浅谈多媒体教学在初中生物教学中的作用

浅谈多媒体教学在初中生物教学中的作用
生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。

生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。

生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。

生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。

随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。

同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。

因此初中生物教学应注重信息技术与生物学习的整合。

而信息技术就是现如今九年义务教学课堂所使用的多媒体，如：电子白板、听觉媒体录音机、视觉媒体投影幻灯、多功能交互媒体计算机等。

这些多媒体在课堂教学中的利用能极大地提高课堂效率，优化生物教学过程，增加学生知识，服务于课堂，提高课堂教学的多样性和灵活性。

同时，也大大丰富了现今中学课堂的授课手段和授课内容，使得今天的学校教育无论在知识的传授上，还是学生对知识的理解上，都有了更高层次的结构和收获。

这样，它在各个方面就表现出前所未有的优势：
1. 丰富了课堂：
初中生物本身，就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。

单凭干枯的文字叙述，是无法让学生深切感知知识的魅力，但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷，能“活化”生物教材。

1.1 直观形象的画面显示，有利于学生更快更准确地理解授课内容。

学生是一个能动的主体学习者，多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经，促使他们主动抽取学习的意念，从而对课堂内容能形成自身知识建构。

如：我们在“草履虫的形态结构”教学中，如果能够运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来，然后再配上有关草履虫的录像（付图下一页），这样使肉眼无法看清的草履虫，活生生地展现在学生们的眼前。

那么，不仅学生的兴趣高涨，而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。

图1草履虫的形态结构
1.2 增大生物教学内容中观察的可见度。

初中生物学习中，有相当一部分内容都需要学生去观察，然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣，有的知识图形又不能让学生清楚地去观察，从而就会引发学生对知识理解的不到位。

然而，利用多媒体把这些内容制成课件，录像等形式，学生观察起来就显得相当容易。

例如，在学习细胞分裂这一部分内容的时候，只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切体会的，而且在生活中也无法看得到。

这时，教师就可以将细胞的分裂过程制成动画，无疑会让学生更好地掌握。

2. 提高教学效果：
常规教学手段中，教师的大量板书和学生的大量记录，浪费了许多宝贵的时间，因而课堂始终停留在课本知识本位的讲解上，在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息。

但是多媒体在生物课堂的应用，就有利于缩短课堂授课时间，更有利于学生们广开思路，通过各种手段来掌握所学知识。

这是常规教学手段不容易办到的。

如讲“血液”这一部分内容时，在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时，需要较长时间（如下图2）才能出现结果，即使出现结果，也往往不明显。

为了配合学生对现象的观察，在进行完实验操作后，可用放像机将最后的结果和现象放给学生看。

这样不仅节约了课堂教学时间，而且结果也非常明显。

学生一看便认出：哪一层是血浆，哪一层是血细胞。

在此试验完成的基础上，教师就可以利用节省出来的时间进行一些其他血液知识的讲解，可以联系生活实际讲出一些例子。

图2
3. 有利于教师更好地组织教学：
多媒体手段在生物教学中能帮助教师有效的组织教学，并能够让教学过程处处充满生机且有条不紊。

可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验，同时，教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。

结尾时用投影仪将“蒸腾作用”过程及意义打在银屏上，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。

4. 有利于突出课堂知识的重点和难点：
多媒体教学本身就拥有着极大趣味，处于初中阶段的学生更是欢迎。

当讲到重点、难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。

例如，在讲“木本植物茎的结构”时，针对学生掌握其内部显微结构这一重难点有一定困难，既不容易观察，又不便讲解的情况，可采用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。

先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上，然后边讲解边板书幻灯片呈现（附板书如下）。

不同的色彩代表不同的构造，使学生的学习兴趣大增，很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。

茎的结构木本植物茎的结构树皮
形成层
木质部
髓
实验：木本植物茎的结构和树木的年轮
草本植物茎的结构表皮
机械组织
薄壁细胞
维管束
实验：观察草本植物茎的结构
当然，多媒体教学手段为初中生物教学提供了许多有效的方法，也为初中生物教学带来了不少好处，其相对与常规教学手段具有着不可替代的优势。

但是在教学中需要注意以下几个方面问题：
（1）. 不宜频繁地使用多媒体，质量低下的多媒体会造成学生疲劳。

一般在15分钟左右，这需要教师要积极提高素质，并且在课下极为精心地准备。

（2）. 多媒体的使用种类要适当。

在一堂课的教学中，多媒体的种类选择是否适当和准确，是课程能否成功的一个重要因素。

选择不当，就会出现画蛇添足的现象，反而不利于教学。

（3）. 丰富多彩的媒体虽然吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，但是应注重学生对知识的掌握力度。

（4）. 教师进行的界面制作要平和自然。

（5）. 在设计多媒体时，仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

总而言之，随着多媒体越来越广泛地运用于中学课堂，正确使用多媒体，使之恰当地出现于不同的课堂和不同内容的讲授之中，将是我们生物教师深入研究，探讨和不断实践的一个新内容。

因此，在将多媒体引入生物课堂之后，除更好地发挥多媒体的优势之外，还要注意利用多媒体教学的一些问题，真正使多媒体成为教育信息的载体，成为初中生物课堂教学的好助手。

另外，生物学在学科分类上虽然从属于自然科学，但其中蕴涵了丰富的人文精神，在初中生物教学中应渗透人文素养教育有利于学生综合素质的提高，只有把科学素养的教育与人文素养的教育相结合，教育才能真正地顺应时代的要求，培养出适应社会需要的全面发展的高素质人才。