2022年《信》教学反思

2022年《信》教学反思
2022年《信》教学反思1
新课程的设计理念强调突出学生作为学习主人的主体教育思想，改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。

本节课努力构建师生互动、生生互动的新和教学模式，创设情景，以活动引领教学，如以新闻时空、案例分析等手段引导学生的合作学习，让其在思考讨论中自主学习，真正落实以学生为中心、以学生发展为根本，注重学生能力的培养。

本着发挥学生主动性、积极性的宗旨，确定了教学内容和方式，所以整堂课上下来，学生基本上处于兴趣高涨的状态下，也因此整堂课很流畅的上了下来。

这是可取之处，以后要发扬继承。

但从这节课中我发现了很多不足之处，在这里整理出来，以后注意尽量避免！
1、上课还有夹杂着土话的口头禅，这是特别值得注意的地方。

2、思品学科的特殊性——方法论的教学，决定了我们的教学重点永远是教会学生如何做，而不是停留在理论水平上就够了的，更不能使学生似懂非懂，我们在上课的时候应该简明扼要的
教会学生简便易行，并且行之有效的方法。

但这堂课对于具体方法我觉得没有讲清讲透！以后要注意！
3、注意讲课的艺术，注意与学生拉近距离，这样更能引起他们的共鸣，使学生能更积极地思考问题，提高课堂效率。

2022年《信》教学反思2
1.以情激趣，创设导入情境
《鸽血染红的求救信》是一篇悲壮感人的__。

描写了军鸽解救6名被困军人的感人故事。

在课上伊始，采用悲壮的音乐及富有激情的语言创设导入情境，这样激发学生的学习兴趣，拨动了学生情感的心弦，伴随内心丰富的情感，孩子们自然地走入了文本中。

2.师生平等对话，以情激情
在教学课文中第二部分时，教师引导学生想象军鸽在送信中还可能遇到哪些意想不到的困难呢？有一位学生说，也学因为极度饥饿，奥斯卡会晕过去。

这时教师赞同地点点头说：“那就休息一会吧！”学生立即反驳道：“不行，还有6位军人等待救援呢！它一定会咬牙坚强地站起来，飞向远方的目的地。

”老师这样与学生平等交流，尊重学生的独特感悟，理解，才能使学生敢于想象，乐于表达。

此时师生与文本产生了情感上的共鸣。

3.结合__，展开丰富的想象
教学中教师主要抓住4处想象点，引导学生以情入境、想象融情，使学生体会到两只军鸽的任务之艰巨，路途之遥远，历尽重重艰险，最后终于完成任务，却以身殉职。

合理的想象，使学生很快融入情境，深刻理解__，从而构建了师生与__对话的和谐“情感场”。

4.抓住重点句子，体会文本思想感情
文中多次出现含义深刻的句子，特别是__的第二部分，教师由一个问题切入，顿时一石激起千层浪，学生纷纷积极进入文本，画出令自己心动的句子，体验角色，反复品读，逐步完成对文本的理解。

5.采用多种方式朗读，体会文本思想感情
这节课中教师以读贯穿全程。

通过多种方式的读，引导学生读中感悟，积累语言。

在处理“奥斯卡绕着，北极扑杀维娜时啄下的几只残羽转了3圈，悲哀的叫了几声，转身向赫尔辛娜森林——加拿大空军司令部所在地飞去。

”这部分朗读训练时，老师采用的想象感悟，齐读的方式，而我觉得通过这些描述，此时奥斯卡不仅要经受恶劣环境、饥饿等，外界条件的考验，还要经受痛失爱人的巨大悲痛。

假如我来教这部分时，要通过自由读、品读、指名读、评读、齐读的方式，重点指导朗读，会使学生更深刻体会到这神勇军鸽的伟大。

可以这样引导学生：当你失去一个朝夕相处的伙伴时，你会有什么感受？当你失去一个相濡以沫
的挚爱时，又感想如何？当你们有同一个目标，而它是为保护你而遇难，你又有什么感想？这样层层递进、激发学生情感，学生会带着自己情感体验，反复练读，深刻感受到这生死临别的悲壮之情！
在这节课中，我觉得教师边引导学生理解文本，同时也在边向学生感悟想象等写作方法，由此我建议可否将品读课文，领悟写法加到本专题的研究策略中。

2022年《信》教学反思3
教学目标
1、知道诚信在社会生活中的重要地位。

2、了解自己身边诚信的好事例。

教学重点
知道诚信在社会生活中的重要地位，愿意为建立诚信的人文环境尽自己的努力。

教学难点
能主动约束自己的言行，愿意为建立诚信的人文环境尽自己的努力。

教学准备
收集讲诚信的故事，身边人讲诚信的事；收集讲诚信的诗歌、名言、格言等。

教学程序
一、人人讲诚信
师：课前老师让大家收集了一些有关古人讲诚信的故事，谁来和大家分享一下？
师：听了这个故事你明白了什么道理？
师：谁收集了现代企业讲诚信的事例？
师：这个事例又使你受到了什么启发?
小结：古人为了治理国家需要诚信，现代企业要想成为百年不衰的老品牌也离不了讲诚信，
对于我们每个人来说更是不可缺少的高贵品质，怎样做到讲诚信呢？这节课我们就来学习第三课《与诚信为友》。

板书课题 3、与诚信为友
二、事事讲诚信
1、说说你周围的人是怎样讲诚信的？
2、说说自己讲诚信的事。

3、讲诚信有什么好处?
4、在你或你周围人的身上有没有不讲诚信的事，不讲诚信会有什么危害？
5、既然诚信如此之重要，那我们应该怎样做呢？
板书从小事做起人人讲诚信事事讲诚信
三、诚信大检测（书上第14页的题）
四、真诚希望
师：老师今天请了几位嘉宾做客我们的课堂，你看看他们都是谁？在学习和生活中，大家都会遇到诚信的问题，关于诚信，你想对他们有什么希望？除了他们，你还想对谁说些诚信方面的希望？
小结：“己所不欲，勿施于人。

”希望别人能做到的，希望大家你也要先做到。

五、格言勉进
请把你课前收集到的有关诚信方面的诗歌、格言、名言等拿出来给大家展示一下。

通过收集资料或听别人的资料，你有什么感受呢?
六、课堂总结
“信用乃立身之本”。

在学习和生活中，我们只有做到诚实守信，与诚信为友，才能赢得家长、老师、同学的信赖，才能真正肩负起社会、学校和家庭所赋予的责任。

板书设计
3、与诚信为友
从小事做起
人人讲诚信
事事讲诚信
教学反思
本课力求体现“以生活为基础，以活动为载体，以育人为根本，以乐学为目标。

”的课程模式，采用儿童乐于接受的生活方式，“让儿童通过自己的生活实践和活动体验来获得认知发展”。

在整个教学活动中，学生直接参与到每个教学环节中来，通过收集、调查、讨论、讲故事、交流等方式，利用以往所了解的知识，主动参与课堂活动，而教师只是鼓励、引导儿童从他们的实际生活中挖掘有教育意义的内容。

本节课重在使学生知道诚信是一个人做人的根本，诚信是我们工作、学习的好帮手，诚信是优秀人生的基石。

本课的亮点是尊重学生的个性感受和独特见解，教者创设的种种情境旨在激发
学生的学习兴趣，促进其个性发展。

让学生真正参与到学习中来，让然而，在课堂中我们只能让学生树立一种观念，懂得一点常识，明确一些要求，而培养学生的讲诚信能力，还要靠学生在实际生活中的运用。

因此，教学中要注意由课内延伸到课外，由学校延伸到家庭，乃至社会。

让学生运用已学知识，到社会中实践，在实践中锻炼，在锻炼中提高。

从而实现了品德与社会课生活化、活动化、具体化、行为化的实践过程。

学生畅所欲言，自由地发表自己的见解，鼓励其真诚地说出自己的心声，力求在情感兴奋中产生创造与参与的冲动。

2022年《信》教学反思4
这篇课文讲述的是我国古代战争中以少胜多的一个著名战例，公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，同时骑兵迂回，偷袭赵军营垒，全歼赵军的故事。

高老师引导学生思考课题“韩信巧布背水阵”交代了哪些人物和主要事件，并着重引导学生理解“巧”字是对韩信用兵布阵的高度概括和评价，将“巧”与兵法忌讳摆布的“背水阵”相联系，更会引发学生的阅读期待。

情境创设、揭题导入
老师从题目入手，让学生感受本课矛盾之所在，激发学生阅读的兴趣。

然后通过播放课件，意在让学生进入情境、感受战斗
即将开始，同时渗透井陉口的地形特点，促进对“布兵巧”的理解。

研读文本、体会“巧妙”
让学生能够学到战役性的__的学习方法：先了解敌我双方的情况，然后再体会战略部署如何巧妙！使学生明白韩信布背水阵的缘由是巧在“知己知彼”然后再“对照布兵”！学生默读课文，用喜欢的标记标出韩信巧妙布兵的句子，并感受其中的奥妙！学生开始汇报，谈自己对布兵“巧”的理解，教师相应进行板书。

针对学生的汇报，教师重点指导课文第三自然段和第六自然段的有感情朗读训练。

让学生自读自悟后说出自己对课文的理解，意在培养学生的独立阅读能力。

整体回归，感悟道理
教师播放课件，学生边读边填整个作战过程，共同回顾战役的巧妙之处！学生来说一说读过这个故事后都明白了什么道理。

在这个环节升华本课的思想教育，回顾整个作战过程，进一步感受布兵的“巧”。

同时让学生体会到作战中每一个环节的重要性，不至于一步错、满盘输！
2022年《信》教学反思5
这一节课是一篇略读课文，课文容量不大。

学生在预习的基础上，自读、合作完成教学任务，在汇报中学习，在汇报中进步，
让学生在和谐的氛围中理解、交流__的主旨，从而明白事物之间是相互联系，要联系实际活学活用。

从这个教学过程看，能够认真钻研教材，在正确理解把握教材的基础上创设性的使用教材。

精心设计和组织的教学活动，启发式，讨论式的教学方式启迪了学生的智慧，提高了课堂效率。

本课出色的完成了教学目标的要求，亮点很多。

归纳起来有以下四点；
一、引得巧
通过谈话的方式创设情境，从学生熟知的一些战役入手引导学生思考决定战役胜利的关键因素。

为学生创设易于学习的情景，很快很自然的融入本课的学习中。

二、读得多
本课采用了多种阅读方式，浏览，指名读，默读，复述等方式在理解课文基础上，提倡多角度，有创意的阅读。

利用阅读期待，阅读反思拓展学生思维空间。

三、学的实
1、注重基础知识的训练。

特别是字词的教学扎实有力。

在理解词义的基础上，又引导学生用词说话，加深印象，同时丰富了学生的积累。

2、引导学生感悟布阵巧妙时两个句式的对比更进一步突出了作者用词的精准。

在阅读中，这样随文的语文知识学习是必要的，可以帮助学生理解课文内容。

四、拓得宽
学习结束时，教师总结韩信的一生用了一副对联，丰富了学生的积累。

同时推荐学生读更多韩信的故事，便于学生更深入的了解韩信。

由此及彼由这个故事又联想到了楚汉之争中破釜沉舟的故事，意在培养广泛的阅读兴趣，课标提倡少做题，多读书。

本课教学设计就是为学生营造了良好的读书氛围。

2022年《信》教学反思6
一、从生活入手创设情境，引起学生共鸣
“生活即课堂，课堂即生活。

”语文新课程标准将人们对语文课程资源的认识提高到了一个新的高度和广度，即生活与语文紧密结合。

针对低年级学生认知的直观性特点，在课堂教学中，我从生活实际入手，由一封信进行导课，引起学生共鸣。

激发他们的阅读兴趣。

从而有一个良好的开端。

二、随文识字，寓教于乐
识字、写字为低年级的教学重点。

对于学生而言，所谓“生字”，是自己不认识的字。

它既包括本课要认的字，还包括学生学过遗忘了的或课文中没有选出的字。

所以，让学生自己找出生
字，自己借助拼音或同学的帮助自主解决，实际上是尊重学生的学情：同桌互查互纠，体现了合作的理念。

在认读的过程中，通过品味汉字的文化内涵、归类识字，体会形声字的特点、感悟语气词的使用、以生字带熟字、总结交流识字方法等形式活泼的、有目的、有针对性的识字环节，使学生不仅读准了字音，记忆了字形，而且又回到文中，不着痕迹的通过读句、读文，借助读传达出了一种情感。

实际上，在此，已经开始了阅读教学的理解与感悟。

三、多形式朗读、品味
阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。

这里，教师以“读”为主要手段，通过自读、分角色读、体味读、表演读等多种朗读形式，深入浅出地引导着孩子们自信地说出自己个人的感受和想法，领悟着文字背后的情感和内容，并借助“读”传递了出来。

这就是一种阅读的个性化感悟。

相信孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情地享受成功的喜悦。

凸显情感、态度、价值观三维教学目标的统一。

在具体的内容和特定情景下，通过“读”的品味，在单元文化主题的主线索下，悄然揭示__的情感内涵——用心交往。

这是一种主观的感觉，但是，在这种感觉下，有一种缘自内心的关切。

对于教者而言，这是渗透。

四、拓展文本，培养口语表达能力
从学生的生活入手，唤起学生已有的生活积累，将语言训练有机切入文本教学之中。

这样，既为以后的作文教学做好了铺垫，也是在利用教学的细节激发学生的情感，使得整个教学进入高潮，充分调动学生的情感参与。

正如赞科夫所说的那样：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”因此，我抓住时机，创设情境，让学生展开想象的翅膀，“我还会给谁写信？写些什么？”孩子们的思路打开，续编出一句句可爱的诗文。

例：“替春天给冬天写，请你赶快下班吧，我要给人们送去温暖。

”“替春风给柳枝写，赶快发芽吧，春姑娘来了。

”
由于时间的关系，拓展延伸时学生说的不过瘾，因此下课后让他们以文字形式表述出来，以弥补课上的不足。

2022年《信》教学反思7
新课程改革要求“把老师主导的‘目标——策略——评价’的过程与学生经历的‘活动——体验——表现’的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力”。

在新课程理念的指导下，我设计了《做诚信的人》这一课。

在课堂教学中以导学案
为主线，紧扣“学、议、讲、练”四个环节，积极探索教学新模式，努力提高课堂教学的实效性和针对性。

以“学”为中心，逐步提高学生的自学能力；以“议”为载体，让学生在合作、交流中探究，在感知、体验中思考；以“讲”为提升，充分发挥教师的引领作用；以“练”为抓手，不断提高学生的思辨能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。

导入部分我选取了同学们自编自演的小品《挂羊头卖狗肉》，故事同学们耳熟能详，小故事蕴含大道理。

不仅给了同同学们展示自己的平台，还认识到了不诚信行为的危害，能够在情感上产生共鸣——要做诚信的人，自然引入本框题。

理解和掌握诚信守则是本框题的重点内容。

在突破这一教学重点中，不仅采用导学案引导学生在课前进行自学，知道诚信守则的基本内容，而且在课堂上学生围绕问题：1、我们的生活中都有哪些不诚信的行为？2、人们在什么情况下容易背弃诚信？进行小组合作、探究。

我在设计探究的两个问题时尊重学生的认知规律，由现象到本质，从感性认识上升到理性认识。

通过分组合作、探究活动不仅提高了学生自主学习的能力，培养团结合作的意识，还帮助他们剖析社会现象，提高对所学知识进行归纳、整理和提升的能力教学反思。

理解诚信的复杂性，具备诚信的智慧是本框题的难点。

由于社会的复杂性和多样性，使诚信具有复杂性的特征，诚信的核心
是善。

为了论证这一观点，我首先抛给学生两个关于诚信与保护隐私发生冲突的材料，启迪学生思考：在这两种复杂情况下，是该说还是不该说呢？通过思考、辩论后，使学生明白诚信是复杂的，根据实际情况做出正确的判断，恰当运用诚信的策略，坚守诚信。

其次播放视频《最后一片叶子》，让学生思考：你对小天的做法怎么看？通过“谎言”改变人生的感人故事，使学生认识到有时“谎言”也是美丽的。

不仅使学生树立了辩证的认知观点，更重要的是理解诚信的核心就是一心向善。

做诚信的人不能仅仅停留在本节课上，更应成为我们一生的追求。

在本节课的结尾，设计了学生小组合作完成关于诚信的倡议书活动，既能唤醒那些不诚信的同学，又能增强学生的社会责任感。

最后通过学生齐声朗诵富有感召力的诗歌升华了学生对诚信认知。

总的来说，本节课的教学结构合理，条理清晰，重难点突出，选取的素材贴近生活，教学方式符合课改理念，较好的发挥了教师的主导作用与学生的主体地位，情境的创设贯穿于整节课教学过程的始终，较好的做到了师生之间、生生之间的和谐互动。

这样，既做到“境”与“情”的结合，又达到“境”与“理”的统一，情、境之中蕴含着“理”，使学生真正因体验而晓理，因感受而动情，取得了良好的教学效果。

本节课的不足之处：
1、对学生的评价语言有些单一。

如学生在推荐关于诚信的新闻或格言活动中，如果我能抓住教学契机，进行更有针对性的点评，也许对于学生而言是一种极大的鼓励。

2、本课教学内容较为抽象，课堂时间有限，对学生的内心情感挖掘还不够深，一些小组没有表现的机会；在教学活动中部分学生主动学习不够，需要老师加强引导、评价，还应该给学生预留出多一些思考时间。

作为一名青年政治教师，我要努力学习新的教学理念和方法，让课堂充满知识的光芒，照亮学生思想和品德的每一个角落，不留一丝黑暗。

2022年《信》教学反思8
一、导入：
同学们，正如一则广告语所说的：“呼机、手机、商务通，一个都不能少”。

电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大的便利，手机短信相互祝福已悄然成为一种时尚。

提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人
------信客。

也许人们难以想象，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨先生的《信客》将向我们讲述一段故事。

“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。

”让我们在故事中去认识信客，体会他们的苦涩人生吧！
二、阅读感知
1、作者及及背景介绍：（.课件演示）
2、师生共同朗读课文：
A：师出示目标（.课件演示）；生根据师出示的目标，结合自己的实际，有选择性地或创造性地写出自己的学习目标。

B：生说一说对课文的感受（可以是知识与能力方面的，可以是过程与方法方面的，可以是情感与价值观方面的）。

C：谁愿意起来说一说__中自己不认识的字，不理解的词呢？
三、合作探究
A：学生选读课文某一段或几段。

（1）针对所读的段落设计1、2个问题并思考。

（2）对于学生提出的问题进行典型的收集，并筛选出有价值的问题，请同学相互答或师点拨。

（板书问题）
（3）同桌讨论相互提出的问题（师或生没有解决的问题）B：师提出问题，生思考并回答。

（1）作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？
（2）作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？
四、专项探究。

（语言特色的了解）
A：学生跳读全文，勾画出你认为的精彩语句，用下列的句式简要说出它的美感。

我认为：这个句子美，是因为。

B：学生再次有感情地读一读各自找出的美句。

C：教师小结__的语言特色。

（质朴典雅，精辟畅达）
五、整合创新
学生用如下句式说一说信客的形象：（师板书）
我认为信客是的人，从__ 可以看出，我想对文中的信客说：。

六、活动与探究：
课后第三题：为墓碑写一段话。

七、板书设计：
信客
余秋雨
素材品格
做信客理由任劳任怨
如何做信客诚信无私
为什么不做信客待人宽容
当教师，校长是好样的善良厚道
2022年《信》教学反思9
品德与社会是我们关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。

所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意指导学生利用网络资源，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。

以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。

在这节课上，我强调新课的导入环节、情景设置、过渡以及问题的设计。

因为导入关系到学生对本节课的喜欢程度，直接影响着对课程的学习兴趣；自然的过渡，能让学生在不知不觉间完成对整堂课的学习；严谨的提问设计，起着对知识点的落实和培养学生分析问题的能力的作用。

在导入后，我并不按照教材设计的那样直接引出诚信的含义，而是采用网络中“曾子杀猪”的典故来说明自古以来国人就讲究为人诚信，诚信是中华民族的优良传统。

课前通过让学生利用网络收集有关诚信方面的资料，课堂上让学生交流自己知道的
有关诚信的成语或典故等。

从而引出我们讲诚信的原因之一：是传统美德。

之后，我让学生讲述生活中有关诚信和不诚信的现象，并一个转折“讲了这么多，那究竟什么是诚信呢”的问题，回到诚信的内涵上来。

最后，以一提问“为什么要讲诚信”来引出第二个大点。

由于前面已经讲到过讲诚信的一个原因，因此我在提问后停顿了五秒左右看学生反映。

然后，让学生带着问题开始第二部分内容。

总的说来，这是一堂我准备的较为充分又不同于以往的课。

在教学过程中，我充分发挥优势，有时采用肢体动作，有时使用幽默语言，配合案例，极大的调动了课堂氛围，落实了知识点。

这次教学使我懂得了利用网络资源找寻生活案例使用的重要性，这样才能使得教学过程完整有序，流畅自然。

我们要关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。

所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意充分利用网络资源指导学生，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。

以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。

总之，品社课要走进学生的生活，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自我评价。

只有将学生的情感体验贯穿于整个。