鲁教版(五四制)九年级下册物理 第十六章 电磁现象 章末练习题

第十六章电磁现象
一、选择题
1.关于发电机和电动机，下列说法正确的是（）
A. 发电机是根据电磁感应现象制成的
B. 电动机把机械能转化为电能
C. 发电机把电能转化为机械能
D. 电动机是根据电磁感应现象制成的
2.发电机和电动机的发明使人类步入电气化时代．制造发电机所依据的主要物理知识是
A. 磁场对电流的作用
B. 磁极间的相互作用
C. 电磁感应现
象 D. 电流周围存在着磁场
3. 如图所示，小明用漆包线绕成线圈ABCD，将线圈一端的漆全部刮去，另一端刮去一半放入磁场，做成电动机模型．连接干电池后（）
A. 线圈持续来回摆动
B. 线圈沿固定方向持续转动
C. AB边中电流方向交替变化
D. CD边始终受到磁场力作用，且是动力
4.下列选项中，可以用来演示发电机原理的是
A. B. C. D.
5.同学们做实验的装置如图所示，闭合开关，先将导体ab水平用力向右移动，导体cd也随之运动起来，则在以上的实验中，下列说法正确的是（）
A. 实验装置中的甲装置运用的原理是电磁感应现象
B. 实验装置中的甲装置把电能转化为动能
C. 实验装置中的乙装置产生的现象在生活中的应用是发电机
D. 若将导体ab水平用力向左移动，导体cd的运动方向不变
6.对图中甲、乙、丙、丁四幅图解释合理的是( )
A. 甲装置说明利用磁场能产生电流
B. 乙装置原理可制成发电机
C. 丙装置应用了电磁感应原理
D. 丁装置可研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系
7.在如图所示的实验装置中，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间，铜棒的两端通过导线连接到电流表上，当ab做切割磁感线运动时，能观察到电流表的指针发生偏转．利用这一现象所揭示的原理，可制成的设备是（）
A. 电熨斗
B. 电动机
C. 电磁继电器
D. 发电机
8.如图所示，水平桌面上放置一块条形磁铁，其左侧是一个固定好的通电螺线管，整套装置处于水平静止状态，下列关于此装置说法正确的是（）
A. 通电螺线管左端为S极
B. 螺线管右端和磁铁之间的相互作用力为吸引力
C. 右边条形磁铁所受的重力和通电螺线管对它的作用力为一对平衡力
D. 条形磁铁所受的摩擦力方向为水平向左
9.小磁针静止时的指向如图所示，由此可知（）
A. a端是通电螺线管的N极，c端是电源负极
B. a端是通电螺线管的N 极，c端是电源正极
C. b端是通电螺线管的N极，d端是电源负极
D. b端是通电螺线管的N 极，d端是电源正极
10.如图所示的实验装置中，属于电磁感应现象的是（）
A. B. C. D.
11. 如图为实验室常用电流表内部构造图．多匝金属线圈悬置在磁体的两极间，线圈与一根指针相连．当线圈中有电流通过时，它受力转动带动指针偏转，便可显出电流的大小．图中与这一过程工作原理相同的是（）
A. B. C. D.
12. 如图所示，甲、乙、丙、丁是四幅实验图，下列说法正确的是（）
A. 甲实验说明同名磁极相互吸引，异名磁极相互排斥
B. 乙实验说明闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流
C. 丙实验说明利用磁场可以产生电流
D. 丁实验说明机械能可以转化为电能
二、填空题
13.如图所示的实验装置中，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间，铜棒的两端通过导线连接到灵敏电流计上.当铜棒向左运动时，电流计的指针
________ （选填“偏转”或“不偏转”）；该装置可将________ 能转化为电能；写出用该原理制成的一种设备：________ 。

14.丹麦物理学家________通过实验发现电流周围存在磁场．根据如图中通电螺线管的S极，可以判断：静止的小磁针________端为N极，电源的________端为正极（均选填“左”或“右”）．
15.如图是探究产生感应电流的实验装置，通过检流计可以观察电路中的电流及方向．小阳同学用该实验装置进行实验的步骤如下：闭合开关后，首先快速向左移动金属棒AB，发现检流计指针发生了偏转；然后快速向右移动金属棒AB，发现检流计指针偏转方向与第一次偏转方向相反．请你写出小阳同学所探究的问题是________．
16.线圈abcd转动过程中经过图甲位置时，导线ab所受磁场力F的方向如图甲所示．当线圈经过图乙的位置时，流过导线ab的电流方向与图甲的________ （选填“相同”或“相反”），请用箭头标出图乙中导线ab所受磁场力的方向．
17. 高铁列车在到站前可以利用减速发电．原理是高铁列车先停止供电，这段时间内，列车利用________前进的．车上有电动机，电动机是利用________工作的．在关闭电源后，电动机的线圈随车轮一起转动，闭合线圈的一部分在磁场中做切割磁感线运动，产生________，此时电动机相当于电路基本组成中的
________．
18. 如图为“探究产生感应电流的条件”的实验装置，让导体ab在磁场中________（选填“水平方向左右”或“竖直方向上下”）运动从而产生感应电流；在这种现象中，________能转化为________能；根据这种现象人们发明了________．
19.如图所示，把ab、cd两根铜棒放在磁场里，闭合开关，用力使ab水平向右运动，发现cd也随之运动起来．则甲部分的原理是________ ，乙部分产生的现象说明________ ．
20.如图所示，是电和磁知识中的两个重要实验装置，甲是研究在磁场中转动的线圈产生电流的情况，这种现象是________现象；乙是研究通电线圈在磁场里受力转动的现象，________机就是根据这一原理制成的，其中________ 的作用是每当线圈转过平衡位置时，自动改变线圈中电流的方向．
21.发电机中跟电刷接触的铜滑环是整圆环时，该发电机是________流发电机；铜滑环是半圆环时，该发电机是________流发电机．电流方向作周期性变化的电流叫做________电，我国电网供应的交流电的频率是________ Hz．
22.在如图所示的实验装置中，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间，铜棒的两端通过导线连接到灵敏电流表上．当铜棒向左运动时，电流计的指针
________ （“偏转”或“不偏转”）．写出用该原理制成的一种设备：________
三、实验探究题
23.为了探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”,小明用电池(电压一定)、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材,进行如图所示的简易实验。

（1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁,并巧妙地通过________来显示电磁铁磁性的强弱。

（2）比较图A和B,可以得出的结论是:在线圈匝数相同时,________越大,磁性越强。

（3）比较图C中甲和乙得出的结论是:当通过线圈的电流相同时,线圈匝数越少,磁性越________。

24.在“探究什么情况下磁可以生电”的实验中：
（1）小星设计的电路如图甲所示，在蹄形磁体的磁场中放置一根导线ab，ab 的两端分别跟开关，螺线管连接，螺线管旁放置一个小磁针，当ab中产生电流时，螺线管中有________通过，小磁针会发生偏转．
（2）小星闭合开关后，不管导线ab在磁场中怎样运动，小磁针都不偏转，是没有产生电流，还是产生的电流太微弱？他换用了一个灵敏电流表代替螺线管和小磁针，如果灵敏电流表指针发生偏转，表明ab中产生电流，实验的情况如图乙所示．
A、观察并分析①②③现象可知：导体静止时，________产生感应电流；导体沿着磁感线方向运动时，________产生感应电流；导体切割磁感应线运动时，
________产生感应电流．（均选填“能”或“不能”）
B、观察并分析③④现象可知：产生感应电流的条件之一是________．
（3）对比图甲和图乙两次实验后，小星认为：图甲中小磁针不发生偏转，不是没有产生电流，而是________．
四、综合题
25.志成利用图示装置探究感应电流产生的条件．
（1）开关闭合后，将AB棒沿着水平方向向右运动时，观察到灵敏电流计指针________ （偏转/不偏转）；
（2）要使灵敏电流计的指针偏转方向与（1）中相反，可采取的具体措施是：________ （写出一种即可）；
（3）实验还发现若AB左右运动速度越快，灵敏电流计指针偏转越明显，这说明感应电流大小与________ 有关；
（4）若将图中灵敏电流计换成电源，该装置还可以用来研究通电导体在磁场中受到力的作用，并据此制成了________ （发电机/电动机）．
要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

26.在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中，小明制成简易电磁铁甲、乙，并设计了如图所示的电路．
（1）当滑动变阻器滑片向左移动时，电磁铁甲、乙吸引大头针的个数
________ （填“增加”或“减少”），说明电流越________ ，电磁铁磁性越强．
（2）根据图示的情境可知，________ （填“甲”或“乙”）的磁性强，说明电流一定时，________ 电磁铁磁性越强．
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

（3）根据右手螺旋定则，可判断出乙铁钉的上端是电磁铁的________ 极
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。