对减负的几点看法

对减负的几点看法
对于“减负增效”，作为教育工作者，每人都有自己的看法和做法，同时我也看到不少发表于各种刊物上的有关文章，可谓仁者见仁，智者见智，各有一得之见，都是教师经验的结晶，辛勤劳动的成果。

自己从事教育工作以来一直从事科学教学，就科学方面“减负增效”谈几点不够成熟的看法。

当前，中小学生减负已成为社会热点问题，但根据以往的教训，我们没有理由不担心，一旦热点转移，减负能坚持到几时！减负要彻底，就必须辨正以下三点看法。

一曰应试教育是迫于社会压力而为之，减负是迫于社会压力而不能为。

这是学校大搞应试教育、敷衍素质教育的首位的档箭牌。

多少年以来，学校总是把应试教育的责任推给社会，或怪家长，或怪高考制度，而实际上，学校应承担应试教育几乎所有的责任！天下父母希望子女上大学，这是一种非常普遍而不应受到责备的心理，但一定要以牺牲子女的身心健康为代价，这种心理有多大普遍性？我既是一位小学的普通教师又是一位普通的学生家长，参加从小学到高中的许多次家长会，对家长的心理活动是非常了解的。

他们希望子女上重高、上大学是真，但对摧残学生身心健康的作法非常反感，只是不敢宣泄而已。

固然也有少数家长要求学校搞“死擂”的一套，或亲自参与“死擂”，前者出于对教育的无知，后者多半出于对教育的无奈，都不能代表绝大多数家长正确的想法和做法。

加班加点，死擂死搞，明明是
学校的行为，却硬说是迫于家长的压力，不知是迫于哪部分家长的压力？即使是迫于所有家长的压力，但最该讲科学的教育怎能屈从于错误的压力？至于高考制度，诚然对教育有压力，但西方国家同样有高考，不管其考试内容和方法如何，只要有一个“考”字，对教学就有压力，人家为什么能按教育规律办事？教育出了问题，不从自身找问题而去责怪社会，正所谓“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与”？
二曰“增负”是学校和教师责任心强的表现。

这种观点很有蒙蔽性，多少年来应试教育就是在这把花伞的庇护下肆无忌惮起来的。

各级教育行政主管部门不断发出减负通知，社会各界不断发出“救救孩子”的呼声，特别是持续多年的素质教育大讨论，充分揭示了应试教育窒息学生活力和创造力的巨大危害，而学校仍然我行我素，年复一年，日复一日地给学生增加负担，即使眼睁睁地看到了许多恶果也毫不手软，这恐怕不仅不能说是责任心强的表现，准确地说恰恰是缺乏责任心的表现！这种不负责任的作法是一种趋利性的东西在作祟。

趋什么利？说白了，就是为了金钱和名誉，甚至就是为了得补课费！为了学校和个人得失而置国家利益和学生长远前途于不顾，这是什么责任心？事实表明，学生增负，教师反而相对减负，挤占学生大量课外时间的背后往往是老师备课马虎，工作不负责任；学生减负，老师反而相对增负，因为老师只有努力提高自身素质，提高课堂科研含量，走内涵型发展之路，才能把学生从繁重的课业负担中解脱出来。

真正的责任心，就应是这后一种。

三曰减负就是“放羊”，就会降低教育质量。

这也是非常错误的观点。

首先，这是把教育质量等同于分数而忽视了德、体、美、劳，即使是专指分数，也未必符合事实。

据我所知，全国就有许多因减负而大幅度提高升学率的范例。

这种观点的背后是只知狭义的学校教育，忽视了社会教育。

其实教育的外延很宽，社会生活、自然景观都是十分宝贵的教育资源。

学校设备再好，你能把所有的高科技搬进课堂吗？校园再美，你能把高山名川迁进学校吗？学生减负之后可以更多地投入社会的怀抱，投入自然的怀抱，学习学校无法教给的东西，产生你可能难以阐释的感情，可能正是这些，才是创造力的真正源泉！江泽民同志说：“人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现”。

所以，减负不是“放羊”，而是素质教育有机的组成部分。