养需要具有创新能力的教师，而创新型教师的建设更多的是从科研入手，从社会实
践入手。

百色学院化学与环境工程学院自２
０１１年以来，大力引进国内外先进的精密实验仪器，为教师的科学研究提供了有力保障；鼓励教师多参加国内外学术会议，多与优秀科研工作者交流学习，提高教师的科研水平；创造条件邀请国内外专家进校进行学术报告或开展学术研讨会，多渠道建设创新型师资
队伍［３］。

（２）创新型师资队伍的建设需要教师自身转变传统的教育
观念，具备创新意识并开展创新教育［４］。

在培养人才的过程中，教师要打破传统教育的束缚。

教师不能仅仅是简单的理论灌输，更重要的是自身具有创新意识，将理论和自身科研及实践联系起来，切实引导学生如何进行创新思维并开展创新实践。

２　教学体系的改革是拔尖创新人才培养的重要保障
（１）化学化工类学科以实验为基础的学科，传统的教学体系侧重于理论知识的传授，对于实验及实践教学重视不够。

传统的教学更多的是教师在上面讲，学生在下面被动的听或者是根本不听；在实验课的教授方面，教师按照既定模式把实验过
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８２２·ＳＨＡＮＤＯＮＧＣＨＥＭＩＣＡＬＩＮＤＵＳＴＲＹ ２０２０年第４９卷
　第１１期
程讲述一遍，然后学生按照要求把实验复制一遍。

学生没有自己的想法，或者无法将自己的想法运用到实践实验中去。

为了改变过去的填鸭式教学，应大力改革实验实践教学［５］。

教学中要注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学［６］。

教师设置一个实验，让学生以小组为单位进行协作通过查找相关文献自行设置实验过程，不同的小组进行相互评价，教师做出最后的评价。

这样不仅能激发学生的潜能及培养学生的独立思考能力，而且提高了学生的学习热情，将更多的时间及精力投放于自己感兴趣的专业相关的实验中去。

（２）传统的教学体系对创新创业教育不够重视。

新的教育体系的构建就是切实把拔尖创新能力的培养纳入到整个课程体系中。

以“大学生创新创业训练”、“互联网＋大学生创新创业大赛”等各类比赛为抓手，引导学生将所学的理论知识同创新创业联系起来，通过实验实践，切实增强创新意识，提高创新创业能力，并且引导学生树立正确的人生观、价值观及创业观。

３　让学生参与教师科研是拔尖创新人才培养的有效途径
（１）学生参与教师科研能激发学生的学习兴趣与激情。

化学学科分支多，需要学习的理论知识太多，再加上专业知识的深奥、抽象，久而久之学生就会觉得枯燥乏味，失去了学习兴趣。

让学生参与教师科研，平时所学的理论知识不但可以通过实验来加以验证，而且还可以有更深层次的理解。

在实际解决问题的过程中，学生会发现新的问题，势必会引起学生探究新问题的兴趣与激情，这对于课堂教学会起到事半功倍的效果。

（２）学生参与教师科可以增强学生拔尖创新能力的培养。

拔尖创新能力的培养也是学生发现问题并通过一定途径解决问题能力的培养。

研自２００６年升本以来，百色学院化学与环境工程学院几乎没有本科生主动参与教师的科研，只是临近毕业，为了完成毕业论文不得不象征性地做一些，这并不利于学生创新能力的培养。

目前，学院利用大学生创新创业训练为契机，号召大部分学生主动参与到教师科研。

指导教师可以给学生制定一个适当的课题，学生会主动查阅相关文献，积极设计实验，分析实验现象及实验数据，进而完成相关的任务。

大学生创新创业训练项目可以顺利申报，而且学生可以很轻松地完成后续的毕业论文工作。

在这个过程中，学生查阅文献的能力得到了加强，对科研的流程也更加熟悉，科研能力得到了提升，科研的思维得以形成，科研的态度得以熏陶。

４　结语
经济的高速发展离不开人才，特别是拔尖创新人才。

高校的任务是培养人才，人才的培养离不开人才培养模式的制定。

人才培养模式的不断更新与改革是高校的首要任务。

只有不断探索新的人才培养模式，开启拔尖创新型人才培养模式，才能培养出具有创新精神和创新能力的拔尖创新人才，才能更好地适应新时代特色社会主义的发展，并将我国的教育推向全球化。

参考文献
［１］琚小明，张罕仑，张炜帆．人才培养创新模式探索［Ｊ］．计算机教育，２０１４（２）：１０－１４．
［２］刘玉勤．构建创新实验教学体系，培养创新人才［Ｊ］．中国校外教育（美术），２０１２（１１）：１００－１０１．
［３］李敏霞．关于爱因斯坦《自述》的启示［Ｊ］．中国校外教育（美术），２０１２（１１）：３７，１０１．
［４］安　勇，邵卓峰，严俊鑫．大学生创新性实验计划实施的深度思考［Ｊ］．黑龙江高教研究，２０１２，３０（６）：１３８－１４０．［５］付　萍．有关高等教育国际合作机制的探讨［Ｊ］．湖北中医药大学学报，２０１３（２）：７７－７９．
［６］赵生翼．基于ＮＥＴ的ＷｅｂＳｅｒｖｉｃｅ技术应用［Ｄ］．武汉：华中师范大学，２００８．
（本文文献格式：崔连胜，李　清．新工科背景下化学化工类拔尖创新人才的培养［Ｊ］．山东化工，２０２０，４９（１１）：２２８－２２９．
檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴
）
（上接第２２７页）
４　以学生为主体强化对实验数据的处理能力化工原理实验基本对温度（Ｔ）、压力（Ｐ）、流量（Ｑ）、浓度（Ｃ）四大参数进行测定，利用相关经验公式、理论公式进行未知量计算。

由于测量数据（组）比较多，计算公式多，计算量比较大，加之实验一般采用３～５人一组，实验报告交上来之后，同组学生实验数据处理过程几乎一样，实验数据处理存在抄袭的现象。

还存在实验数据表、实验结果图不规范的现象。

并且实验操作过程中不规范导致实验数据没有规律，实验结果与理论不一致，给学生带来困扰等的问题。

如果在化工原理实验过程中借助计算机软件，比如ｅｘｃｌｅ、ｏｒｉｇｉｎ［３］。

实验时，学生将得到的实验数据输入到编制的软件中，判断计算实验结果是否符合要求，需不需要进行重复试验。

也可以通过实时实验数据处理，判断实验中装置的稳定性，这样会提高实验质量。

那就需要学生在实验前结合理论知识，设计实验，在软件中编辑公式、数据表，提高预习效果。

使用数据处理软件在实验时处理实验数据，有利于提高学生对化工原理实验课的兴趣爱好，有助于培养学生实验综合设计能力，提高实验整体教学质量。

５　以学生为主体强化考核模式
由于化工原理实验具有较强的工程性和实践性，所以考核时不能以实验报告的成绩作为唯一的、简单的考核指标，并且这种考核方法片面、不重视操作过程，不能很好地评价学生的动手及分析解决问题的能力。

目前我们实验考核内容有实验报告（５０％）、考勤（１０％）、实验操作（２０％）、实验操作考试（２０％）。

实验报告评分内容包括原始数据记录、注意事项与安全预案、设备、仪表的作用与功能，表格规范、数据处理、实验结果与讨论、思考题等。

实验操作考试采用随机抽取实验项目，对实验项目理论，操作步骤，注意事项进行考核，由于每人一组单独考核，考核时间短，考查内容少，还有学生对操作考试重视程度不够，考核整体表现效果不好。

为提高学生对实验的重视程度，建议今后实验考核增加实验理论内容考试，数据处理公式编程考核，仿真成绩考核，通过对每一个环节的考核，引起学生的重视程度，不仅能提高化工原理实验的教学水平，更重要的是能够提高学生学习的积极性，有利于学生掌握化工原理课程的基本理论，培养学生的工程实践能力。

６　结语
化工原理实验课程是一门理论联系实际的实践课程，是培养学生实验操作、分析问题、解决问题，提升学生工程意识、工程能力、创新等综合素质的一门课程，是应用型人才培养的重要措施。

建立“以学生为主体”的实验教学改革模式，不断改进实验教学方法、考核方式，不断进行实验教学改革，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性与主动参与性，在不断实践中，努力提高化工原理实验教学效果。

参考文献
［１］张　楠，郁有祝．化工原理实验的模块化教学改革研究［Ｊ］．广州化工，２０１８，４６（１５）：６４－６５．
［２］白　净，高　健．五步法提高化工原理实验课程教学质量［Ｊ］．化工高等教育，２０１５（６）：６７－７１．
［３］李伟伟，杨　杰．ＭｉｃｒｏｓｏｆｔＥｘｃｅｌ在化工原理实验中的应用［Ｊ］．新乡学院学报，２０１８，３５（９）：５９－６１．
（本文文献格式：韦德举．基于化工实验大赛对化工原理实验教学的思考［Ｊ］．山东化工，２０２０，４９（１１）：２２７，２２９．）
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崔连胜，等：新工科背景下化学化工类拔尖创新人才的培养。