论认知风格对学生英语学习积极性的影响

论认知风格对学生英语学习积极性的影响
随着时代的发展和国际化的进程，学习一门外语已经成为许多学生必修的课程。

然而，在英语学习的过程中，其复杂性和抽象性不仅容易使学生感到困难和挫败，而且很可能会
导致学生的学习积极性下降，影响其学习效果。

因此，在英语学习中，认知风格扮演着重
要的角色，其能够对学生学习积极性产生极大的影响。

认知风格是个体在信息处理方面的偏好和习惯。

据研究发现，学生的认知风格对英语
学习积极性产生了一定的影响。

例如，视觉型学生偏爱视觉图像、图表和表格等大量物质
信息，但不擅长听力，因为他们缺乏对于音频信息的关注和理解。

这种情况下，如果老师
采取重视视觉教学资源而忽略听力教学资源的教学方法，将会导致听力训练的落后和学生
对听力的不信任感，从而影响学生学习英语的兴趣和积极性。

类似地，口头型学生则倾向于口头表达和交流，他们更擅长与他人合作学习，但他们
的阅读和写作表现可能较为薄弱。

如果老师关注口头讨论而忽略了学生的阅读和写作学习，很可能会导致学生对这些方面的不满和抗拒心理，影响学习积极性。

另一方面，综合型学生则十分善于接受多种信息和思考方式。

虽然没有明显的偏好，
但他们能够很好地理解来自各个视角的信息，并充分利用不同的信息融合来解决问题。

这
种学生通常具有较高的学习积极性，因为他们能够很好地适应不同的学习需求和情境。

因此，了解学生的个体认知风格，适当调整教学方法和资源，将有助于提高学生学习
英语的积极性。

例如，在视觉型学生中间，教师可以通过使用图表、图片或视频等视觉资源，提高学生的学习兴趣和积极性，加强学生对信息的理解和记忆。

对于口头型学生，老
师可以利用小组讨论和互动让学生进行合作学习和口头交流，从而提高学生的表达能力和
学习兴趣。

而对于综合型学生，教师则要适当增加不同类型的学习资源，以便他们能够更
全面地领会信息，理解思考方式并形成更综合的认知框架。

当然，学生的认知风格是一个多元复杂的概念，不可能完全由教师掌控。

因此，学生
自身也需要了解自己的认知风格，掌握适合自己的学习方法和资源，以提高自己的学习积
极性和效果。

例如，视觉型学生可以自我训练听力和口语能力，增强自己的多元认知能力；口头型学生可以选择适当的阅读材料和写作练习，以增强自己的写作和阅读能力。

这样，
学生将会更全面地掌握英语学习的技巧和策略，从而提高自身的学习成效和兴趣。

总之，认知风格是影响学生学习积极性的重要因素之一。

了解学生的认知风格，适当
调整教学方法和资源，学生将会更加积极地参与英语学习，提高学习效果。

同时，学生自
身也需要了解自己的认知风格，掌握适合自己的学习方法和资源，以提高自己的学习积极
性和效果。