部编版语文七年级下册第19课《外国诗二首》教学设计

部编版语文七年级下册第19课《外国诗二首》教学设计
一. 教材分析
《外国诗二首》分别是俄国著名诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和英国著
名诗人雪莱的《西风颂》。

普希金的诗歌表达了人在逆境中要保持信念，乐观向上的积极心态；雪莱的诗歌则以西风为象征，表达了诗人对自由、平等、正义的追求和坚定的信念。

这两首诗都是外国文学中的经典作品，具有很高的文学价值，对开阔学生的文学视野，提高学生的文学素养有很好的促进作用。

二. 学情分析
七年级的学生已经具备了一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，但面对国外的文学
作品，可能会存在一定的理解难度。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解诗人的生平背景，理解诗歌的象征意义，帮助学生更好地理解诗歌，领会其中的思想感情。

三. 教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首诗歌，了解诗人的生平背景，
理解诗歌的象征意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读外国文
学作品的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观、价值观，培养积极
向上的人生态度。

四. 教学重难点
1.诗歌的象征意义
2.诗人的生平背景
3.诗歌的思想感情
五. 教学方法
1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，为学生创造一个富有感
染力的学习氛围，帮助学生更好地感受诗歌的美。

2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生独立思考的能力。

3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协
作能力。

4.情感教学法：以情促知，以知传情，激发学生的学习兴趣，培养学生的情感素养。

六. 教学准备
1.教师准备：熟悉教材，了解诗人的生平背景，准备相关教学资料。

2.学生准备：预习两首诗歌，了解诗人的生平背景，尝试解读诗歌的象征意义。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用多媒体展示普希金和雪莱的生平照片，简要介绍他们的生平背景，引导学生了解这两位诗人。

2.呈现（10分钟）
让学生朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律美。

教师引导学生关注诗歌中的象征意义，如普希金的“生活欺骗了你”和雪莱的“西风”。

3.操练（15分钟）
学生分组讨论，尝试解读诗歌的象征意义。

教师巡回指导，为学生提供必要的帮助。

4.巩固（5分钟）
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，帮助学生加深对诗歌象征意义的理解。

5.拓展（10分钟）
引导学生思考：如何看待生活中的逆境？如何像诗人一样保持信念，乐观向上？学生畅所欲言，教师点评并总结。

6.小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的象征意义和诗人的生平背景。

7.家庭作业（5分钟）
请学生课后查阅相关资料，深入了解普希金和雪莱的生平，下节课分享给同学们。

8.板书（5分钟）
教师根据教学内容，设计板书，突出诗歌的象征意义和诗人的生平背景。

本节课通过导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结等环节，引导学生深入解读
普希金和雪莱的诗歌。

在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，适时调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和文学素养。

但在时间安排上，可能过于紧张，导致部分学生未能充分发表自己的观点。

在今后的教学中，可以适当延长课堂讨论时间，让更多学生有机会分享自己的思考。

在《外国诗二首》的教学设计中，我尽力营造了一个有利于学生理解和感受诗
歌的氛围，但在实际操作过程中，我发现仍有一些环节需要改进和完善。

首先，在导入环节，我试图通过展示诗人的生平照片来引起学生的兴趣，但在
实际教学中，我发现这种方法并没有达到预期的效果。

学生们对照片的兴趣似乎并不大，而且这种方法并没有有效地引导学生进入诗歌的学习。

因此，我需要寻找其他更有效的导入方法，比如通过讲述诗人有趣的故事或者播放与诗歌相关的音乐，来吸引学生的注意力。

其次，在呈现环节，我让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

然而，我发现学
生在朗读时并没有很好地把握诗歌的节奏和韵律，这可能是因为他们对诗歌的语言和表达方式还不够熟悉。

为了解决这个问题，我可以提前教授一些诗歌朗读的技巧，比如如何把握诗歌的停顿和重音，如何运用语音和语调来表达诗歌的情感。

再次，在操练环节，我让学生分组讨论，尝试解读诗歌的象征意义。

然而，我
发现学生在讨论时并没有达到预期的深度，他们对于诗歌的象征意义理解和分析还不够深入。

为了解决这个问题，我可以提前准备一些关于诗歌象征意义的问题或者提示，引导学生深入思考和探讨。

此外，在拓展环节，我试图引导学生思考如何看待生活中的逆境，如何像诗人
一样保持信念，乐观向上。

然而，我发现学生在思考和表达时存在一定的困难，他们可能还没有足够的思考和表达能力来应对这种开放性的问题。

为了解决这个问题，我可以提前准备一些关于这个主题的讨论问题或者案例，引导学生进行思考和表达。

总的来说，我在这次教学设计中取得了一些成果，但也遇到了一些问题。

通过
反思和总结，我认识到了自己的不足，并找到了一些改进的措施。

在今后的教学中，我将努力改进和完善自己的教学方法，以提高学生的学习兴趣和文学素养。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：
1.问题：在导入环节，学生对展示的诗人生平照片兴趣不大，导入效果
不理想。

解决办法：更换导入方式，如讲述诗人有趣的故事、播放与诗歌相关的音乐等，以吸引学生的注意力。

2.问题：在呈现环节，学生朗读诗歌时未能很好地把握诗歌的节奏和韵
律。

解决办法：提前教授诗歌朗读技巧，如停顿、重音、语音语调等，帮助学生更
好地感受诗歌的美。

3.问题：在操练环节，学生对于诗歌的象征意义理解和分析不够深入。

解决办法：提前准备关于诗歌象征意义的问题或提示，引导学生深入思考和探讨。

4.问题：在拓展环节，学生思考和表达能力不足，难以应对开放性问题。

解决办法：提前准备关于主题的讨论问题或案例，引导学生进行思考和表达。

5.问题：课堂时间安排紧张，部分学生未能充分发表自己的观点。

解决办法：适当延长课堂讨论时间，给予更多学生分享观点的机会。

1.丰富导入方式，提高学生的兴趣和参与度。

2.提前教授诗歌朗读技巧，提升学生朗读能力。

3.优化讨论问题设计，引导学生深入探讨诗歌的象征意义。

4.提供更多思考和表达的机会，培养学生思考和表达能力。

5.调整课堂时间安排，确保每个环节都有充足的时间进行。

通过以上改进措施，我相信在今后的教学中，我能够更好地引导学生理解和感
受诗歌，提高他们的文学素养。

同时，我也将不断反思和总结自己的教学实践，不断调整和优化教学方法，以期达到更好的教学效果。

1.请学生课后撰写一篇短文，谈谈自己对普希金和雪莱诗歌的理解和感
悟，以及对自己生活的启示。

2.选择一首自己喜欢的外国诗歌，进行朗读练习，并录制成音频文件。

3.深入研究一位外国诗人，了解其生平背景和创作风格，下节课分享给
同学们。

在作业设计方面，我认为教师可以进一步细化和具体化作业要求，以帮助学生
更好地完成作业。

例如，对于第一项作业，可以提供一些具体的问题引导学生思考，如：“普希金的《假如生活欺骗了你》中，生活欺骗了你意味着什么？你如何看待
生活中的逆境？”，“雪莱的《西风颂》中，西风象征着什么？诗人通过西风表达了
怎样的情感？”。

对于第二项作业，教师可以提供一些关于朗读技巧的建议和指导，比如如何把握诗歌的节奏和韵律，如何运用语音和语调来表达诗歌的情感。

对于第三项作业，教师可以提供一份外国诗人名单，供学生选择研究对象。

同时，教师还可以提供一些关于诗人研究的方法和技巧，比如如何查找和分析诗人的生平和创作背景，如何理解和解读诗人的诗歌风格等。

在专家点评环节，我认为教师可以邀请一些文学专业的专家或者有经验的教师来对学生的作业进行点评。

他们可以从专业的角度出发，对学生的作业进行深入的分析和评价，给出一些有建设性的意见和建议。

同时，教师也可以学生进行互相点评，让学生们分享自己的作业成果，互相学习和借鉴。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的批判性思维和审美能力。

在点评过程中，教师应注重以下几点：
1.鼓励学生：在点评过程中，教师应注重鼓励学生，肯定他们的努力和
成果，同时也要指出他们需要改进的地方。

2.具体明确：教师在点评时，应具体明确地指出学生的作业中的优点和
不足，给出具体的改进建议。

3.引导思考：教师应引导学生思考如何改进自己的作业，如何提高自己
的文学素养和诗歌鉴赏能力。

4.总结提升：教师在点评结束后，应进行一次总结，对学生的作业整体
表现进行评价，并提出一些提升的建议和期望。

通过以上措施，我相信学生能够在作业过程中更好地理解和感受诗歌，提高他们的文学素养。

同时，专家点评和学生互相点评也能够帮助学生从不同的角度审视自己的作业，从而提高他们的批判性思维和审美能力。