小学家校沟通案例反思

小学家校沟通案例反思
班主任与家长沟通可以采取多种方式，短信和家长会是班主任常采取的沟通方式。

但
是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。

我班有个学生小涛，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。

教育过几次，效
果不佳。

告之家长，好景不长。

有一次偶然的机会，我与美术老师闲谈中，得知他的美术
成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样
出色，做个懂事的孩子就更好了。

这下可真奏效，小涛上课认真了，课间能与同学和睦相
处了。

这时我又不失时机地写了家校联系单。

总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。

这样他就增强了自信心和自觉性，从而
获得了更大的进步。

家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。

可也不
排除例外。

04届的班级中，有个叫高峻魁的男生，他性格略外向，活泼，在班内很有同学缘。

但是唯独学习总是拖拖拉拉，上课不会听讲，课下不主动写作业，打游戏机，学习成绩全班
倒着数。

我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。

开始，我来到高峻魁家时，他很害怕，怕家长了解情况后责骂他，躲在自己的房间不
敢出来。

然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。

了解孩子在家的有关情况，
和其家长共同研究、分析、制定帮助他的最佳方案。

高峻魁不怕了，向我敞开了心扉。

经
过一段时间的努力，他变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。

上中学后的高峻魁还常常和我联系、谈心，把我当成了他的知心朋友。

我曾经教过一名比较特殊的学生——小张。

他学习基础及学习态度都不大好，平时又
好惹是生非，总好“表现”自己，经常做一些与课堂纪律格格不入的事。

家长表面还能与
学校配合做一些教育工作，但收效甚微。

这样的学生给班级学生与任课教师都带来极大的
麻烦，也给教师教学任务的完成带来很多的障碍。

于是，我先在电话里与家长进行了一番沟通。

当然，不能一棍子将其打死。

我先是肯
定该生一些好的方面。

如在上课认真听讲的情况下，表现还不错，能经常积极举手发言。

平时也很热情，能帮助老师做一些小事。

但也许是基础差了些，书写的内容中经常会出现
一些错别字，因此给进一步学习造成了很大的障碍。

由于孩子的基础不是很好，平时只要
一有空，我就会帮助他进行一些内容的讲解。

可如今由于回家后没能及时的复习巩固，成
绩一时难以提高。

此时，我完全站在为学生考虑的角度出发，为孩子提高成绩的角度着想，家长也比较容易接受。

随后，便将其孩子在学习上的表现告知给家长，希望能得到家长的
大力配合。

这次的电访，我感觉到家长非常希望配合学校提高孩子的学习成绩。

不久，我又找来了家长进行面谈，就其学习上存在的一些具体问题进行了深入的了解与沟通，并教给家长一些具体实在的指导方式。

每逢考试前夕，我都会站在家长的立场，指导家长怎样帮助孩子复习能达到最有效的收获。

这样一来，家长反而非常感激老师曾为他孩子所做的一切，同时也更积极协助学校教育好孩子。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。