让“学困生”成为课堂的主人
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４ 新 旧 知 识 脱 节 ， 会 利 用 知 识 的 网 络 结 构 来 学 习 ． 不
意 抽 取 ４张 ， 据 牌 面 的 数字 进 行 混 合 运算 ， 每 张 只能 根 （ 用 一 次 ） 得运 算 结 果 为 ２ 使 ４或 一 ４ 其 中 ， 色 扑克 牌代 ２。 红 表 负数 ， 色扑克 牌代 表正 数 ’、 Ｋ分别 代表 １ 、２ １ 。 黑 ＪＱ、 １ｌ 、３ 教 师 示 范 一 次 ： 抽 到 红 桃 ７， 葵 ３ 黑 梅 花 ３ 黑 梅 花 如 黑 ， ，
７， 以凑 成 （ ７ × ３ ３ ７ ＝ ２ 。 可 一 ） （＋ ÷ ）一 ４ 学 生分 小 组进 行 游 戏 ， 者 也 参 与 游 戏 ． 是 同学 笔 于 们轻 松上 阵 ， 趣 非 常浓 烈 ， 常 投 入 ， 快 就学 会 了游 兴 非 很 戏 方 法 ， 活地 运 用 有 理数 运 算 法则 、 合运 算 顺 序 。 灵 混 ３ 采用 直 观 教 学 ， 轻 数 学 的抽 象表 达 ． 减 直 观 教 学 是 具体 与 抽 象 相 结 合 的途 径 之 一 ． 体 是 具 指 抽 象 的数 学 内容 所 反 映 的 数 量 关 系 和空 间 形 式 在 客
数学。 日积 月 累 ， 学 越 糊 涂 ， 学 习数 学 失 去 了信 心 。 越 对 ５ ．没 有 养 成 良好 的 学 习方 法 、 谨 的 学 习 态度 。 严 只 求 结 果 不求 过 程 ， 果 “ 了冬 瓜 ， 了芝 麻 ” 结 丢 捡 。 关 心 学生 ， 学 生 全 面 负责 ， 是 教 师 的神 圣 职 责 。 对 这 如 何 为 “ 困 生 ” 忧 解 难 呢 ？ 师 自身 必 须 树 立 “ 困 学 排 教 学 生 ” 能 成 材 的观 念 ， 须 深 入 了解 他 们 落 后 的 原 因 ， 也 必 针 对 他 们 的 实 际情 况 ， 计 划 地采 取 具 体 措 施 帮 助 他 们 逐 有 步赶上。 改进 课堂 教 学 艺术
一
观世 界 中 的具 体 事 物 的 原 型 ， 从 具 体上 升 到 抽 象 的辅 是
助 手段 。
例 如 ： 方体 的截 面是 几 边形 ？ 者 提 出 问题 ： 方 正 笔 正 体 的截 面 可 以是 三 角形 ． 四边 形 吗 ？ 如何 截 ？ 面 经 过 正 截 方体 的几 个 面？ 后 让学 生 们 利 用 准 备好 的材 料 动 手 实 然 验 ， 纳 ， 快 得 出 ： 以 是 三 角 形 、 边 形 ， 面 分 别 经 归 很 可 四 截 过三 个 面 和 四个 面 。 进 一 步 提 出 ： 面可 以是 五 边 形 ， 再 截 六 边 形 吗 ？ 边 形 可不 可 以？ 七
对 性 地 对 他 们 进 行 教 育 ， 挥 他 们 的 长 处 ， 助 他 们 克 发 帮
服不足。
“ 困生 ” 学 的形 成 是 多 方 面 的 ， 数 学 科 而 言 ， 生 就 学 成 绩 差 的表 现 常 为 如 下几 种 ： １ 认 为 数 学 课 枯 燥 无 味 ， 离 实 际 ， 数 学 失 去 了 ． 脱 对 兴趣 和 产 生偏 见 。 ２ 不 注 重 基 本 概 念 的理解 ， 成 基 本 解 题 能 力 、 ． 造 运 算 能 力 差 ， 致 恶性 循 环 。 导 ３ 空 间想 象 能力 、 辑 推 理 能 力 、 ． 逻 数据 收集 能 力 差 ， 觉 得 抽 象 、 琐 ， 付 【努 力 ， 见 效 不 大 。 繁 虽 叶 ｌ 但
障碍 。 关键 词 ： 习障碍 ； 堂艺 术 ； 学结构 学 课 教
中图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ ３． 文 献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：９ ２ ７ １ （０ ０１ — ０ ３ ０ １ ９ — ７ １２ １ ）２ ０ ０ — ２
俗 语 说 ： 十个 手 指 有 长 短 ” “ ，任何 一 个 班 级 的学 生 其成绩总有优 、 、 、 之分 。 良 中 差 春秋 时期 ， 国伟 大 的教 我 育 家孑 子 主 张 教学 时采 取 有 教 无 类 的 教学 方 法 ， Ｌ 以使 学 生 潜 能 都 得 到 发 展 。 Ｌ 很 了解 自 己 的学 生 ， 知 道 高 孑子 他 柴 的 愚钝 ， 曾参 性 慢 ， 张偏 激 ， 路 爱 冲动 ， 而 有 针 子 子 进
第 ４卷 （ ０ ０年 ） ２１ 第 １ ２期 第 ３ ４页 —
中 学 课 程 辅 导 ・教 学 研 究
Ｓ ｃ ｄ ｒ ｈｏｏ ｒ ｉ ￣ ｕ ａ Ｃｏ ｃ ｉ ｅ ｏｎ ａ ｙ Ｓｃ ｌＣｕ ｒ ｃ ｒ ａ ｈ ｎｇ・ ａ ｈ ｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ
对 事 物 的感 性认 识 。 后 ， 着 社会 实 践 的继 续 。 们 抓 然 随 人 住 事 物 的本 质 、 体 及 事 物 的 内部 联 系 ， 感 性 认 识 达 全 使 到 飞 跃 ， 为 理性 认 识 。 成 ２ 创 造 轻松 愉 快 的 课 堂气 氛 ． 轻 学 生 的思 想 负 担 ． 减 贪 玩 、 奇 是 孩 子 们 的 天 性 ， 而 在 数 学 课 适 时设 好 因 计 一 些 游 戏 ， 学 生 们 在 玩 中学 、 中玩 ， 大 大 提 高 学 使 学 可 习效 率 。 在熟 练 和巩 固有 理 数 的混 合 运 算 时 ， 者 向 学 生 介 笔 绍 “ ４点 ” 戏 规 则 ： 一 幅 扑 克 牌 （ 掉 大 、 王 ） ２ 游 从 去 小 中任
Ｖ Ｏ１ ４．
（０ ２ １） ０
Ｎｏ ２ ．１ Ｐ３一ｐ４
让 “ 困 生 ＂ 为 课 堂 的 主 人 学 成
欧 海 燕
摘 要 ： 文从 改进 课 堂教 学 艺术 、 化课 堂教 学结 构 两方 面入 手 ， 讨 了如何 排 除 “ 困生 ” 学 习上 的 本 优 探 学 在
意 抽 取 ４张 ， 据 牌 面 的 数字 进 行 混 合 运算 ， 每 张 只能 根 （ 用 一 次 ） 得运 算 结 果 为 ２ 使 ４或 一 ４ 其 中 ， 色 扑克 牌代 ２。 红 表 负数 ， 色扑克 牌代 表正 数 ’、 Ｋ分别 代表 １ 、２ １ 。 黑 ＪＱ、 １ｌ 、３ 教 师 示 范 一 次 ： 抽 到 红 桃 ７， 葵 ３ 黑 梅 花 ３ 黑 梅 花 如 黑 ， ，
７， 以凑 成 （ ７ × ３ ３ ７ ＝ ２ 。 可 一 ） （＋ ÷ ）一 ４ 学 生分 小 组进 行 游 戏 ， 者 也 参 与 游 戏 ． 是 同学 笔 于 们轻 松上 阵 ， 趣 非 常浓 烈 ， 常 投 入 ， 快 就学 会 了游 兴 非 很 戏 方 法 ， 活地 运 用 有 理数 运 算 法则 、 合运 算 顺 序 。 灵 混 ３ 采用 直 观 教 学 ， 轻 数 学 的抽 象表 达 ． 减 直 观 教 学 是 具体 与 抽 象 相 结 合 的途 径 之 一 ． 体 是 具 指 抽 象 的数 学 内容 所 反 映 的 数 量 关 系 和空 间 形 式 在 客
数学。 日积 月 累 ， 学 越 糊 涂 ， 学 习数 学 失 去 了信 心 。 越 对 ５ ．没 有 养 成 良好 的 学 习方 法 、 谨 的 学 习 态度 。 严 只 求 结 果 不求 过 程 ， 果 “ 了冬 瓜 ， 了芝 麻 ” 结 丢 捡 。 关 心 学生 ， 学 生 全 面 负责 ， 是 教 师 的神 圣 职 责 。 对 这 如 何 为 “ 困 生 ” 忧 解 难 呢 ？ 师 自身 必 须 树 立 “ 困 学 排 教 学 生 ” 能 成 材 的观 念 ， 须 深 入 了解 他 们 落 后 的 原 因 ， 也 必 针 对 他 们 的 实 际情 况 ， 计 划 地采 取 具 体 措 施 帮 助 他 们 逐 有 步赶上。 改进 课堂 教 学 艺术
一
观世 界 中 的具 体 事 物 的 原 型 ， 从 具 体上 升 到 抽 象 的辅 是
助 手段 。
例 如 ： 方体 的截 面是 几 边形 ？ 者 提 出 问题 ： 方 正 笔 正 体 的截 面 可 以是 三 角形 ． 四边 形 吗 ？ 如何 截 ？ 面 经 过 正 截 方体 的几 个 面？ 后 让学 生 们 利 用 准 备好 的材 料 动 手 实 然 验 ， 纳 ， 快 得 出 ： 以 是 三 角 形 、 边 形 ， 面 分 别 经 归 很 可 四 截 过三 个 面 和 四个 面 。 进 一 步 提 出 ： 面可 以是 五 边 形 ， 再 截 六 边 形 吗 ？ 边 形 可不 可 以？ 七
对 性 地 对 他 们 进 行 教 育 ， 挥 他 们 的 长 处 ， 助 他 们 克 发 帮
服不足。
“ 困生 ” 学 的形 成 是 多 方 面 的 ， 数 学 科 而 言 ， 生 就 学 成 绩 差 的表 现 常 为 如 下几 种 ： １ 认 为 数 学 课 枯 燥 无 味 ， 离 实 际 ， 数 学 失 去 了 ． 脱 对 兴趣 和 产 生偏 见 。 ２ 不 注 重 基 本 概 念 的理解 ， 成 基 本 解 题 能 力 、 ． 造 运 算 能 力 差 ， 致 恶性 循 环 。 导 ３ 空 间想 象 能力 、 辑 推 理 能 力 、 ． 逻 数据 收集 能 力 差 ， 觉 得 抽 象 、 琐 ， 付 【努 力 ， 见 效 不 大 。 繁 虽 叶 ｌ 但
障碍 。 关键 词 ： 习障碍 ； 堂艺 术 ； 学结构 学 课 教
中图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ ３． 文 献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：９ ２ ７ １ （０ ０１ — ０ ３ ０ １ ９ — ７ １２ １ ）２ ０ ０ — ２
俗 语 说 ： 十个 手 指 有 长 短 ” “ ，任何 一 个 班 级 的学 生 其成绩总有优 、 、 、 之分 。 良 中 差 春秋 时期 ， 国伟 大 的教 我 育 家孑 子 主 张 教学 时采 取 有 教 无 类 的 教学 方 法 ， Ｌ 以使 学 生 潜 能 都 得 到 发 展 。 Ｌ 很 了解 自 己 的学 生 ， 知 道 高 孑子 他 柴 的 愚钝 ， 曾参 性 慢 ， 张偏 激 ， 路 爱 冲动 ， 而 有 针 子 子 进
第 ４卷 （ ０ ０年 ） ２１ 第 １ ２期 第 ３ ４页 —
中 学 课 程 辅 导 ・教 学 研 究
Ｓ ｃ ｄ ｒ ｈｏｏ ｒ ｉ ￣ ｕ ａ Ｃｏ ｃ ｉ ｅ ｏｎ ａ ｙ Ｓｃ ｌＣｕ ｒ ｃ ｒ ａ ｈ ｎｇ・ ａ ｈ ｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ
对 事 物 的感 性认 识 。 后 ， 着 社会 实 践 的继 续 。 们 抓 然 随 人 住 事 物 的本 质 、 体 及 事 物 的 内部 联 系 ， 感 性 认 识 达 全 使 到 飞 跃 ， 为 理性 认 识 。 成 ２ 创 造 轻松 愉 快 的 课 堂气 氛 ． 轻 学 生 的思 想 负 担 ． 减 贪 玩 、 奇 是 孩 子 们 的 天 性 ， 而 在 数 学 课 适 时设 好 因 计 一 些 游 戏 ， 学 生 们 在 玩 中学 、 中玩 ， 大 大 提 高 学 使 学 可 习效 率 。 在熟 练 和巩 固有 理 数 的混 合 运 算 时 ， 者 向 学 生 介 笔 绍 “ ４点 ” 戏 规 则 ： 一 幅 扑 克 牌 （ 掉 大 、 王 ） ２ 游 从 去 小 中任
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（０ ２ １） ０
Ｎｏ ２ ．１ Ｐ３一ｐ４
让 “ 困 生 ＂ 为 课 堂 的 主 人 学 成
欧 海 燕
摘 要 ： 文从 改进 课 堂教 学 艺术 、 化课 堂教 学结 构 两方 面入 手 ， 讨 了如何 排 除 “ 困生 ” 学 习上 的 本 优 探 学 在