2020-2021学年第一学期工作计划

///小学2020-2021学年第一学期工作计划
在2020—2021学年第一学期工作中，我校将继续围绕学校、学生、课堂、教师四大主题，以强化课堂教学改革为抓手，创新工作机制，探索课改新路，切实提高教研员和教师队伍研修水平，力求实现突破，努力促进教师专业化发展，扎实推进基础教育课程改革，不断提高教育教学质量，
一、工作目标
通过在推进国家通用语言文字教学上出实招、硬招，进步深化课堂教学改革，推广高效课堂教学典型经验，提高课堂教学效益，构建高效课堂;加强教师教学能力建设，提升教师的专业素养和整体水平，力争经过3年时间，使我校各年级各班级之间教学质量差距明显缩小;学校的管理能力教科研能力和课程实施能力明显增强;教师专业水平、学生整体学习能力得到提升，我校教育教学质量明显提高。

二、重点工作
(一)规范管理，加强队伍建设
1、加强我校班子教育管理责任落实。

校长是教育管理的第一责任人，对学校教育质量负总责，教务主任是具体责任人。

学校必须配齐配强中层干部。

领导班子所有成员要增强质量责任意识，把主要精力放在教学管理和质量提升上，制定好教师岗位职责，抓好抓细抓实教育管理的各个方面和每个环节，保障学校各项质量措施的落实。

2、强化以教研组为核心的学科教研团队建设。

学校要选拔教学能力强、具有一定教科研能力、责任心强的教师担任教务主任、建立教学常规检查制度，组建以学科教研组长为组员的监督组，对各项教学工作定期通报。

建立推门听课、跟踪听课，“问题跟踪督办和木位跟岗学习”制度，对每位教师教学中出现的问题反时反馈，限期整改，
跟踪问效，整改结果与教师个人绩效考核挂钩。

(1)我校教务处每月要对全校教师备课，上课，作业布置与批改、听评课、课后辅导、考试与评价5个核心环节进行检查，检查面要达到100%，加强过程性管理，检查结果须于教师绩效考核挂钩。

(2)教务主任每周要组织校本研修。

以“八个一”教研活动和“四课活动”为抓手，扎实开展校本教研。

“八个一”教研活动即:每学年举办一次学科带头人示范课展示活动、一次青年教师汇报课、一次优秀教案、优秀作业评比活动、一次教学开放周活动、一次教学经验交流会，读一本教育理论专著、撰写篇教学论文、开展一项小课题研究。

“四课活动”即新教师的汇报课、青年教师展示课、骨干教师研究课、名优教师示范课。

(3)教务处每月要组织学科竞赛活动，通过“岗位练兵”，营造“比、学、赶、超"的氛围，不断提高教师职业的获得感、成就感和幸福感，不断增强教师自主学习与集体研修的意识，提升教师的教科研能力。

3、强化以班主任为核心的班级教学管理责任。

我校建立班级教学质量管理责任制度，建立以班主任为核心的科任教师联系制度。

要定期召开班会、家长会和科任教师联席会，全面了解学生情况，沟通教学信息，分析教学质量，研究教学策略，最大限度地调动学校、家庭和教师、学生的积极性，集中教学智慧，形成教学合力，努力提升班级各门学科的教学质量。

4、强化以教师为主体的学科教学管理责任。

教学工作的主体责任人是教师，学校要引导教师树立强烈的事业心、荣辱观和责任感，要建立学科教师岗位聘任制度和岗位责任制度，原则上落实大循环教学制度。

要将学科教学质量作为对教师业务能力、工作绩效评价的重要内容。

坚持从严、从细，抓实、抓小的原则，教务处加大对课堂教学的监控力度，对教学常规(包括教学计划、教学设计、课堂教学、
培优辅差、作业批改、学科检测、成绩分析、教研活动，业务培训、课题研究等)定期检查，量化通报，建立教学问题台账，确定整改措施、限定整改期限，把教学管理落到实处。

(1)我校要善于树立一批引领教师专业发展的典型，进行正向引领，在校内营造争先创优的氛围，激发教师的内生动力，促使教师向学习型、研究型转变。

(2)我校要勇于树立一批反面典型，针对部分教师责任心差、业务能力弱，不思进取，不服从工作安排的，校长要政管、会管，紧盯工作满后人员进行跟踪问效，反向促进，消除阻碍学校发展的负面影响。

(二)规范教学，加强过程性监管
我校要强化教育教学5个核心环节的过程性管理。

1、备课
(1)备课要做到八备:各课标、备教材、备教具、备学生、备教法、备板书、备作业、备资源。

(2)对新教师备课进行培训指导，对教学质量比较滞后的教师备课进行培训指导。

2、上课
(1)课堂教学时间分配。

导入3至5分钟，新课20至25分钟，课堂练习8至10分钟，课堂小结3至5分钟，作业布置1至2分钟。

(2)教学目标明确，突出重点。

课堂教学要体现新课程的教育教学理念，要以基础知识为核心，以能力为重点，兼顾情意发展，把德育渗透于教学的各个环节;要围绕目标组织教学，抓住要害，突出重点，突破难点，精讲精练，做到无科学性、知识性错误。

(3)手段合理，方式灵活。

课堂教学中要以学生为主体，教师为主导，严禁“一言堂”，要创新课堂教学模式，坚持以学定教，讲练
结合，提倡启发式、探究式、讨论式、参与式教学，及时调整教学策略，帮助学生学会学习;要从课堂动态发展的实际出发创造性地使用教案，防止机械照搬教案的不良倾向。

上课与教案85%以上的内容须一致。

3、作业布置与批改
(1)教材中设置的课后练习和国家配发的练习册必须布置学生完成，做到全批全改，批改及时认真规范。

(2)各学科作业布置要体现多层次、多样性，尤其是分层教学班级，作业要有针对性有实效。

4、课后辅导
(1)落实“三读”。

①我校“三读”(早读、午读、晚自习)须做到有计划，有督查反馈，有小结。

②我校“三读”须以语文教材为主，确保每位学生会读、会背、会写、会用每篇课文和生字词，会背诵每篇必背篇目。

其他统考科目根据根据安排按时完成。

③“三读”时间不少于1达成学习目标。

④落实“日日清”落实每天不少于1小时的培优辅差，重点做好C类学生课后辅导，确保C类学生每天所学学科知识点在校内消化巩固，做到“日日清”。

教师要帮助C类学生树立学习信心，养成预习“读划列写记”五步法、复习“读背抄练”四步法的学习习惯，促进C类学生学习能力和学习成绩尽快提升。

5、考试与评价
(1)我校教务处和教研室及时督查任课教师落实每周单元检测和月考，实施“周周清”和“月月清”。

(2)我校教务处要组织任课教师对统考科目进行试卷分析，引导
教师反思自身的教学行为，及时查漏补缺，提高自身的教学水平，督促教师及时讲评试卷，对学生及时分类辅导。

(三)精准施策，全面提升教育教学质量
1、加快课堂教学改革步伐。

(1)我校通过校本培训和教研活动，引导教师研读课标、研读教材，学习“533”课堂教学模式、方平小学语文“九一”教学法等教学理念，积极探索适宜于本校提高课堂教学的方法、途径，构建高效课堂。

(2)我校要树立全员育人、全学科育人的理念，引导教师在课堂教学和课外活动中要有学生习惯养成的培养意识，渗透意识，使学生养成教育潜移默化，做到内化于心，外化于行。

2、实施分层教学。

(1)我校实施分层教学，与各学科教师签订教学质量提高责任书。

(2)教务处根据不同班级语文课时安排不同，学习任务和评价有区别，激发和培养学生自主学习的习惯。

3、强化分类辅导。

(1)每天下午适时开展学生辅导活动，对当日统考科目所学知识进行“日日清”，确保每个学生掌握基础知识，人人过关。

(2)每周对统考科目进行补习，实行“周周清”，巩固本周学生所学知识点完全掌握。

(3)分层朴习: A类学生课文和语文园地中的知识点会背诵会写，生字词会写会用，背诵古诗词，作文，阅读课外书籍，能较好完成习作。

B类学生课文和语文园地中的知识点会背诵会写，生字词会写会用，可以适度背诵古诗词、作文，适量阅读课外书籍，能完成习作; C 类学生流利的朗读课文，语文园地中的知识点会背诵会写，生字词会认会写，必背篇目会背诵会书写，鼓励其适量阅读课外书籍。

数学: A类学生做到基础、领会、简单应用、简单综合应用、较复杂综合应用。

B类学生做到基础、领会、简单应用、简单综合应用。

C类学生做到基础、领会、简单应用。

每一单元学完后，安排一次过关考核，以课本习题为主，着重基本概念和基本技能，根据A、B、C 三层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成，也可直接注明部分题只要求A类学生学生完成部分题只要求C类学生学生完成。

加强C类学生的基础学习。

4、利用远程教育辅助教学。

我校要充分利用“新疆基础教育公共服务平台”、“一师一优课、一课一名师”网络资源、之江汇网络教育平台，地区名师课堂资源展播等优质资源，强化教师使用信息技术教学技能，提高“班班通”设备使用率，创造便利的语言学习环境，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

5、组织教学教研活动。

(1)开展好我校教研活动。

积极开展对新教师进行教学常规培训。

(2)积极参加教科局借助援疆教师团队，开展的各学科课程标准和教材培训，提升教师研读课标、研读教材、创新使用教材的能力。

(3)开展好联片教研活动，积极参加县级名优示范活动;开展好集体备课活动、抓好教师的基本功(朗诵、粉笔字、钢笔字、说课、微课)。

(4)组织相关教师参加县级组织的活动。

6、组织期中、期末考试和教学评价。

每学期统一参加期中、期末教学质量测试及组织本校模拟考试，提倡命题改革，使试题紧扣课程标准，生活气息浓郁，启发学生思维严密组织考试，统一命题、统一时间、统一阅卷，选派巡考对各考场进行督查。

三、保障措施
1、落实责任。

我校校长要全面落实教育教学责任，要牢固树立质量立校的责任意识。

领导班子要紧紧围绕提高教学质量狠抓教学常规的落实，要务实创新，勇于破解我校质量提升的重点难点问题，紧盯问题持续整改，不断完善绩效考核，积极引导教师把精力用在提高课堂教学实效上，向课堂教学要质量，向教学管理要质量。

2、严肃问责。

校长将对我校教学常规管理工作的落实、教学质量的提升等情况进行加强管理，对教学成绩滞后、教育教学成效不明显的教师进行批评教育、约谈、诫勉谈话;对工作严重滞后、教学质量较差的教师进行问责，处理结果与个人职务晋升、职称评定、绩效考核挂钩。

///小学
2020年8月29日。